Word第第頁校本培訓研修心得新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而同學則處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

通過多年的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導同學反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使同學嚼出一點味道來或者把同學引向語文審美閱讀的軌道，使同學得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太

陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人〔什么〕感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由〔生活〕閱歷入手，啟動同學的審美〔想象〕，比較自如地把學聯想到春天的顏色，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是老師能明察同學思維的火花，準時加一把火。適時點撥一方面是在同學遇到疑難時，采納藝術化的點撥，準時解決同學的疑難問題。另一方面是同學在遇到疑難、把握不準時，老師準時指教思索分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使同學的研討活動得以連續進行。適時點撥還包括在同學思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學內容，憑機靈的點撥把同學的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷告知我：點撥是一把火，促使同學的`思維放出火花。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導同學去發覺、去制造，從而到達教學效果的最優化。

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校本培訓研修心得[篇2]

作為一名老師，我深感能在四小這個大集體里工作是非常幸運的。由于學校為我們老師供應了許多學習、提高的機會，讓我受益匪淺，現將自己的學習心得總結如下：

一、學習理論，提高自己的理論水平

在學習和討論中留意理論和實際結合。作為一名一線老師，肯定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫穿，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習打算，老師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織溝通，老師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。老師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論學問。每位老師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織老師進行溝通，常常會有老師為了某個觀點爭辯不休。爭辯中，老師們對理論有更深刻的熟悉，經受從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領悟到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的缺乏。

二、校本培訓有利于提高自己的業務水平。

校本培訓，我不斷成熟，認知結構到達肯定水平，在身上顯現出

來的學習者應是自我發覺問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在肯定意義上說是具備較強的自我教育力量的自我教育者。利用老師主體閱歷、發揮主體作用是參學者自我教育和自我進展的前提。事實上，老師在培訓機構和培訓中心參加連續教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，校本課程已納入討論者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個老師自己生活的舞臺，更加關注老師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校老師的制造熱忱，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。