?教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練B卷題庫帶答案

單選題（共50題）1、德育可以使個體實現某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受，這體現德育的()功能。A.生存性B.發展性C.享用性D.控制性【答案】C2、李明上課不敢發言。一旦他在課上發言，王老師就給予表揚和肯定．這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是()。A.強化法B.示范法C.懲罰法D.暫時隔離法【答案】A3、生物進化的直接證據是（）。A.化石證據B.分子生物學證據C.解剖學證據D.胚胎發育上的證據【答案】A4、“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的。”這種觀點意味著課程即（）A.教學科目B.社會改造C.經驗獲得D.預期的學習效果【答案】D5、（）是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調節策略【答案】A6、艾里斯的ABC理論中的“C”指的是()。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結果C.事件造成的情緒后果D.個體對A.的信念、觀點【答案】C7、“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了注意的（）。A.指向性B.集中性C.穩定性D.分配【答案】B8、在布盧姆的教育目標分類系統中，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是（）。A.應用B.分析C.綜合D.評價【答案】D9、孫老師是一位優秀的數學老師，在掌握淵博的數學知識之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其他相關人文科學的知識。孫老師這種做法，體現了（）。A.孫老師自身的業務精深，可以涉獵廣泛的科學文化知識聊以志趣B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數學領域的教學C.孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義【答案】B10、馬克思關于人的全面發展學說指出，造就全面發展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.智育與體育相結合C.知識分子與工人農民相結合D.教育與生產勞動相結合【答案】D11、我國古代啟蒙讀物《三字經》述及“昔孟母，擇鄰處”，體現的是()。A.遺傳素質對人的發展的影響B.環境對人的發展的影響C.學校教育對人的發展的影響D.成熟對人的發展的影響【答案】B12、下列關于中等生的心理特點，說法正確的是（）A.具有強烈的榮譽感B.信心不足，表現欲不強C.具有較強的超群愿望D.紀律性較差【答案】B13、提出觀察學習概念的心理學家是（）。A.班杜拉B.斯金納C.華生D.皮亞杰【答案】A14、與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統性【答案】A15、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數理運算，上述現象表明，人的心理發展具有()。A.不均衡性B.差異性C.連續性D.順序性【答案】B16、下列哪一個不屬于語文教材的內容要素（）A.自讀系統B.范文系統C.知識系統D.助讀系統【答案】A17、下列選項中，屬于程序性知識的是（）。A.弗洛伊德的自傳B.關于袋鼠的含義C.劉翔的個人檔案D.產品的使用說明【答案】D18、英語課程評價體系的改革，主要是()A.強調形成性評價B.實現評價主體的多元化和評價形式的多樣化C.考試方式的改革D.讓學生自主學習【答案】B19、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書【答案】A20、學習過程中，學習者通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶。這種學習策略屬于（）A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.元認知策略【答案】C21、“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合()規律。A.智育過程B.心理輔導C.德育過程D.美育過程【答案】C22、20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是(??)A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆【答案】C23、在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于()。A.使用分類教學B.使用變式教學C.使用例子教學D.使用比較教學【答案】B24、在一些農村教學點，教師在一節課內分別對不同年級的學生進行教學。這種教學組織形式是（）。A.復式教學B.道爾頓制C.分組教學D.個別教學【答案】A25、“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學校教育更具有()。A.先導性B.感染性C.權威性D.針對性【答案】D26、我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育文化具有（）。A.傳遞功能B.創造功能C.更新功能D.傳播功能【答案】D27、對于獲得知識的理解，認為主要有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑的是我國古代（）。A.孔子B.孟子C.墨家D.荀子【答案】C28、完形一頓悟說的創立者是（）。A.加涅B.布魯納C.苛勒D.奧蘇伯爾【答案】C29、“因材施教”是人的發展的（）對教育的要求。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性【答案】D30、小學科學課上，教師指導學生做實驗來理解和掌握書本知識。這說明小學生的學習（）。A.以間接經驗為主B.直接經驗和間接經驗并重C.與直接經驗和間接經驗無關D.以直接經驗為主【答案】A31、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C32、學校文化的核心是()。A.學校的物質文化B.學校的精神或觀念文化C.學校組織和制度文化D.學校的非正規文化【答案】B33、王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢？學習了這篇文章后，你們就知道了。”這種導入方式屬于（）。A.設疑導入B.直接導入C.經驗導入D.活動導入【答案】A34、我國在世界各地開設孔子學院，向各國人民介紹中國文化，這說明教育具有文化（）。A.傳遞功能B.創造功能C.更新功能D.傳播功能【答案】D35、集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（）。A.教材編排B.課程標準C.名師經驗D.教學指導【答案】B36、心智技能形成過程中各階段的順序是()。A.原型操作、原型定向、原型內化B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型內化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內化【答案】D37、學習遷移理論中相同要素說的提出者是()。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅【答案】A38、在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是()。A.《論語》B.《學記》C.《師說》D.《大學》【答案】B39、下列各組詞語中有兩個錯別字的一組是（）。A.冒然純厚樸實行若狗彘B.起乞震古爍今繁文褥節C.枯躁如雷灌耳霍然開朗D.嘔氣頭昏腦脹以警效尤【答案】A40、制度化教育建立的典型表現特征是（）。A.學校的產生B.學制的建立C.教育實體的出現D.定型的教育組織形式出現【答案】B41、對于經常違反校規校紀的學生，一旦發現他有好的表現，馬上就給予表揚。這種鼓勵能幫助他改掉自己的壞習慣，從而養成良好的品行。這種做法在心理學上叫（）。A.消退B.正強化C.負強化D.間隔強化【答案】B42、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則【答案】B43、格式塔學派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問題解決行為進行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是()A.操作性條件作用理論B.認知結構學習論C.試誤說D.有意義接受學習論【答案】C44、在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內化【答案】C45、高水平學生在測驗中能得高分．而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指標高（）。A.效度B.信度C.區分度D.難度【答案】C46、賈德的“水下擊靶”實驗，支持的遷移理論是（）。A.關系轉換說B.官能訓練說C.共同要素說D.概括化理論【答案】D47、衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是A.經濟發展水平B.科技發展水平C.人口結構狀況D.基礎教育水平【答案】D48、課外活動與課堂教學（）。A.是同一種活動B.方向一致.但課外活動不是一種正規教育活動C.都是一種正規的教育活動.但方向不一致D.都是一種正規的教育活動，且方向一致【答案】D49、“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，這句話體現的教育思想是()A.教學重點在于學習的過程B.說明新舊知識的聯系和系統化的過程C.主張教學建立在個體之上D.強調教學過程應該是“在做中學”【答案】A50、根據“教學過程是教師的主導作用和學生的積極主動性相互影響的過程”這一教學規律提出的教學原則是（）。A.啟發性原則B.教育性原則C.目標性原則D.直觀性原則【答案】A大題（共10題）一、閱讀下列材料，回答問題。甲同學因為父母離異導致學習成績下降，上課走神。乙同學因為被老師當眾責罵而逃課。[問題1][簡答題]簡述馬斯洛需要層次理論。[問題2][簡答題]甲乙兩同學分別缺少哪些需要?根據甲乙兩人的情況，提出合理建議。【答案】1、馬斯洛需要層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕．馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》一文中提出。該理論將人的需求分為七種，七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：①生理需要。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫療等。它是最強烈的不可避免的最底層需要，也是推動人們行動的強大動力。②安全需要。安全需要要求勞動安全、職業安全、生活穩定、希望免于災難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要高一級，當生理需要得到滿足以后就要保障安全需要。③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷、愛護、理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理需要和安全需要更細微、更難捉摸。它與個人的性格、經歷、生活區域、民族、生活習慣、宗教信仰等都有關系。④尊重的需要。尊重的需要可分為自尊、他尊和權力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產生推動力。⑤認知需要。這一層次的需要指的是知識和理解的需要，例如，通過經驗或者學習，掌握知識和技能，了解和理解事物等。⑥審美的需要。這一層次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能夠系統地、有條理地安排事務，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性質等。⑦自我實現的需要。自我實現的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。自我實現意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗生活。2、甲同學因為父母離異而缺少歸屬與愛的需要。針對甲同學渴望得到家庭、團體、同學和朋友的關懷和愛護，教師應該給予其更多的關心和愛護，并倡導班上的同學跟甲做朋友，讓他感受到集體的溫暖。乙同學缺少尊重的需要。教師當眾責罵他，讓他感覺自己的自尊受到了很大的傷害，很丟面子，所以逃課。針對乙同學，教師應該多在課堂上對其進行鼓勵和表揚，讓他感覺到自己是受尊重的。二、為讓班會開得成功，我選了一篇課文改寫成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么就演什么。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉。下課后，我請小雯來辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試呢?”她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學選課文、編劇本、做道具……其間還找我做參謀。班會知期召開，課本劇表演非常成功。問題：(1)談談本案例在班級管理方面給你的啟示。(2)作為班主任，應樹立怎樣的學生觀?【答案】(1)本案例給我們的啟示是：在班級管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級管理滿足學生的發展需求，培養學生的自我教育能力。在班級管理中，教師必須轉變觀念，把學生當作班級管理的主人，充分發揮學生在班級管理中的主體作用。材料中的教師通過編排課本劇的形式來促成班會的良好效果，這是一種較為創新的做法，能夠激發學生的興趣，值得肯定。在小雯同學有不同意見時，教師并沒有加以斥責，而是私下談話，了解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權利大膽交給學生，這樣極大地尊重了學生的自我意識，使學生的主觀能動性得到充分發揮，達到了良好的效果。因此，只有樹立科學的班級管理理念，采取有效的班級管理措施，才能真正發揮班級管理的功能，使學生得到充分的、全面的發展。(2)班主任應該將學生視作發展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。學生是發展的人意味著學生具有巨大的發展潛能。這就要求教師應該用發展的眼光看待學生。我們要注重學生發展的已有水平，更要考慮學生可能達到的發展水平，在此基礎上確定教學目標并采取合適的教學手段與措施。學生是獨特的人意味著每個學生都有自身的獨特性，學生和學生之間、學生與成人之間都存在著巨大的差異。這就要求教師應該用全面的、辯證的眼光看學生，尤其是要注重一個班級里不同學生的不同需求與差異，從而做到因材施教。學生是具有獨立意義的人意味著學生是獨立的主體，學生是學習的主體。這就要求教師要注重學生的個性化需求。從學生的興趣出發，創造情境讓學生在發揮自我能動性的基礎上得到全面而充分地發展。三、請認真閱讀下文，并按要求作答。根據上述材料完成下列任務：（1）什么是分類（4分）請對三角形進行分類。（6分）（2）如指導四年級學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環節，并簡明說明理由。（20分）【答案】（1）分類是指按照事物的性質、特點、用途等作為區分的標準,將符合同一標準的事物聚類，不同的則分開的一種認識事物的方法。三角形分類:師①按邊的關系分類②按角的關系分類（2）教學目標:知識與技能目標:學生掌握三角形的內角和是180°。過程與方法目標:通過實驗、操作活動，學生在推理歸納出三角形的內角和是180°的過程中，培養了觀察能力、實踐能力以及小組合作能力。情感態度與價值觀目標:激發學生對數學的學習興趣、熱愛數學,培養其創新精神。（3）導入:（課件出示動畫片:一個大三角形和一個小三角形在爭論，大的三角形對小的三角形說，“我的內角和比你大。”小的三角形對大的三角形說，“我的內角和比你大。”兩個三角形爭論不休，學生小聲議論著，爭論著。）師:同學們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個問題啊生:可以把這兩個三角形的內角比一比。生:它們不是一個角在比較，可怎么比呀生:我們先畫出一個大三角形，再畫一個小三角形。分別量一量這兩個三角形三個內角的度數，這樣就知道誰的內角和大，誰的內角和小。師:那好，我們今天就來研究“三角形的內角和”四、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學目標：(1)抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發展語言;(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。(20分)【答案】【答案要點】這是一個交融式目標。課程目標的設計雖然體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準確，教學的可操作性不強。“抓人物語言、動作、神態等反復揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應說清楚。目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學的可操作性，“發展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學效果的可測度。教學目標的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統。五、下面是一位教師執教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的【答案】探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。小學語文的探究性學習主要體現在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據文本所要體現的內.涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來。《草船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節中體現的，如果教師有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中_教.師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發現，積極創設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。##jinkaodian六、某小學的學生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務工人員子女。學生們的學習水平相差很大，某教師根據班上學生的情感水平、認知水平、學習基礎、家庭狀況等實施教學，取得了良好的教學效果。問題(一)：該教師貫徹了什么教學原則?該原則的含義是什么?(10分)問題(二)：結合本實例，談談如何貫徹該原則。(10分)【答案】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。這條原則是學生的個性特征和身心發展規律在教學中的反映，學生在知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學生的“學會”，而學生的現實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。問題(二)：貫徹因材施教原則，應該做到：①深入了解學生的個性特點和內心世界;②根據學生個人特點有的放矢地進行教育;③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。七、閱讀下面材料，回答問題。師：同學們，課前我們分成了幾個小組，今天我們就要在這里進行一次計算比賽，然后評比計算最優秀的小組。大家說，以什么作為評價標準呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規定時間內，大家同時做同時停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平！（一段時間后，得出結論）師：現在我宣布XXX是“最優秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因為人數多的組做對的題就多，人數少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數統一就行。師：也就是把人數多的小組的人數，分一些給人數少的小組，將人數均衡一下，這種方法就是“移多補少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個人做對多少道題。這樣比較才算公平！【答案】該教學片段中，教師在引入“平均數”時，環環相扣，體現了以下兩個特點：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數”這一概念通過學生進行計算比賽來呈現，體現了教師善于捕捉生活現象，采擷生活實例，為課堂教學服務的教學理念。教學內容的呈現源于學生的學習活動，巧妙的是教師將“平均數”這一知識融于學生的比賽中，融于比賽的統計中，這一點就體現了教師教學設計的“新”。(2)設疑解疑，探究釋理。教師在知識內容的關鍵處設疑，開拓了學生的思路，使之深入理解“比賽”這一現象背后的本質特征。這種導入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數”這個統計概念的本質精心設計的。他在不斷地給學生創設認知上的不協調，從而大大地調動學生的積極性。學生們在統計比較中深入思考，感受了“平均數”，找到了求平均數的方法，揭示出了平均數問題的賣質，學生思維的深刻性也因此得到了訓練。八、材料：王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班里的衛生極差，給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協調。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發言，起到了帶頭示范作用。②根據班級內出現的事實問題能夠恰當地確立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，故班會主題確定為“讓一切勞動都爆