《認識圖形》教案設計（精選12篇）《認識圖形》教案設計（精選12篇）作為一名教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有助于我們精確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學措施。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編搜集整頓的《認識圖形》教案設計，僅供參照，歡迎大家閱讀?！墩J識圖形》教案設計篇1一、教材分析1、教學內容義務教育課程原則試驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。2、教材簡析《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為后來學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思緒，重視讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。3、教學目的知識目的：通過觀測、操作等活動，初步認識并識別長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目的：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。情感目的：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息有關，激發學生對數學學習的愛好。4、教學重點會識別這四種圖形。5、教學難點體會“面”在“體”上。6、教學準備多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。二．教法學法本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式展現教學內容，重視讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀測、操作、交流、合作等學習措施為一體，重視讓學生在操作體驗中學習。三．教學流程（一）創設情境，導入新課（課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友調皮帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著多種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一種龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）（結合學生已經有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和理解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“體”上（1）觀測操作。提出規定：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕緊行動吧?。?）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的重要特點是平。）（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）（3）引導發現（課件演示“面”在“體”上的分離過程）師：通過剛剛的觀測發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過“看”，初步體會面在體上）2、動手操作，合作學習（1）教師啟發：誰能想出一種好措施，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？（這一規定既有挑戰性，也有探索性，同步具有操作性。）（2）小組合作完畢（3）匯報、交流不一樣的措施引導學生想出多種措施（可用描、畫、印等措施），予以贊揚。（充足給學生“說”的機會，讓學生陳說操作過程，體現親身感受，培養語言的條理性，增進思維的邏輯性。）（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，協助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和發明性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一種面，因此，就把這些圖形叫做平面圖形。4、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一種圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）（三）鞏固加深，遷移拓展1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的展現，能協助學生更好地將獲得的性質特性概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形深入的理解。）2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，目前，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：簡介交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀測，體會生活中到處有數學，激發學生對數學學習的愛好。）3、找朋友（深入體驗“面”由“體”得。）4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形構成的？5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮品。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。（1）小組合作（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的發明欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？板書設計：認識圖形長方形正方形圓三角形《認識圖形》教案設計篇2教學目的知識性目的1、通過觀測、操作，初步認識軸對稱現象，理解對稱的某些簡樸特點，對稱圖形的認識。2、認識對稱軸，能對的找、畫對稱圖形的對稱軸，會運用對稱的性質完畢對稱圖形的繪制。能力目的3、通過學生活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀測、動手操作能力。4、培養學生合作意識，可以與他人交流思維過程和成果。態度情感價值觀目的5、通過對生活事物及對應圖形的欣賞，感受對稱圖形的美，感受數學與生活的親密聯絡，陶冶情操。教學重點感知對稱，識別對稱圖形。教學難點找出圖形的對稱軸。教學準備多媒體課件；剪好的對稱圖形；長方形；正方形；圓；剪刀；彩紙；直尺；水彩筆。教學過程一、創設情景，引入課題。1、老師給大家帶來了一種小故事，想聽嗎？（多媒體播放故事）2、小蝴蝶為何說在圖形王國里它們三個是一家的呢？這節課我們就來研究這個問題。二、探究新知，認識對稱圖形。1、請同學們觀測一下這三個圖形，它們有一種共同的特點，你發現了嗎？（它們的左右兩邊都是同樣的）2、你怎么懂得它們的左邊和右邊是同樣的？（看出來的。）小朋友們真能干，是看出來的。對呀，觀測是學習的一種好措施。3、除了觀測，你還可以怎樣證明呢？（可以將它們對折）同學們，老師給大家準備了某些圖形，請打開老師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動手折一折，看一看。（學生通過折一折的措施，體會蝴蝶、蜻蜓、樹葉左右形狀同樣）你們對折過后，你發現了什么？4、揭示課題：像這樣對折后完全重疊的圖形在數學上我們稱為對稱圖形。（板書：對稱圖形）。我們生活中有諸多圖形是對稱的，我們一起來欣賞欣賞吧。（多媒體展示對稱圖形）欣賞了這樣多的對稱圖形，你覺得這些圖形怎么樣呀？三、認識對稱軸，找、畫對稱軸。1、請同學們觀測一下自己手中的作品，打開，你發現了什么？（紙的中間的一條折痕）你們懂得數學家們給這條線取個什么名字嗎？這條線叫做這個圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）2、對稱軸把對稱圖形提成了完全相等的兩部分。請你摸一摸你的圖形的對稱軸，看一看，再用虛線把它畫出來。3、生活中，你們還看到過哪些東西是對稱的？4、生活中的對稱圖形可真多呀，你能用剪刀剪一種對稱圖形嗎？請同方的同學商議商議，怎樣才能剪出一種對稱圖形。誰來說一說，怎樣才能剪出一種對稱圖形？5、引導學生明確剪對稱圖形的措施。要剪出一種對稱圖形，可以先把紙進行對折，然后再剪，最終沿對折的地方打開，就形成了一種對稱圖形。你想剪什么？說一說吧。試一試吧，比一比誰剪的對稱圖形最美。剪好后把對稱軸畫出來，再展示在黑板上。四、拓伸延展，深化認識。1、老師給大家帶來了某些圖形，請同學們來找一找，哪些是對稱圖形，哪些不是，是對稱圖形的找出它的對稱軸。（多媒體出示圖形）2、長方形、正方形尚有圓都是對稱圖形，請你們折一折，找一找，畫出它們的對稱軸。3、小結：通過剛剛的折和畫我們懂得有些圖形只有一條對稱軸，有些圖形有諸多條對稱軸。4、老師還給同學們帶來了幾種朋友，想認識它們嗎？它們還不好意思，把臉藏起來了二分之一，你們能猜出它們嗎？五、小結回憶。這節課我們學習了什么？什么樣的圖形是對稱圖形？把對稱圖形提成完全同樣的兩部分的那條線叫做什么？我們生活中有諸多對稱圖形，小朋友們都說對稱圖形很美，只要我們善動腦，勤思索，多動手就一定能用對稱圖形把我們的生活裝扮得更美好?！墩J識圖形》教案設計篇3教學內容九年義務教育試驗數學第一冊《認識圖形》。教學目的①通過觀測、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特性。會識別這幾種形狀的物體和圖形。②培養學生動手操作和觀測事物的能力，初步建立空間觀念。③通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新意識。④使學生感受到數學與現實生活的親密聯絡，滲透美育和德育教育。教學重難點學會辯認和區別長方體、正方體、圓柱和球。教學準備多媒體課件，形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用品，學習用品和玩具、圖形卡片。教學過程一、設景與激趣1．設景。師：（出示課件，帶音樂的機器人）瞧，誰來了？生：機器人小叮當。師：對，機器人小叮當想和我們共同學習，還給同學們帶來了一籃禮品，想懂得有什么嗎？生：想?。▽W生很好奇地觀測禮品）師：趕緊打開看看，喜歡這些禮品嗎？生：喜歡！2．激趣。師：這樣多的禮品，你們能把“形狀相似”的放在一起嗎？試試看。評：用學生喜歡、熟悉的機器人發禮品的情境來開課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習愛好，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態作了良好的鋪墊。二、活動與交流1．分一分，按規定分組活動。師：誰能說說你們是怎樣分的。生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒……放在一起。生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。師：大家分得真不錯。剛剛我們分的是看得見、摸得著的東西，目前老師尚有某些東西要大家分一分。（出示課件：動畫球，魔方……）師：請看大屏幕。這是小叮當留給自己的一份禮品，它想請大家幫他一種忙，把這些禮品按形狀相似的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分?！墩J識圖形》教案設計篇4教學規定：1、通過觀測、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。懂得它們和名稱，初步感知其特性，會識別這幾種弄清形狀的物體和圖形。2、培養學生動手操作和觀測事物的能力，初步建立空間觀念。3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。4、使學生感受數學與現實生活的親密聯絡。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教具準備：多媒體課件、圖形卡片學具準備：多種形狀的實物教學過程：一、設疑激情1、說學具：1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮品，想懂得有什么禮品嗎？趕緊打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮品名稱）3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮品？其他小朋友仔細聽，看看你們有不一樣的嗎？（組內小朋友輪番說學具）2、提規定：這樣多學具中，你們能把"相似的"放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。二、操作感知A：分―――提醒概念1）活動：按教師提的規定，學生分組活動，教師巡視。2）匯報：哪個聰穎的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們同樣嗎？（其他同學進行補充）3）揭示概念師：每種物體它們均有一種共同的名字，你懂得是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。4）活動教師板書：球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）B：摸―――感知長方體a：感知長方體（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。（2）匯報：師：誰能用最大的聲音大家，你目前覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）b:感知正方體、圓柱、球①活動：我們已經認識了長方體，目前你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動圓柱：上下同樣粗，圓的，能滾動球：光光的，能滾動學生每匯報完一種物體的特性，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕緊找一種看一看，摸一摸，看一看你有無這樣的感覺。c:比較①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)②電腦出示圓和球的滾動圖師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的同樣嗎？d:形成表象師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）同樣嗎？e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。f：聯絡實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。三、活動1、數一數（電腦出示）數一數剛剛的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）2、搭學具（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和機靈的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視）（2）各小組匯報：四：全課小結今天，我們不僅認識了多種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。《認識圖形》教案設計篇5活動目的：1、能對的識別圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。2、學習使用基本圖形拼出多種不一樣的事物?；顒訙蕚洌篜PT、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖4幅?；顒舆^程：一、活動導入。今天鄭老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會有誰呢？（幼兒根據已經有認知大膽猜測）喔，小朋友認識這樣多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。二、逐一出示圓形、三角形、正方形PPT圖片，引導幼兒觀測并說出圖形特性。先請出第一種圖形寶寶（教師出示圓形PPT圖片）。1、圓形寶寶長得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。請你用身體體現圓形的樣子。（幼兒動作體現）請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯想）2、三角形寶寶長得什么樣？（通過觀測引導感知三角形有角、有邊）我們數數三角形有幾條邊？（師生點數）有幾種角？噢，有三條邊，三個角。請你用身體動作體現三角形的樣子（如：雙手指尖相對舉過頭頂，代表三角形等）。請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯想）3、正方形寶寶有幾條邊？幾種角？誰來數一數（幼兒點數，回答）師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角。請用身體動作體現正方形的樣子。請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯想）你們真是善于觀測、善于體現的好寶寶。三、通過游戲“和圖形寶寶捉迷藏”，加深幼兒對三種圖形的認知，體驗學習的樂趣。師：小朋友喜歡捉迷藏嗎？（喜歡）圖形寶寶最愛捉迷藏了，它們藏到哪里去了呢？（出示準備的物品）噢，本來它們藏在下面這些物品里，請你把它們找出來好嗎？1、播放PPT，欣賞幾種圖形拼擺組合。2、引導幼兒說出都是哪些圖形拼出來的。四、圖形寶寶變魔術——鞏固認知，提高目的。師：圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術呢！你們想不想和圖形寶寶一起變魔術？（想），目前就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔術吧！五、活動小結：哇，圖形寶寶們能變出這樣多神奇的造型，你們還想不想試一試呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和父親媽媽一起繼續變魔術，好嗎？（幼：好）祝你們演出成功?。ü恼疲墩J識圖形》教案設計篇6教學目的：1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。3、培養空間觀念和動手操作能力。教學重點：在操作活動中認識圖形，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念，培養創新意識。教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型教學過程：一、聯絡實踐、復習引入。1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。二、動手操作，認識圖形。1、認識長方形。A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。?，認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）B:其他學生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢？（學生獨立找、小組內找、與教師一起找）。3、匯報交流，認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）4、請小朋友仔細觀測，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不一樣?5、用自己的措施把圖形從物體中“印”下來。三、聯絡實際、體會數學與生活的聯絡。1、出示教材中的交通標志圖讓學生識別，滲透交通安全教育。2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學互相說說。四、探索與實踐。1、調皮和同學們同樣也認識了這些圖形，這是調皮運用今天認識的圖形拼成了一幅漂亮的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅漂亮的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?2、下面請同學們小組互相合作，運用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和調皮的不一樣樣。五、課內小結與課后延伸。1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀測家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的父親、媽媽，好嗎?板書：認識圖形長方形正方形三角形圓《認識圖形》教案設計篇7【教學內容】人教版《義務教育課程原則試驗教科書數學（一年級上冊）》第32頁?！窘虒W目的】1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，可以識別這些圖形，精確地說出它們的名稱。2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯絡?！窘虒W過程】一、創設情境，激發愛好出示多種圖形的畫面。師：這節課我們一起來學習圖形的認識。（出示課題：圖形的認識）看！這些不一樣的圖形，想懂得它們能變成什么嗎？（機器貓）今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們樂意嗎？圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？【本節課以玩積木引入，選用的是符合學生年齡特點的、學生感愛好的生活實際內容。這一情境的設計，激發了學生學習愛好，為后邊的多種體驗活動奠定了良好的情感基礎?！慷?、展開活動，提出問題1．師：每個小組的桌上均有一堆這樣的積木，目前，你們就一塊玩一玩吧！（分小組活動）2．師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來以便，我有個提議，能不能把手中的積木先分類，再整潔地擺放回去呢？3．師：請各組同學商議一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？4．小組匯報。（請學生將積木分組的狀況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，尚有的按形狀分組）師：這節課我們就按他們分的這種狀況（出示按形狀分的組）來研究?！疽簧险n，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師提議學生把積木分類擺放整潔，這時學生開始關注積木的形狀?！咳?、引導體驗，合作探究（一）球的認識1．師：我發現咱們班的諸多同學都喜歡球。請每人拿一種球，放在桌子上。2．問一種學生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學生：你呢？其他同學呢？3．師：雖然他們拿的是不一樣的球，仔細觀測，你們發現它們的形狀怎樣？師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統稱為球。4．師：除了剛剛你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？5．師：老師剛剛提的規定是把球放在桌上，可是我發既有的同學總是用手扶著球，這是為何？6．師：為何球放不好就輕易掉在地上呢？看來，球是能滾動的。（二）圓柱的認識1．教師拿起一種圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為何不是？2．師：請你從桌上拿一種圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發現什么了？3．教師用教具演示上下兩個面同樣大。4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？（三）正方體的認識1．教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相似的積木放在了一起，誰懂得它們的形狀叫什么？2．貼圖并板書正方體。3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。板書摸。小結：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。4．師：誰尚有不一樣的發現？（當學生發現正方體6個面都同樣時）提問：你是怎樣懂得正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？板書數。5．師：尚有的同學說正方體的6個面都同樣。大家看一看是不是同樣？板書看。小結：我們通過數，懂得了正方體有6個面。專心觀測發現正方體的6個面同樣大。（四）長方體的認識1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛剛研究正方體的措施，來研究一下這樣的積木有什么特點。3．匯報交流。（1）每個面都是平的。問：你是用什么措施發現的？（摸一摸）（2）長方體也有6個面。問：你是怎樣懂得的？（數一數）請你上前面來給大家數一數。比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數的？【通過數的反饋，引導學生掌握有序地數的措施?！浚?）長方體對著的兩個面同樣。（學生發現這一特性后，教師用教具演示長方體的這一特性）①師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。引導學生深入認識長方體的特性。【研究長方體的特性，采用放手讓學生根據總結出的研究正方體的措施，進行獨立研究，從而培養學生的遷移能力和對學習措施的反思。】師：下面請同學們收學具，各組把積木倒在袋子里。看來，我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？（五）基本練習師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？四、游戲活動，發展思維（一）神奇魔術師看過魔術演出嗎？誰樂意上來當一回魔術師，從這個魔術箱里，變出不一樣形狀的物體。游戲1：請一種學生在箱子里摸，隨意摸到一種物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？（請一種學生上來，根據同學們指定的形狀摸一種物品）游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲?！旧衿婺g師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特性有了深入的認識，促使學生可以對的辨別?！浚ǘ┏墏商綆煟豪蠋熯@里有一種神秘的盒子，里面藏著同樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體也許是什么形狀，你們能行嗎？游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？你能猜出里面的物體也許是什么形狀的嗎？（球）你能肯定是球嗎？還也許是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：目前你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。游戲2：再拿出一種盒子，教師用同樣的措施晃，讓學生聽。師：誰來說說，你覺得里面的物體也許是什么形狀的？（學生根據聲音猜出也許是長方體，也許是正方體，也也許是圓柱。）在大家出現了不一樣意見時，我們想懂得誰猜得對，應當怎么辦呢？生：打開看看吧?。ń處煷蜷_后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一種面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）討論：說一說為何會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？【超級偵探的游戲，則是通過聽使學生在深入認識的基礎上，溝通了形體之間的聯絡和區別。發現圖形特性之間的相似點和不一樣點。在掌握知識的同步，對學生進行也許性思想的滲透，同步又讓學生體會到研究問題時措施不是唯一的，要注意多種措施的綜合運用。滲透觀測物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育?！课?、觀測生活，處理問題（一）欣賞五一放假期間，我帶孩子出去玩兒，發現周圍的環境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們都市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。（展示多種建筑物的圖片）（二）數一數1．小動物們看到我們的都市這樣美，它們可羨慕了。他們找來了某些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？2．（出示圖）動物樂園建好了，請你協助記錄一下，他們所有的建筑材料的數量?！驹O計闡明】本節課的教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只規定學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，可以識別這些圖形，對的地說出它們的名稱。對于每種圖形的特性，不需要學生用精確的數學語言來進行描述，由于這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。因此本節課的教學，教師結合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充足調動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯絡。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養了學生的想象能力和初步的空間觀念。這節課的重要特點是以玩為主線，將各個教學目的貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，到達了很好的教學效果。第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）第二層的玩，是讓學生整頓積木。學生在整頓積木的過程中，發現了其中蘊涵的數學知識，從而使無意識的玩開始向研究數學知識的方向轉化。第三層的玩，則是在學生發現了圖形的特性之后，教師設計的有目的的教學活動──摸一摸、猜一猜。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特性進行再認識的過程。第四層的玩，實際上是一種發展性練習──讓學生用聽的措施判斷盒子里也許是什么形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特性的同步，深入認識到幾種圖形特性之間的區別與聯絡。同步，使學生意識到任何研究措施都不能孤立存在，要學會多種措施綜合運用，才能更好地處理問題。由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目的確實定和教學層次的安排符合學生的認知規律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節課的學習過程中態度積極，積極參與，到達了很好的教學效果。《認識圖形》教案設計篇8設計闡明本節課是在學生認識了立體圖形的基礎上學習的，為了使學生充足感受知識的連貫性，深刻體會“面在體上”，在教學設計上突出了如下兩個方面：1．重視學生已經有的知識經驗。在學習本節課之前，學生已經認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，理解了立體圖形各面的特性。在教學中讓學生借助認識的立體圖形拓出對應的平面圖形，使學生對立體圖形各面的特性有更深入的理解，同步也感受到平面圖形與立體圖形之間的關系，為深入學習的平面圖形打下良好的基礎。2．重視學生的觀測、發現與體現能力。在教學中，對學生觀測能力，發現問題、處理問題能力及體現能力的培養是至關重要的。把不一樣大小、不一樣形狀的長方形、三角形、平行四邊形放在一起，然后提出問題，引起學生思索。在處理這些問題的同步，學生的觀測能力、體現能力等都得到了對應的鍛煉，同步對平面圖形特性的理解更為深刻。課前準備教師準備PPT課件學生準備長方體正方體直三棱柱圓柱白紙剪刀等注：本書“上課處理方案”中的“備教學目的”“備重點難點”見前面的“備課處理方案”。教學過程⊙創設情境，導入新課師：我帶來了諸多有趣的圖案，和同學們一起來欣賞一下。(課件出示多種平面圖形拼成的圖案)師：同學們，這些圖案漂亮嗎？它們都是些什么圖案呢？你們懂得這些漂亮的圖案是由哪些圖形拼成的嗎？請同學們來認一認、指一指。教師根據學生的回答，將圖形貼在黑板上。師：今天我們就來認識這些圖形。(板書課題)設計意圖：在學習新課之前，創設詳細的情境喚起學生已經有的知識經驗，并使學生初步感知平面圖形，為下面的學習作鋪墊?！巡僮鲗嵺`，學習新知1．觀測發現，感知“面在體上”。(課件出示一組立體圖形)提問：你們認識這些立體圖形嗎？(學生說出這些立體圖形的名稱)師：今天我們要認識的這些圖形的家就在這些立體圖形上，你們能找到嗎？目前請同學們4人一組，在學具上摸一摸、找一找，并小組交流你們從哪個立體圖形上找到了什么圖形。(小組交流，小組代表匯報)小結：從長方體上找到了長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從直三棱柱上找到了三角形和長方形。師：同學們通過觀測，發現這些圖形的家都在立體圖形上，老師想把這些圖形從立體圖形中搬出來放到紙上，你們能幫我想想措施嗎？(課件出示課堂活動卡)生：沿著立體圖形表面的邊緣描出圖形。師：那就請你們畫一畫，4人一組，每人畫一種圖形。畫完后，請把它們剪下來。(學生動手操作)師：你們剪下的圖形和我們此前學過的立體圖形同樣嗎？有什么不一樣？生：立體圖形有好多面，剪下的圖形只有一種面，平平的。師：對，我們今天要認識的這些圖形就是平面圖形。2．觀測發現，理解平面圖形的特性。(1)認識長方形、平行四邊形和三角形。(課件出示大小不一樣，形狀不一樣的長方形、平行四邊形和三角形各一組)師：長方形、平行四邊形和三角形各有什么特性？預設生1：長方形的特性是長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。生2：平行四邊形的特性是4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。生3：三角形有3條直直的邊。師：這些圖形的大小不一樣、形狀不一樣，為何都是長方形(平行四邊形、三角形)?生：雖然這些圖形的大小不一樣、形狀不一樣，不過它們的特性是相似的，因此應當屬于同一種圖形。(2)認識正方形和圓。(課件出示大小不一樣的正方形、圓各一組)師：正方形和圓的特性各是什么？預設生1：這些正方形均有一種相似點：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且同樣長。生2：圓不管大小，都是由一條曲線圍成的，圓圓的。3．聯絡實際，深化對平面圖形的.認識。師：找出身邊哪些物體的表面是我們今天認識的圖形。(學生暢所欲言，說出自己的發現)4．小結：我們今天認識的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓都是平面圖形，都是物體(立體圖形)的一種面。設計意圖：引導學生先運用立體圖形畫出平面圖形，再剪下來摸一摸，不僅使學生感受到“面在體上”，同步也體會到平面圖形與立體圖形的明顯區別，在此基礎上進行觀測、總結，使學生對平面圖形的特性有了更深刻的認識。⊙鞏固練習1．搶答。師：我這里有諸多圖形，請你們在看見一種圖形時，大聲喊出它的名字。(從準備好的教具袋中拿出多種圖形，學生搶答，說出圖形名稱)2．完畢教材5頁1題。先讓學生說說需要涂色的是什么圖形，再涂上對應的顏色。3．畫出多種漂亮的圖案。放手讓學生用自己喜歡的圖形畫出多種漂亮的圖案?！颜n堂總結今天你又認識了哪些圖形？⊙布置作業教材5頁2、3題。板書設計認識平面圖形長方形：長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。正方形：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且同樣長。平行四邊形：4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。三角形：有3條直直的邊。圓：由一條曲線圍成，圓圓的?！墩J識圖形》教案設計篇9教學目的：1、使學生可以認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀?？梢宰R別這幾種物體和圖形，初步理解有關概念的意義。2、使學生形成一定的觀測能力和實踐操作能力。3、使學生形成一定的合作意識和應用數學知識處理實際問題的意識。教學過程：（一）感知物體形狀以四人一小組為單位，準備好各自的學具。問：這樣多學具中你能把形狀相似的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。（二）操作感知1、分揭示概念。①、活動：按老師規定，學生分組活動。②、學生匯報，在投影儀下分類。③、揭示概念。師：每種形狀相似的物體，他們均有一種相似的名字，你懂得是什么嗎?（出示：長方體、正方體、圓柱、球）④、活動：師板書球，生拿，并檢查與否拿對了。再依次出現圓柱、正方體、長方體。2、摸感知特點①、感知長方體。活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸，把你看到的，摸到的長方體先和小朋友說一說。匯報：用你的話來說一說長方體有什么特點。②、感知正方體、圓柱、球?；顒樱何覀円呀浾J識了長方體，目前你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸。匯報：說說這三種立體圖形的特性。③、比較投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？④、形成表象師：去掉長方體的花卦衣，你還認識他嗎？請閉上眼睛想一想。⑤、出示課題今天我們一起認識了物體，（板書：認識物體），他們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。⑥、聯絡生活實際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？（三）、活動1、猜物體請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）2、搭一搭用自己手上的學具搭一搭，你能搭出什么？（四）、小結今天，小朋友不僅認識了多種物體的形狀，還用他們裝扮了我們的生活。《認識圖形》教案設計篇10教學內容教科書第50頁例2及對應的課堂活動與練習。教學目的1苯岷仙活實際認識三角形和圓，能識別三角形和圓，會三角形和圓拼組簡樸的圖形。2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中，發展學生的空間觀念。3備惺芩學知識與現實生活的聯絡，從中獲得價值體驗。教學重點結合生活實際認識三角形和圓，能識別三角形和圓。教學準備教師準備學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。教學過程一、復習引入教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中識別出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？出示。學生識別后，規定學生說一說自己是怎樣識別的。教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？學生自由地說，教師根據學生的論述作如下的板書。觀測分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯絡—說生活中的圖形。教師：這節課就小朋友們掌握的這些措施來認識新的圖形—三角形和圓。板書課題。二、教學例2教師：根據我們前一節課的學習措施，我們還是從觀測分析生活中的圖形開始。出示例2。教師：這是我們在生活中常見的某些物品，能說一說它們的名字嗎？引導學生說出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。教師：懂得這些物品的形狀是什么圖形嗎？假如學生能憑借生活經驗說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問“你怎么懂得它是圓或三角形的？”促使學生說己判斷的根據；假如學生不懂得是什么形狀，教師則引導學生這樣思索。教師：能把這些物品提成兩類嗎？學生也許有多種分法，教師抓住學生按形狀分這種分法進行追問，“你為何要這樣分？”讓學生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，因此把它們分到一起；紅領巾、錦旗均有三條邊、三個角，因此把它們分到一起。教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。教師在圖形的下面板書圓、三角形。教師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓嗎？引導學生在學具中找出三角形和圓。教師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發現什么？讓學生說一說三角形和圓均有平平的面。教師：它們之間有什么區別呢？引導學生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。教師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不一樣，我們學過的長方形、正方形、三角形均有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應當從物體與圖形的聯絡中來認識圓和三角形了。想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯絡？與三角形有聯絡的物體我們學過嗎？學生討論后回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱的聯絡，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯絡的物體。教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你可以圓柱來畫圓嗎？指導學生圓柱“印”在紙上畫圓，學生畫曲線也許有困難，教師予以必要的指導。學生畫完后，抽幾種學生的作業在上展示，全班集體。出示下圖。教師：你能判斷左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？學生判斷后，讓學生說一說自己判斷的理由。教師：小朋友們會圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、正方形有哪些不一樣樣？引導學生說出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是同樣的嗎？學生圍三角形時，教師予以必要的指導，然后抽出不一樣的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來。教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全同樣嗎？讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區別的。教師：不過它們為何都叫三角形呢？引導學生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，均有三個角。教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不一樣，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，因此它們都叫三角形。教師：我們已經討論了物體與圖形的聯絡，按上節課我們的學習措施，下一步我們應當做什么？讓學生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？出示第50頁最下面的“議一議”。教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，尚有哪些物體的面是三角形？說幾種例子來大家聽聽。學生自由地說。教師：你們在說的時候都到一種“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？讓學生理解圓桌的面是指上面的一種圖形，而整個圓桌不是一種平面圖形，而是一種物體了。教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就愈加深刻某些了。三、鞏固練習（1）指導學生完畢第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只規定學生完畢三角形和圓的作業內容，完畢后集體訂正。（2）指導學生完畢第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好后學生互相參觀，互相。（3）指導學生思索第53頁思索題中的第2小題，完畢后規定學生說一說自己是怎樣看的。規定學生這樣看，單獨的三角形有3個，兩個三角形合成一種三角形的有2個，三個三角形合成一種三角形的有1個，一共是“3+2+1=6個”三角形。四、課堂教師：這節課學習了什么內容？有什么收獲？五、課外作業學生獨立完畢第53頁第7題。《認識圖形》教案設計篇11教學內容：義務教育教科書一年級數學下冊第2、3頁的內容及對應的練習。教學目的：知識與技能：直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，懂得這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步理解這些圖形在平常生活中的應用。過程與措施：在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種措施處理問題的意識和能力。情感態度價值觀：在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、勇于創新的意識。教學重點：從物體表面抽象成平面圖形教學準備：多媒體、圖形卡紙、實物、學具等。教學過程：一、創設情境生成問題導入：師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白兔想在這漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作操作，教師巡視）問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不一樣的形狀分一分。1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。2、問：誰懂得圓柱的這個面是什么樣子的？【設計意圖：