以《螞蟻和蟈蟈》為例談談如何構建以學為主的有效課堂北關街小學：董軍雙構建以學為主的有效課堂，要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求低于精讀課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。鑒于此，我特設定了以下教學案例。案例：一、復習導入1、出示詞語。2、選擇其中一兩個詞語來說說螞蟻和蟈蟈。二、精讀感悟（一）學習第一自然段1、（出示夏天圖）瞧，太陽公公火辣辣的烤著大地，外面一絲風都沒有，大樹、地面都快被烤焦了，知了也叫個不停，熱死啦！這是什么季節？（板書：夏天）夏天給你什么感覺？（出示：夏天真熱）。2、這么熱的天，不知道螞蟻和蟈蟈都在干什么？輕聲讀課文第一、二自然段，思考問題。3、交流螞蟻在干什么？（板書：搬糧食）4、（出示圖）你看，火熱的太陽烤著大地（出示：一群螞蟻在搬糧食）再讀一次。5、他們是怎么搬的呢？（出示：他們有的背……個個滿頭大汗）我們一直來讀一讀。6、（出示細節圖）你們看，螞蟻的身材多小啊，可是他們背上背的東西都和他們的身體差不多大，甚至超過了他們身體的重量，小螞蟻每走一步路都要使很大的勁，有的小螞蟻腰都被壓彎了，多累啊。誰想試一試。7、這么熱的夏天，小螞蟻還要搬那么重的糧食，難怪他們個個都滿頭大汗。8、這么辛苦，有沒有小螞蟻在偷懶呢？從哪個詞看出來？（個個）是呀，沒有一個偷懶的，他們在齊心協力的搬糧食。（齊讀）9、你看，這兒只畫出了幾只螞蟻，還有大部隊在后面呢，小朋友們想想看，假如你就是其中的一只小螞蟻，你除了用背、拉，你還會怎么來搬糧食呢？（學生答）用課文中的句式說說（出示句子訓練，提高學生的語言表達能力）10、這么熱的夏天，小螞蟻都在忙著搬糧食，個個滿頭大汗，你想對螞蟻說些什么呢？（二）學習第二自然段過渡：你們都很佩服螞蟻，可是幾只蟈蟈看到了，他們是怎么說的呢？1、（出示：幾只蟈蟈看到了……）指名讀。2、螞蟻在烈日下搬糧食，那么這些自以為聰明的蟈蟈又在干什么呢？（出示句子）齊讀。蟈蟈躲到大樹下乘涼？（板書：躲乘涼）蟈蟈為什么要躲呢，他們在怕什么呢？是呀，大樹底一多舒服，多涼快呀，看圖，思考它們在大樹下會做什么？是呀，蟈蟈真舒服，又是唱歌跳舞，又是睡覺聊天，想干什么就干什么，用課文中的一個詞語就是……自由自在（指名讀，放入句子讀）3、夏天很熱的時候，螞蟻忙著搬糧食，而蟈蟈卻躲到大樹下乘涼，他們在夏天的表現是多么的不一樣啊，男女生分角色讀。（三）學習第三自然段1、時間過得真快，轉眼間冬天到了，（板書冬天）聽，西北風呼呼地刮起來了，樹葉快落光了，真冷啊。（出示句子，讀出冬天的寒冷，并指出“刮”的偏旁是立刀旁，就是冬天的寒風吹到臉上像刀割一樣疼。）2、這么冷的冬天，螞蟻和蟈蟈生活的怎么樣呢？、出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，他們會在家里干什么呢？（指名說）、他們覺得螞蟻生活的舒服嗎？你怎么知道的？（躺）、怎么這么舒服的？（洞里裝滿糧食）、這么多糧食是怎么來的？（是夏天就準備的）再讀第一段。、是呀，夏天熱的時候，螞蟻們就準備過冬的糧食了，有了夏天的辛勤勞動，才會有冬天的幸福生活。再讀描寫螞蟻的話。3、（出示圖）蟈蟈在干什么呀？（學生說）（出示句子）蟈蟈又冷又餓，再神氣不起來了。、蟈蟈過得舒服嗎？從哪兒看出來（又冷又餓）指名讀、為什么會又冷又餓呢？再讀第二段。、夏天蟈蟈只顧乘涼，根本不想著冬天怎么過，到了冬天又冷又餓，就再也神氣不起來了。指名讀這句話。4、這時，你覺得蟈蟈還會笑螞蟻是傻瓜嗎？你想對這些蟈蟈說些什么呢？5、教師總結：螞蟻因為辛勤勞動，所以在冬天過上了幸福的生活，希望小朋友，也向勤勞的螞蟻學習，現在認真學習，長大了才能實現自己的理想，也過上幸福的生活。（四）朗讀課文老師、學生分角色朗讀課文。三、教學生字1、教學糧、汗。糧：左右結構，米字旁，左窄右寬。汗：干活干累了，干多了會出汗。2、學生描紅。四、作業1、正確、流利，有感情地朗讀和背誦課文。2、能用“有的……有的……”說一句話。回顧整個教學過程，頗令人欣慰。通過初次嘗試，在某些方面，學生的表現把我給折服了。現在好了，課代表當老師，學生教學生，不僅有新意，更重要的還在于潛意識里消除了恐懼感。課堂上真正做到了滿堂紅，人人舉手，個個爭相發言，更有大膽的自告奮勇到講臺上講講自己的認識和看法。最讓人感動的還是那些所