【【教學(xué)目標(biāo)1、能入情入境地朗讀古詩,讀出古詩的味2、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實際理解詩句的意思3、邊讀邊想象詩句描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情4、背誦《楓橋夜泊》【【學(xué)情分析【重點難點【重點難點邊讀邊想象詩句描繪的景象,體會作者“對愁眠”的心情【【課時安排一課時【【教具準(zhǔn)備教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖【【教學(xué)流程一、揭示背景，導(dǎo)入新課孩孩子們，一千二百年前，有一個叫張繼的人進(jìn)京趕考，最終卻名落孫山。么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首 《楓夜泊》。（板書）解題。（生說二、初讀感知，學(xué)習(xí)生12.（出示要求）請你來給大家讀，提醒一下大家。明白了嗎3.（出示詩歌）下面請同學(xué)們把書打開，翻到24，自讀詩歌，注意要聲音4（出示愁（東漢文字學(xué)家許慎在他的《說文解字》中說道：愁，憂心忡忡。字形采用“心”作邊旁，采用“秋”篆文（秋，草木凋零的季節(jié)） （上下結(jié)構(gòu)停頓和韻味。（出示詩節(jié)奏）下面請同學(xué)們看著老師標(biāo)的節(jié)奏來讀。（生讀老師讀1、3，大家讀2、4下面男女生合作來讀，男生讀1、3，女生讀2、4同桌兩個相互合作來讀，一個讀1、3，一個讀2、4，然后再換過來讀。（板書：愁）理解詩意，體會憂?下面請大家在書中找一找，你都看到了什么，聽到了什么?并用筆把它圈出來（生說，師板書：月烏霜滿天，楓 ，城外寒山寺，鐘聲到客船1、學(xué)習(xí)第一師：下面就讓我們一起走進(jìn)那個寒冷的夜晚吧。誰能結(jié)合圖片來說說這句生）④指導(dǎo)朗讀生答預(yù)設(shè)：找一個詞來形容一下那是怎樣的漁火孩子，你是怎么理解這個對字的以相對無眠以相對無眠（板書孩子，你能帶上自己的理解來讀讀這句詩嗎3、學(xué)習(xí)第三四生說。1、孩子們，當(dāng)你心中有愁悶的時候你用什么辦法表達(dá)?(生匯師師：漫漫長夜，漂泊他鄉(xiāng)，沒有親朋好友的相陪作伴，沒有妻兒的噓寒問暖2、詩人不僅用“月落”“烏啼”“霜天”“江楓”“漁火”這幾種景物營造了一了一種凄涼的氣氛，更是直接用“愁”字表達(dá)出自己的感情，借景物來抒發(fā)感就叫做----借景抒情，情和景交匯融合在一起就叫 們知道嗎？這首詩還被后人改寫成了一首歌，讓我們一起來聽聽吧。四、體會誦讀，情感升五、課堂小結(jié)，感悟詩的孤寂與憂愁。六、拓展延伸，布置作《楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句全詩描繪了《楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句全詩描繪了詩人夜泊楓的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋夜泊圖。“愁眠”是《楓橋夜泊》的詩眼，因為愁眠，詩人才看到月落、江楓漁火，感受到霜氣滿天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊樹影影綽綽，江中漁火星星點點，霜氣襲人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的思。詩人與愁思相伴，難以入眠。或許，只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，才與詩人相伴。在教學(xué)時，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩內(nèi)心的“愁孫山。時至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉，可落榜學(xué)子張繼的一首詩卻流至今。那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首 《楓橋夜泊》。”這樣一段話激起學(xué)生對《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)興趣遵循“一課一得”的教法，這節(jié)課僅僅圍繞“愁”來講。我緊緊地抓住了文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩的感情基調(diào)初讀古詩，并讓學(xué)生評價。之后學(xué)習(xí)了一個生字“愁”。通過反復(fù)朗讀，在閱中理解古詩詩意、體會詩情。又結(jié)合圖畫來說詩句意思。緊扣詩眼，抓住“從看出詩人張繼很愁？”引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩。在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人張什么”時，首先是引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇地叫著，整個大地都被大霧籠罩著。江邊的楓樹映襯著點點漁火，詩人張繼自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩開拓學(xué)生的思維讓他們知道答案不止一種面對同一事物可以有自己的看法只要能夠自圓其說就好，自己的見解來會更好。最后體會詩人的“借景抒情、景交融”的寫作手法通過課后反思，以及找別的老師評課，我感到有許多不足之處1講，講到什么程度，占用多長時間才合適？這是令我困惑的地方，這一方面的2.在引導(dǎo)學(xué)生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞2.在引導(dǎo)學(xué)生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞凌亂，沒能讓學(xué)生們正地體會到其中的愁。沒能利用對比、移情，讓學(xué)生深入地體會詩人夜泊楓橋的心境。看來，真的要教好古詩，確實要花一番苦工在上面3.指導(dǎo)太少，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有讀出應(yīng)有的感情。而面對這一問題，我也沒有及的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生4.前后時間安排不太合理前面朗讀占用太多時間導(dǎo)致后面講詩句意思沒有太多時間來引導(dǎo)學(xué)生理解這又回到了前面幾個問題上總之就是應(yīng)該引學(xué)生深刻感悟詩人的愁思愁緒，這樣學(xué)生才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中前后朗讀對比才更會有層次感5.板書也是一大問題，沒有做到清晰簡要。本來我設(shè)置的是板書完以后變成一首叫做“愁”的五言絕句，但是我最后沒有點出來，這就造成板書不清簡要6.本課快要結(jié)束時放的一首歌因為選擇失誤太不符合情景因為太過歡快導(dǎo)致把前面營造出的“愁”的氛圍給打破了，反而弄巧成拙，沒有收到預(yù)期的的效果7.我覺得本節(jié)課最大的問題的教學(xué)基本功有待提高上課時只顧講自己課，完成教學(xué)任務(wù)，沒有照顧到學(xué)生，沒有很好地處