四年級《土風舞》教學反思《秋天的聯想--土風舞》是一首很熱鬧歡快的捷克民歌，f大調，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律流暢，音樂朗朗上口，體現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。整節課的教學圍繞讓學生們從歌曲里感受歌曲氣氛開展，讓學生從演唱到肢體都能體現出歌曲的氣氛。學唱完歌曲后，從速度、力度和情緒上來比較了《紅葉》和《土風舞》兩首歌曲的不一樣，再動手拍歌曲中不一樣的節奏帶給自己不通過的體驗，自編動作隨音樂跳起來唱起來。然后欣賞了不一樣地區的豐收之歌，陜北的《秋收》、丹麥的《豐收之歌》和小提琴協奏曲《四季--秋》，體會不一樣地區音樂的不一樣。這節課的教學重點是聽、想，學生在這節課上很好的發揮了自己的積極性，自己學會新知識的過程讓孩子們很有成就感。不過整個的教學過程和設計還是有局限性的地方。在比較兩首歌曲時應當更好的讓學生自己去想，這樣可以更好的理解歌曲。篇二：《土風舞》教案《土風舞》教學設計【教學理念】游戲是孩子們最喜歡的一種用音樂學習方式，讓學生在玩耍中積極參與音樂學習，把音高、節奏、情感等基本要素通過多種形象生動的教學環節展現出來，創設生動的學習環境，學會在音樂中與同伴團結合作，完畢可參與的音樂活動，發明協調的音響，演習優美的音樂。運用循序漸進的措施，引導學生“在玩中學，在樂中學”，啟發學生發揮體現力、發明能力，讓學生真正愛上音樂。【教材分析】《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，f大調2/4拍子。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂朗朗上口，體現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。它由六個樂句構成，第一、二、三樂句是嚴格地向下模進；第四、六樂句是完全反復；第五樂句是歌曲的對比樂段。歌曲中使用“特啦……”這一很有特點的襯詞，把歡樂的情緒推向高潮。【教學目的】1、認知目的：能聽辨并對的演唱歌曲中的切分音節奏，用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。2、能力目的：通過節奏練習、演唱、創編、演出培養學生的發明性思維和對音樂的感受能力，體現能力。3、情感目的：通過集體演出培養學生愛好音樂的情趣，同步培養學生團結合作意識和創新意識。【教學重點】能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。【教學難點】歌曲中切分音節奏的聽辨與對的演唱。【教學課時】一課時【教具準備】多媒體課件、電子琴、鈴鼓、沙錘【教學過程】一、情境導入，律動激趣。1、學生伴隨《土風舞》音樂以律動的形式體驗音樂熱烈、歡快的情緒。【設計意圖：引導學生整體感受作品的風格情緒，在律動中感受節奏型，為歌曲《土風舞》的學習做鋪墊。】2、師拍節奏，學生模仿練習。教師用聲勢律動拍出切分節奏學生模仿。速度由慢到快，難度由易到難。3、講解難點節奏ⅹⅹⅹ。4、學生用“啦”模唱《土風舞》，感受節奏“ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳”。5、揭題：《土風舞》，簡介。【設計意圖：節奏是音樂的最基本元素，通過引導學生進行節奏模仿，讓學生在有趣的游戲中掌握歌曲中的切分節奏型，并能聽辨出音樂中的切分音節奏。】二、自主探究，學唱歌曲。（一）找一找。學生聽范唱找出節奏完全相似的樂句。ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳ⅹ〃ⅹ︱ⅹⅹⅹo︳（二）讀一讀。以接龍、齊讀的形式按節拍讀歌詞，突出切分節奏，感受歌詞體現的情緒。【設計意圖：在找、玩、讀的活動中讓學生有直觀的感受和體驗，清晰歌曲的節奏、構造、旋律進行的特點，對歌曲更深層的理解。】（三）唱一唱。1、教師用電子琴教唱歌譜（放慢速度），發現學生的疑難問題。2、以師生、生生、男女接龍的形式演唱歌詞。（四）比一比1、聆聽范唱，比較不一樣。2、歌曲處理，加強歌曲演唱的體現力。用對比的措施引導學生從速度、力度、情緒等方面體現歌曲。【設計意圖：在聆聽、模仿、比較、體現等多種方式的活動中引導學生逐漸學會歌曲，并對歌曲進行處理，提高學生審美能力。】三、創編演出，體驗情感。1、欣賞視頻，找出土風舞的舞蹈動作特點。2、創編活動：學生討論并實踐-----“快樂學習土風舞”。思索：怎樣體現歌曲及舞蹈動作特點？引導學生分組創編舞蹈動作體現歌曲，分小組來展示土風舞的“轉圈”特點，創編出屬于學生自己的土風舞，分享學習的快樂。【設計意圖：開拓學生視野，進行舞蹈創編、演唱歌曲、小組演出等活動,增強對歌曲的理解與體現，啟迪學生的想象力，培養學生的發明力和團結合作精神，使學生在創作中感受到愉悅。】四、小結，暢談收獲。以生評、師評等方式小結本課的收獲與感想。【教學反思】《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，體現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂朗朗上口，歌曲中較有代表性的節奏是切分音節奏。假如把切分音掌握了，整首歌曲就很輕易學會。因此，設計了切分音節奏的聽辨與對的演唱是本課教學難點。首先，我在新講課環節中先處理這一難點，從拍節奏開始，先模仿老師拍節奏，讓學生輕松掌握切分音節奏的讀法并感受其強弱特點。這一環節學生體現的愛好濃厚。在歌曲學唱過程中，先讓學生聆聽和模唱，感受歌曲中最突出的切分音節奏，再以接龍游戲的方式進行按節奏讀歌詞，并讓學生找找歌曲中節奏完全相似的樂句，清晰歌曲的節奏、構造、旋律進行的特點，對歌曲有更深一層的理解。同步在聆聽、模仿、比較、體現等多種方式的活動中引導學生逐漸學會歌曲，理解音的強弱、高下等音樂要素，并對歌曲進行處理。整個過程是在處理難點節奏后進行，因此，學生對歌曲掌握較快，學的很輕松。這一環節引導學生自己去發現問題，處理問題，增強了學生積極性。最終，為歌曲做舞蹈創編演出是本課的高潮部分。通過視頻讓學生理解土風舞的舞蹈動作特點，再由小組討論創編，為我們今天所學唱的歌曲創編出屬于自己的土風舞動作。最終把學生提成三大演出組（唱歌、樂器、舞蹈）進行綜合演出，將課堂氣氛推向了高潮。教學活動是雙向的，學生體驗到學習的快樂與成功的同步也檢查了老師的教學，以學生為主體，在完畢本課教學目的的同步讓學生在課堂上收獲學習的快樂與成功也是本課教學的最終目的，在這節課上，我看到了學生很快樂，我也很快樂。【課例點評】《土風舞》這節課充足突出了以學生為主體，從學生的感受、體驗、學習的規律出發設計各教學環節，循序漸進，教學目的明確，教學層次清晰，教學效果很好。其中有幾處亮點：1、律動設計與音樂貼切、巧妙。根據音樂中旋律的走向、反復、音的高下等特點編排的不一樣的位置的抖手、拍手等動作即簡樸易學又激發學生學習愛好。2、運用奧爾夫教學法中的呼應手法，以問答游戲形式讓學生邊玩邊學，輕松掌握切分音節奏，到達處理本課難點的教學目的。老師把復雜問題簡樸化，讓學生在游戲中獲得知識與技能，在玩中獲得情感與成功的體驗。3、充足相信學生的學習能力，引導學生發現問題，處理問題，發揮了學生學習的積極性、積極性和發明性，予以了學生持續學習的熱情和信心。這節課樸實、自然、簡樸高效。【設計思緒】本課以律動作為切入點，師根據音樂的情緒及樂句模進和反復的特點精心設計編排律動，在簡樸的律動中感受音樂的旋律、節奏、速度、曲式、情緒等變化，引導學生整體感受作品，加深音樂的記憶，為歌曲中的難點切分音節奏學習做鋪墊，同步在輕松活躍的氣氛中讓學生進入學習狀態，激發學生學習愛好。在新課學習中設計了拍、找、畫、讀、唱、比、演等環節，用最簡樸的措施讓學生在發現問題、師生共同處理問題的過程中學會歌，唱好歌，再進行創編。整個設計循序漸進，意在一直以學生為主體，讓他們用聲音和肢體體現音樂，享有音樂，也讓音樂成為他們合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享有集體的溫暖、生活的快樂。篇三：土風舞教案《土風舞》教學設計【教學理念】游戲是孩子們最喜歡的一種用音樂學習方式，讓學生在玩耍中積極參與音樂學習，把音高、節奏、情感等基本要素通過多種形象生動的教學環節展現出來，創設生動的學習環境，學會在音樂中與同伴團結合作，完畢可參與的音樂活動，發明協調的音響，演習優美的音樂。運用循序漸進的措施，引導學生“在玩中學，在樂中學”，啟發學生發揮體現力、發明能力，讓學生真正愛上音樂。【教材分析】《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，f大調2/4拍子。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂朗朗上口，體現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。它由六個樂句構成，第一、二、三樂句是嚴格地向下模進；第四、六樂句是完全反復；第五樂句是歌曲的對比樂段。歌曲中使用“特啦??”這一很有特點的襯詞，把歡樂的情緒推向高潮。【教學目的】1、認知目的：能聽辨并對的演唱歌曲中的切分音節奏，用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。2、能力目的：通過節奏練習、演唱、創編、演出培養學生的發明性思維和對音樂的感受能力，體現能力。3、情感目的：通過集體演出培養學生愛好音樂的情趣，同步培養學生團結合作意識和創新意識。【教學重點】能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。【教學難點】歌曲中切分音節奏的聽辨與對的演唱。【教學課時】一課時【教具準備】多媒體課件、電子琴、鈴鼓、沙錘【教學過程】一、情境導入，律動激趣。1、學生伴隨《土風舞》音樂以律動的形式體驗音樂熱烈、歡快的情緒。【設計意圖：引導學生整體感受作品的風格情緒，在律動中感受節奏型，為歌曲《土風舞》的學習做鋪墊。】2、師拍節奏，學生模仿練習。教師用聲勢律動拍出切分節奏學生模仿。速度由慢到快，難度由易到難。3、講解難點節奏ⅹⅹⅹ。4、學生用“啦”模唱《土風舞》，感受節奏“ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳”。5、揭題：《土風舞》，簡介。【設計意圖：節奏是音樂的最基本元素，通過引導學生進行節奏模仿，讓學生在有趣的游戲中掌握歌曲中的切分節奏型，并能聽辨出音樂中的切分音節奏。】二、自主探究，學唱歌曲。（一）找一找。學生聽范唱找出節奏完全相似的樂句。ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳ⅹ·ⅹ︱ⅹⅹⅹo︳（二）讀一讀。以接龍、齊讀的形式按節拍讀歌詞，突出切分節奏，感受歌詞體現的情緒。【設計意圖：在找、玩、讀的活動中讓學生有直觀的感受和體驗，清晰歌曲的節奏、構造、旋律進行的特點，對歌曲更深層的理解。】（三）唱一唱。1、教師用電子琴教唱歌譜（放慢速度），發現學生的疑難問題。2、以師生、生生、男女接龍的形式演唱歌詞。（四）比一比1、聆聽范唱，比較不一樣。2、歌曲處理，加強歌曲演唱的體現力。用對比的措施引導學生從速度、力度、情緒等方面體現歌曲。【設計意圖：在聆聽、模仿、比較、體現等多種方式的活動中引導學生逐漸學會歌曲，并對歌曲進行處理，提高學生審美能力。】三、創編演出，體驗情感。1、欣賞視頻，找出土風舞的舞蹈動作特點。2、創編活動：學生討論并實踐-----“快樂學習土風舞”。思索：怎樣體現歌曲及舞蹈動作特點？引導學生分組創編舞蹈動作體現歌曲，分小組來展示土風舞的“轉圈”特點，創編出屬于學生自己的土風舞，分享學習的快樂。【設計意圖：開拓學生視野，進行舞蹈創編、演唱歌曲、小組演出等活動,增強對歌曲的理解與體現，啟迪學生的想象力，培養學生的發明力和團結合作精神，使學生在創作中感受到愉悅。】四、小結，暢談收獲。以生評、師評等方式小結本課的收獲與感想。【教學反思】《土風舞》是一首熱烈歡快的捷克民歌，體現了農民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節奏規整、旋律流暢、音樂朗朗上口，歌曲中較有代表性的節奏是切分音節奏。假如把切分音掌握了，整首歌曲就很輕易學會。因此，設計了切分音節奏的聽辨與對的演唱是本課教學難點。首先，我在新講課環節中先處理這一難點，從拍節奏開始，先模仿老師拍節奏，讓學生輕松掌握切分音節奏的讀法并感受其強弱特點。這一環節學生體現的愛好濃厚。在歌曲學唱過程中，先讓學生聆聽和模唱，感受歌曲中最突出的切分音節奏，再以接龍游戲的方式進行按節奏讀歌詞，并讓學生找找歌曲中節奏完全相似的樂句，清晰歌曲的節奏、構造、旋律進行的特點，對歌曲有更深一層的理解。同步在聆聽、模仿、比較、體現等多種方式的活動中引導學生逐漸學會歌曲，理解音的強弱、高下等音樂要素，并對歌曲進行處理。整個過程是在處理難點節奏后進行，因此，學生對歌曲掌握較快，學的很輕松。這一環節引導學生自己去發現問題，處理問題，增強了學生積極性。最終，為歌曲做舞蹈創編演出是本課的高潮部分。通過視頻讓學生理解土風舞的舞蹈動作特點，再由小組討論創編，為我們今天所學唱的歌曲創編出屬于自己的土風舞動作。最終把學生提成三大演出組（唱歌、樂器、舞蹈）進行綜合演出，將課堂氣氛推向了高潮。教學活動是雙向的，學生體驗到學習的快樂與成功的同步也檢查了老師的教學，以學生為主體，在完畢本課教學目的的同步讓學生在課堂上收獲學習的快樂與成功也是本課教學的最終目的，在這節課上，我看到了學生很快樂，我也很快樂。《我是少年阿凡提》教學設計【課程原則】：1、能自信地、有表情地演唱，樂于參與音樂體現、發明活動。2、培養樂觀的態度和友愛精神，增強集體意識，培養合作能力。【內容分析】：《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，g七聲羽調式。曲調詼諧歡快，它生動的贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。【學情分析】：通過三年的學習，四年級學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，就是學生的掌握程度有些參差不齊，在課堂中教師要及時發現問題及時處理。【學習目的】：知識目的：能整潔、完整有感情的演唱歌曲，認識升記號，音名。能力目的：能用打擊樂給歌曲伴奏、能用載歌載舞的形式體現歌曲。情感目的：培養學生熱愛動物、保護自然的情感。懂得阿凡提是個勤快勇敢、風趣樂觀，富有智慧和正義感的好少年，引導學生做個機智勇敢的好孩子。【教學重點】：能用有彈性、圓潤的童聲唱出歌曲詼諧、活躍的情調。【教學難點】：唱準切分音、升記號【教具準備】：ppt課件、鈴鼓、口風琴【評價設計】：形成性評價與終止性評價相結合【教學過程概述】：一、創設情境，導入新課1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音樂，帶學生做律動師：誰能告訴我，剛剛我們聽的這段音樂是哪個民族的？生：新疆2、猜謎：師：下面我請大家來猜一種新疆的傳奇人物：ppt出示謎語：他總是騎著心愛小毛驢，他聰穎、勇敢、風趣，尤其愛協助窮人，民間流傳許多有關他和地主老爺斗智斗勇的故事。他是誰？生：阿凡提。3、課件出示阿凡提圖片及簡介師：“阿凡提”在新疆是代表有知識，有文化的人，是“老師”的意思，阿凡提是新疆人民心中勇敢與智慧的化身。那么，阿凡提少年的時候，又是個什么樣的人呢？想不想懂得？生：想4、初聽全曲師：好，那么老師請你們聽一首具有新疆民族風格，又帶有詼諧情趣的歌曲《我是少年阿凡提》你們瞧，阿凡提騎著他心愛的小毛驢彈著咚布拉，告訴你們來了。（課件播放我是少年阿凡提flash)師：誰聽出來了？少年的阿凡提是個什么樣的人？生：有正義感、勇敢、快樂、保護大自然師：你們說的太好了，少年的阿凡提是一種快樂的，正義的，保護自然環境的好少年。那么聽了這首歌之后，你有什么樣的感受？生：很歡快、想跳舞、。。。。。。5、復聽全曲6、師：老師跟你們的感受是同樣的，由于新疆的歌曲節奏性強舞蹈性強，因此聽起來尤其的歡快、活潑。那么這首歡快的新疆民族歌曲《我是少年阿凡提》是用什么樂器伴奏的？歌曲中出現的音樂符號新朋友又是誰？帶著這兩個問題，我們再來聽一遍這首歌（課件出示歌頁，播放歌曲）生：鈴鼓和冬不拉師：鈴鼓和冬不拉都是很有新疆民族特點的樂器。那么我們來聽一聽這兩種樂器的不一樣音色（課件出示冬不拉和鈴鼓圖片并播放音頻）師：（拿出鈴鼓）看，這是什么？生：鈴鼓師：下面老師用鈴鼓來拍一組節奏（課件出示節奏）師示范，生跟拍6、解疑答難師：接下來我們來看第二個問題：歌譜中出現的音樂符號新朋友是誰？生：“﹨”“#”（出示ppt）比較學唱“﹨”師：唱唱不帶下滑音的，再模唱帶滑音的，（比較）那頭小毛驢更調皮、可愛？師：“#——升記號”，加后比原音高半度。（ppt出示鍵盤講解音名）7：比較模唱：心中多歡喜師：在唱帶升記號的地方時比本來更活潑俏皮，更具有新疆歌曲的特色了。師：“喜”字后有休止符，要體現出來（分別模唱帶休止和未帶的，體會不一樣，以便之后更好演唱）師：帶著快樂的心情隨琴完整演唱這部分（兩~三遍）。師：阿凡提正高快樂興的騎著他的小毛驢走在路上，忽然停下了，發生了什么？我們再來聽一遍音樂，從歌詞中找答案吧。生：阿凡提發既有人打鳥兒，捉青蛙，折斷花和樹。師示范學生跟唱歌詞。那阿凡提看到這些破壞環境的不良行為，他又是什么態度呢？生：憤怒、生氣、制止不良行為。。。。。師：歌詞哪一句體現出來的？生：我可對他不客氣師：嗯！“我”上還加了重音記號，表達這里我們要唱的更有力量，目前我們就來唱一唱吧（隨琴唱一、兩遍）篇四：《土風舞》教學設計《土風舞》教學設計景洪市第一小學【教學內容】上海教育出版社，音樂教材第50頁《土風舞》。【教材分析】《土風舞》是一首熱情歡快，充斥喜悅之情的捷克民歌。歌曲體現了歡樂的男女老少載歌載舞慶祝豐收的情景。歌曲采用2/4拍，大調式，曲調簡潔節奏明快，是擴展了的一段構造。全曲切分節奏的多次出現使歌曲具有鮮明的舞蹈特點。襯詞“特啦”體現了濃郁的民間鄉土氣息令人仿佛置身于農民歡慶豐收，載歌載舞的熱烈場面之中。【學情分析】本節課的對象是三年級的學生，他們有一定的音樂基礎，喜歡生動活潑趣味性的教學形式。因此采用歌、圖片、游戲等相結合的綜合手段進行直觀教學。激發和培養對音樂的學習愛好，讓學生能自信得有表情的演唱。【教學目的】知識與技能能聽辨并對的演唱歌曲中的切分音節奏，用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。過程和措施通過節奏練習、演唱、創編、演出培養學生的發明性思維和對音樂的感受能力，體現能力。情感態度價值觀通過集體演出培養學生愛好音樂的情趣，同步培養學生團結合作意識和創新意識。【教學重點】能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。【教學難點】歌曲中切分音節奏的聽辨與對的演唱。【教學措施】聽唱法，跟唱法，教唱法。【學法指導】通過聆聽歌曲來掌握旋律，通過觀看圖片和視頻來理解歌曲中所要體現的感情色彩。讓學生帶著秋收喜悅之情來演唱歌曲。【課型】新講課【課時安排】1課時【教學準備】電子琴，多媒體課件【教學過程】（一）導入設計觀看《土風舞》視頻。（師問：請問觀看這個視頻后，覺得它是春夏秋冬哪一種季節？）（二）課堂教學設計1.初聽全曲（師問：《土風舞》的速度是快還是慢？聽后給你什么感覺？）2.觀看秋天有關豐收的圖片集。感受豐收喜悅之情，進行第二次聆聽。3.學唱歌曲。>（1）從歌曲中找出“”節奏的樂句。（2）學習彈舌音。（3）跟電子琴模唱，并進行第三次聆聽。（4）用葫蘆絲吹奏旋律，4人為一組，上臺展示。（5）創編動作，邊唱邊跳。4.觀看捷克民族圖片集，認識捷民族。（三）師生互動設計教師創編動作，學生邊唱邊跳。（四）學生活動設計四人為一小組用葫蘆絲合作學習吹歌曲。（五）隨堂練習設計聽歌曲，復習本節課學習的歌曲《土風舞》。【練習設計】回家上網聆聽有關捷克民族的歌曲。【板書設計】土風舞1=g稍快【課后反思】捷克民族篇五：《土風舞》教案《土風舞》一、教學目的：1、通過對歌曲《土風舞》的學唱，理解捷克人民喜慶豐收熱鬧的景象。2、懂得體驗歌曲作品中的情緒、速度、節奏、旋律等音樂要素。3、隨音樂自編舞蹈動作。二、教學重點：1、重點掌握重音記號、漸強、漸弱、反復記號2、節奏型的對的把握三、教學工具：多媒體、電子琴