八年級上冊語文部編版口語交際一等獎創新教學設計第二課時口語交際

一、教材分析

本課選自人教版小學語文四年級上冊《語文園地二》的口語交際。本組教材都是圍繞“觀察與發現”這一主題編排的，文章的形式多樣，內容都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。要求學生在了解主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習觀察方法。《語文園地二》中還安排了與主題相關的一系列語文活動，并有機地整合在一起，對于提高學生的語文素養很有意義。口語交際趣味性較強，教材提供了3幅圖片，要求學生學會觀察、發現，把觀察過程、結果及想到的、感受到的進行多向交流，以培養口語交際能力。通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

二、學情分析

剛剛升入四年級的學生已具備一定的觀察能力，對事物有觀察的興趣。能較清楚明白地講述自己所看到的，并能簡單說出自己的感受和想法。但這個年齡段的學生觀察事物的角度比較單一，不能全方面、多角度、細致地觀察事物，感知事物。語言表達不夠具體，生動。因此在課上應該對觀察的方法進行指導，并通過小組交流的指導啟發學生樂說、會說，在互動交流中提高表達能力。

三、教學目標

1.指導學生通過對圖畫多次觀察，總結觀察的方法。

2.引導學生互動交流，學會將觀察的過程和觀察到的內容按一定的順序表達清楚、具體。使學生體驗到觀察帶來的樂趣，并培養小組團結協作的精神。

3.引導學生認真傾聽他人發言，有不理解的地方，積極向人請教，養成良好的交際習慣。

四、教學重點：

引導學生學會將觀察的過程和觀察到的內容按一定的順序表達清楚、具體。

五、教學難點：

培養學生認真傾聽他人發言，積極提出自己的看法和問題，在互動交流中完善表達。

六、教學準備：

1.教學輔助課件、ipad等。

2.給學生分組（4人一小組，8人一大組）。

七、教學過程：

（一）學習我的發現，導入觀察

1.回顧內容，導入觀察。

2.學習“我的發現”，復習單元課文中已學過的觀察方法：細致觀察、長期觀察。

教師總結：看來，只有仔細、長期地觀察，才能發現事物的奧秘，認識事物間的聯系。

【設計意圖：以園地中“我的發現”導入，引出本單元學習主題——觀察，并引導學生體會觀察的重要性，學習觀察方法，為學習新知作鋪墊。】

（二）比眼力：獨自觀察，總結觀察方法

1.明確要求

師：今天我們就來仔細觀察書上的三幅圖畫，這可不是普通的圖畫，每一幅圖上都藏著許多奧秘呢。就讓我們先來比比眼力。自己仔細觀察這些圖，靜靜地看，你能看到什么？

2.學生觀察圖畫。

3.學生匯報，教師點評

師：誰來選擇一幅你感興趣的圖，說說你看到了什么。

預設：生1：我想說第一幅圖：我看到了一棵大樹，樹上有很多人頭像。（評：你觀察得很仔細。）

生2：我說第二幅圖，我先看到中間有……我又往兩邊看，看到……（評：觀察很有順序。）

生3：我說第三幅圖，我看到了一位可愛的少女……

生4：我也說第三幅圖，我看到的是一個老巫婆……（評：看來從不同的角度觀察，觀察到的結果也不一樣，我們要全方位多角度地觀察，才能有更多的發現。）

【設計意圖：提出明確要求，引導學生仔細觀察圖畫，并說出自己看到的內容，通過老師的評價語言，引導學生總結觀察的方法。】

（三）賽口才：互動交流，歸納表達技巧

1.明確要求

師：同學們都很會觀察。可只會看還不行，還要會說。能把你看到的說出來，讓聽的人能聽清楚、聽明白，才算好口才！

先看第一幅圖，自己再來仔細觀察這幅圖，然后和同桌說說你看到了什么？

2.交流匯報

（1）學生說圖上內容。

（2）學生評價，生生互動交流。

（3）教師根據學生評價，引導學生要有條理地介紹，才能把圖上內容說清楚。

3.“我說你猜”游戲互動，指導學生抓住特點說具體。

（1）師說生猜，示范說圖。

（2）生說生猜，練習把圖說具體。

教師總結：只有按照一定順序有條理、具體地介紹整幅圖，才能把圖說清楚，讓聽的人聽明白。

【設計意圖：教師營造了自由表達的氛圍，激發了個性表達的欲望，讓學生有了一個雙向互動的交際平臺。教師轉變了角色，進入了交際情境，自然地引導、調控交際過程，將交際的重點放在了語言的訓練上，鍛煉了學生把話說具體、生動的能力，讓學生品嘗到了觀察帶來的樂趣。】

（四）拓展訓練，小組協作，學會交際

1.明確要求

師：剩下的兩幅圖，加上老師又帶來兩幅更奇妙的圖畫，從這四幅圖中選擇一幅你們小組最感興趣的圖，先仔細觀察，然后在小組中交流。注意：說的同學把圖上的內容說清楚，讓同學聽明白。其他同學認真聽，可以給他提問，還可以補充，幫他把圖說具體。

2.學生在ipad找到圖片，開始觀察。

3.小組交流，教師巡視，攝錄優秀組的討論。

【設計意圖：學生以小組為單位，通過對圖片反復地看，能夠更加仔細地、多角度地觀察事物。組內互相交流，調動了交流的興趣，搭建了生生交流的平臺。對聽的學生提出了“認真聽，可以給他提問，還可以補充，幫他把圖說具體。”的要求，保證了口語交際活動雙向互動的可能。教師在巡視過程中，抓住小組討論亮點，及時攝錄，指導小組有效交流。】

4.觀看錄像，談體會

師：你們覺得這個小組交際的怎么樣？

學生從觀察，表達，交流的形式、內容等方面談自己的感受。

【設計意圖：課堂生成的內容十分重要，為了對交流過程更高效的指導，教師利用現代化手段及時拍攝課堂上小組交流的亮點，通過網絡使學生更加直觀地了解小組交際過程應該是什么樣的。對組內同學的聽和說做了更具體、明確地示范，提高小組內口語交際的時效性。】

師：我們在組內交際時，也要仔細觀察，在互相的交流補充當中說清楚說具體。像剛才那組同學一樣再交流交流。

5．學生在小組內再進行交流。

6.小組匯報

7.師生共同評價

【設計意圖：利用ipad進行資源拓展，再次進行小組交流活動，鞏固所學觀察方法，拓展思維，引發觀察的興趣。小組代表將豐富的圖片內容完整、具體、生動地表達出來，彰顯了小組交際的成效。】

（五）評價總結

師：通過今天的學習，相信同學們對觀察一定產生了濃厚的興趣。這堂課你有什么收獲嗎？

學生從觀察、表達、交際等方面談收獲

教師總結：在我們的ipad里還有許多這樣有趣的圖畫，仔細觀察觀察，把你看到的課后在同學之間相互說一說，比比誰的眼力好，口才好。另外，能力強的孩子，可以選擇你最喜歡的一幅圖，把你看到的寫下來，在我們的班級博客中和同學們共同分享交流。

（六）布置作業

師：其實，我們生活中的事物可不是這樣靜止的畫面，而是生長變化的過程，需要我們用一雙善于發現的眼睛去捕捉他們不同生長階段的特點。老師這就有一段植物生長的視頻，想看看嗎？

播放綠豆生字視頻

師：有趣嗎？又有哪些熟悉的動植物的活動吸引了你的注意呢？希望同學們在生活中留心觀察，用心思考，為我們下一節習作課積累素材。

【設計意圖：有意使學生將課堂所學延伸到實際生活中，體現語文的工具性。不僅使學生對口語交際課有了濃厚興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。】

八、板書設計

我看到了……

有序___有條理

觀察細致表達有重點

全面___善想象

九、素材資源

口語交際電子課本

/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjiaocai/xy4s/201009/t20100902_863887.htm

2.有趣的圖片

www.gzrc./channel/detail-sq_9611454403254460.htm

3.有趣的“正反畫”-螞蜂窩

www./i/797175.html

十、教學反思：

口語交際，是一組課文的拓展和延伸。本組以“觀察與發現”為主題的課文，從古詩、記敘文等不同體裁體現了觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。本堂口語交際課的目的在于引導學生留心觀察圖片，在互動交流中學會將觀察的過程和觀察到的內容表達清楚、具體，體會觀察帶來的樂趣。在這堂課上，為了達成教學目標，我覺得在以下三個方面做得比較突出。

1.比眼力賽口才，營造交際氛圍

本課的教學，我創設了“比眼力、賽口才”的情境，將重點放在“學會觀察”和“學會表達”中，通過“獨自觀察習得方法”、“互動交流學會表達”和“拓展訓練學會交際”三大板塊的設計，逐步實現教學目標。每個板塊中，我都通過有感染力、號召力的語言來激發學生觀察、交流的欲望，激發學生的交際熱情，使學生樂于參與其中，投入其中。在自由表達的氛圍中，學生激發了個性表達的欲望，在一個雙向互動的交際平臺上提問解答，互相補充。而我也進入了交際情境中，以聽者的身份自然地引導、調控交際過程，將交際的重點放在了語言的訓練上，鍛煉了學生把話說具體、生動的能力，讓學生品嘗到了觀察帶來的樂趣。這樣師生互動，生生互動，孩子們在無拘無束地教學環境中自由表達，妙語連珠，參與交際的主動性也強烈起來，語言表達能力也得到了提升。

2.當堂攝錄，捕捉精彩瞬間，探究交際方法

在日常教學中，課堂上生成的許多對于其他同學有指導意義的精彩瞬間，都不可能再現出來，特別是小組內的交流過程，往往匯報的只能是結果，而無法再現過程。這堂課，我利用現代化教學手段很好地解決了這個問題。在第一次小組交流時，我在巡視過程中，發現小組內交流程度不一，多數組是組長講，大家聽，缺少互相的提問解答，據理力爭。為了讓學生真正明白小組交際應該怎么做，我用手機及時攝錄了一個交流較好的小組的交際全過程。并利用itunes的網絡即時傳送功能將所拍錄像上傳到大屏幕播放，同學們看到身邊的同學上了大屏幕，覺得新奇有趣，看得也特別認真。然后我讓同學們說說，這個小組交際得怎么樣。學生這時真切地感受到，小組交際時，每個人都是參與者，一個人先介紹，其他同學要認真傾聽，然后可以從不同角度給他補充、提問或修改，使介紹更全面、更具體、更生動，這才是真正意義上的小組交際。在接下來再次交流時，我在小組間巡視，傾聽他們的觀點。孩子們時而進行激烈的辯論，時而進行仔細的審視，時而愁眉不展，時而面帶笑靨。按照口語交際的要求，他們都在熱火朝天地開展小組活動，每個小組的成員都怕落后似的，全身心地投入到交流之中。此時此刻，我看在眼里，樂在心里。

3．培養傾聽習慣，注重及時評價

《語文課程標準》（2011版）關于第二學段口語交際中傾聽的要求是：“學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。”由此可知，在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。因此，在本節課上，我較強調對學生“聽”的要求。在小組交流的環節中，我提出了“認真聽，可以給他提問，還可以補充，幫他把圖說具體。”的要求，保證了口語交際活動雙向互動的可能。當有學生進行介紹時，我要求其他同學仔細傾聽，抓住同學發言的重點，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問。由于聽的認真，學生在評價他人的環節中，學生也能緊緊抓住同學在介紹中的優點和不足從兩方面進行評價，做到會聽之后會評。另外，在課上，我注重各環節中的及時評價。首先在比眼力的環節，我用積極的評價語言，肯定了學生很會觀察，并在評價中引導學生總結了觀察方法。學生在組內進行交流時，我在巡視中，從組長的組織，組員的配合、聲音、儀態、語言表達等方面進行及時評價。在交流匯報過程中，我經常評價學生“你特別會傾聽，把握住了他說話的要點。”“你居然發現了這一點，聽得真仔細！”……調動了學生聽的熱情，也樹立了說的信心。