水去哪兒了大象版小學科學四年級上冊

大家好，今天我說課的內容是新教材大象版小學科學四年級上冊第三單元《冷與熱》的第4課。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《水去哪兒了》是大象版最新版科學四年級上冊第三單元的第4課。本課從學生較容易理解的“加熱能使水消失”出發，再通過對比實驗驗證，引發學生認知沖突——不加熱的水也能消失。教材主要研究汽化——水從液態變成氣態的現象，探究汽化的另外一種形式——蒸發。組織學生分析實驗現象的時候，皆在引導學生利用折線圖處理信息的方式進行歸納、概括；引發學生思考，激發學生的探究興趣。二、說學情

四年級的小學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課有一定的熱情程度，他們已經具備了一定的實驗能力、分析歸納能力，并且能很好的進行小組合作。

經過之前的學習，在觀察、實驗、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓學生自己去完成自己去發現，多一些自主的空間，借此鍛煉學生的探究技能，也能增加探究的興趣。三、說教學目標1、能夠描述加熱時常見物質發生的狀態變化，如水蒸發、冰融化等。2、知道水在常溫下也能變成水蒸氣，加熱可以使蒸發變快。3、知道水蒸氣的微粒太小，肉眼無法看到。4、能在教師引導下，能夠根據實驗現象和數據，分析實驗結果，得出結論。5、有合作分享的意識，樂于表達、講述自己的觀點，并能夠傾聽、接納他人的觀點，完善自己的探究。四、說教學重難點能夠描述加熱時常見物質發生的狀態變化，如水蒸發、冰融化等。教學重點能夠根據實驗現象和數據，分析實驗結果，得出結論。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界。四年級的學生對科學知識有濃厚的學習興趣，對未知事物有很強的探究欲望。在老師引導下能自行完成探究活動，教師可以進行大膽的放手。

在教學中，為了幫助學生更好地從宏觀到微觀理解這個過程，我設計了對比試驗，并借助溫度計輔助觀察，以搜集更多有關“液態水不斷地變成氣態水”的證據。在學生自主得出結論后，再引導學生結合自己在生活經驗去進一步證實自己的結論，做到既懂得搜集更多的證據支持自己的觀點，又啟發大家將科學知識應用于生活。六、說教學過程板塊一、情境導入上節課我們進行了水的沸騰實驗，你有沒有發現過，如果沸騰后還給水一直加熱會出現什么情況呢？觀察曬衣服的視頻，并提出問題：濕衣服晾一會有什么變化？你是怎么知道的？生活中還有哪些類似的現象？水哪去了？板塊二、實驗探究，解決問題1.實驗一實驗器材：濕抹布和裝有少量水的廣口容器；實驗步驟：①把準備好的實驗器材放在桌上；②用濕抹布抹桌面；③觀察抹過的桌面上的水跡有什么變化？水跑到哪去了？注意事項：做好分工，注意觀察，作好記錄。實驗報告單抹過的桌面上的水跡有什么變化水越來越少，水變干了水跑到哪去了水被蒸發掉了2、實驗二實驗器材：酒精燈、量杯、鐵容器實驗步驟：在鐵容器上滴上少量水，放在酒精燈上加熱，觀察鐵容器上的水有什么變化？水跑到哪去了？3、觀察視頻課件播放視頻：在杯子里裝上水，做好水位標記，放在通風的位置，過一段時間觀察一次，看看杯子里的水有什么變化？4、小組討論：在這些實驗中，水為什么會慢慢減少了？水跑到哪兒去了呢？記錄討論結果。5、課件展示大自然中水的蒸發現象，緊接著教師講述水的蒸發現象：蒸發一般發生在液體的表面，且在任何溫度下都可以發生。板塊三、實踐應用，拓展延伸1.交流：生活中水蒸發的現象。2.學生列舉生產生活中水蒸發的例子。3.結合自己的經驗，說一說生產生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發的？板塊四、課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？七、說板書設計根據四年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

不足之處：有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。改進措施：我們要關注學困生，應多表揚鼓勵他們，教師應讓學生多看書，要開闊孩子們的視野。

在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。《速度的測量》大象版小學科學四年級上冊

大家好，今天我說課的內容是新教材大象版小學科學四年級上冊第一單元《運動》的第3課。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《速度的測量》是大象版最新版科學四年級上冊第一單元的第三課。本課以設計賽跑方案為任務驅動，通過親身體驗比較運動快慢的科學方法即速度的測量和計算方法，聚焦速度的測量中測量距離、測量時間、計算速度、比較速度等具體探究步驟。學生先設計，再實驗方案的可行性，再完善方案，皆在調動學生積極性，提高科學探究能力。二、說學情

四年級的小學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課有一定的熱情程度，他們已經具備了一定的實驗能力、分析歸納能力，并且能很好的進行小組合作。

通過前面的學習，學生已經知道了可以用速度表示運動的快慢。經過兩年科學課的學習，在觀察、實驗、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對于一些較為容易的探究問題，可以考慮放手讓學生自己去完成自己去發現，多一些自主的空間，借此鍛煉學生的探究技能，也能增加探究的興趣。三、說教學目標1.知道測量距離和時間的常見工具以及使用方法。2.能制訂簡單的探究計劃，并能使用統計表記錄、匯總信息。3.能對處理后的信息進行分析、比較，并得出結論。四、說教學重難點能制訂簡單的探究計劃，并能使用統計表記錄、匯總信息。教學重點對處理后的信息進行分析、比較，并得出結論。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界。四年級的學生對科學知識有濃厚的學習興趣，對未知事物有很強的探究欲望。在老師引導下能自行完成探究活動，教師可以進行大膽的放手。

本課教學中教師鼓勵學生進一步思考和探究，教師要積極調動學生的數學學習經驗，不要急于給出速度的計算公式，一定要給孩子足夠的時間思考、發現、領會、拓展、反思、總結，體會科學學習所帶來的樂趣。六、說教學過程板塊一、提出疑問、導入新課通過幾個感官難以判斷的例子說明有些時候認識物體只憑感官并不可靠，用工具進行測量能夠使我們的判斷更準確。從而引出用"工具測量"。通過關于測量的小故事引出測量是一個將待測量與同類標準量比較的過程，并舉實例讓學生感受一下測量是一個比較的過程。分析教材中的插圖，說明感官知覺判斷往往會產生偏差。要準確的測量速度，必須借助測量工具。板塊二、聚焦比賽方案出示運動會的短跑比賽、同學們，學校要舉辦運動會啦！運動會中，100米短跑比賽是一個精彩而受矚目的項目，這個項目是怎么比的？比一比誰用的時間短？組織一場百米賽跑還需要更詳細的比賽方案，需要從哪些方面考慮方案細節呢？（找到100米的跑道，確定起點與終點。）統一發出起跑的信號，測量每個運動員跑到終點所用的時間，記錄每個人的成績，排名次等。除了運動員，需要安排別的工作人員，例如裁判員，負責發令開始和計時。現在請六位同學做裁判員，一人負責吹口哨發令，四人分別負責四條跑道上的運動員的計時，一人負責記錄員的工作。根據我們的討論，從“比賽方法”“數據采集”“數據處理”“小組分工”等方面制訂比賽方案。（學生發言交流，完善方案）板塊三、測量工具在這個比賽中，我們需要什么樣的測量工具呢？（1）、需要尺子，測量出100米的跑道。）（2）、需要計時器，記錄每個人跑的時間。（出示10米量程卷尺）卷尺可以測量的距離更長一些，我們可以用它測量跑道。這個卷尺最長可以量10米，怎么用它量出100米的跑道呢？（從起點量出10米，做記號，從記號處再量10米，這樣量10次。）賽跑過程中，測量時間是關鍵，我們用秒表計時（出示秒表）。觀察秒表，說一說它的組成。（學生回答：有三個按鈕、有屏幕，屏幕上有數字顯示時間。）秒表上，我們一般用到的是“開始/停止”按鈕和“復位”按鈕。請一位同學來演示一下，我們一起來學讀數。（學生演示按鈕作用，并且正確讀出所示時間，記錄數據和單位）板塊四、賽跑成績我們就以小組為單位，根據制訂的比賽方案和分工，去操場的100米跑道比。比賽前做好熱身工作。（學生活動：每小組的4人一起比賽，成績記錄在一張表格內。比賽完成回到教室）大家都有了自己的成績，誰是我們班100米跑的冠軍呢？怎么比？（成績匯總、選出每組最快的，再匯總進行比較。）請每小組比出小組冠軍，并說一說你們是如何比較的。（學生小組內比一比）匯報：把時間比一比，誰用的時間最短就是最快的。算一算每個人的速度，比出速度最快的人。把每一組的小組冠軍所用的時間填入統計表（統計圖）。為了更好地體現運動員跑得快慢，我們算出他們的速度，再制作統計圖。（教師演示用Excel表格計算速度、制作統計圖）統計圖能更加直觀地展示比賽結果在運動會上我們也可以用這樣的方法：先匯總運動員成績，計算他們的速度，再用統計圖顯示出排名情況。板塊五、課堂總結我們設計的100米短跑比賽的方案，經過我們的親自實驗，又改進不少，也更加詳細了。說一說大家的收獲！七、說板書設計根據四年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思