小學數學新授課的導入方法小學數學新授課的導入方法1小學數學新授課的導入小學數學新授課的導入2、新課導入的含義所謂新課導入,是指課前充分利用學生的心理特點,精心設計有趣到位的教學過程,創設學生喜聞樂見的教學情境,以吸引學生的注意力,激活學生的心智,啟法學生的思維,從而引導學生進入學習的行為方式。、新課導入的含義3二、導入的作用激發興趣,產生學習動機。·引起注意,迅速集中思維。鋪設橋梁,銜接新知與舊知。揭示課題,體現教學意圖。溝通感情,創設學習情境。二、導入的作用4三、導入的基本要求1.原則上要突出一個“趣”字興趣是最好的老師,學生只有對所學的知識產生興趣時,才能愛學、樂學、會學。所以導入階段主要作用在于引起學生的學習興趣,激發學生的學習愿望,增強學生的求知欲望,調動學生的多種感官參與學習。三、導入的基本要求5案例1:在教學《分數大小比較》時,教師利用講故事的形式導入,首先,多媒體出示唐僧師徒西行路上分西瓜的場景,并配上錄音:唐僧師徒去西天取經,天天氣炎熱,孫悟空叫八戒找來西瓜來解渴,悟空說,為了公平起見,我們每人吃四分之一吧。八戒一聽,瞪大眼睛,不高興地說:“西瓜是我找來的,我要六分之一吃,最少也要五分之一吃。”悟空聽了哈哈大笑,沙僧和唐僧聽后也哈哈大笑。聽到這,教師問“他們為什么哈哈大笑起來?”接著板書:泗四分之一、五分之六分之一這三個數誰大誰小?通過這樣的導入,使學生產生了驚奇和疑問,都急切想知道結果,學生的學習興趣被調動起來了,為新課的教學作了良好的鋪。案例1:在教學《分數大小比較》時,教師利用講6三、導入的基本要求2.內容上要突出一個“疑”字古人云“學起于思,思源于疑”。指出了思維從疑問中來,學習中如果有疑問,就會引起學生的求知欲望。因此,在教學中要有意識地設置一些與本節有關的懸念,創設“情境問題”,使學生產生疑問,有效地激發起學生在獲取知識過程中,強烈地探求問題奧妙的積極性。三、導入的基本要求7案例2:如教學“年月日的認識”(五年級)的引入師:同學們,現在你們都幾歲了?生:11歲了師:你們一共過了幾個生日?生:11個。師:小明同學今年和你們一樣大,也讀五年級了。但他只過了3個生日,你們知道這是為什么嗎?生感到奇怪,說不知道。師:大家想知道嗎?這就是我們今天要學習的內容。板書課題:年月日的認識。案例2:如教學“年月日的認識”(五年級)的引入8、導入的基本要求3.形式上要突出一個“新”字教學的對象是學生。教師要利用導語在極短的時間內靈活巧妙地把學生分散的注意力吸引過來,使全體學生迅速“到位”。這就要求導入的形式新穎靈活,不能千篇一律,要方法多變。、導入的基本要求9案例3:《10的認識》的教學導入:(多媒體顯示:09這10個活潑可愛的數娃娃)“比一比,這幾個數誰最大?誰最小?”電腦講話并動態顯示:數娃9跳出來得意地說:“我最大!”還指著0說:“尤其是你,沒頭沒腦的,表示個物體也沒有,你最小!”0娃娃的臉漲得通紅,傷心地哭了,這時1一把拉過0說:“別難過,我們兩個合在一起比他大。”這時1和0并排站在一起,9看了便低下了頭。師:同學們,你們知道為什么9低下了頭嗎?(生:因為9比10小了)師:是啊!今天又出現了一個新的數,(板書:10)你認識嗎?像認識9一樣,你想學習哪些知識呢?案例3:《10的認識》的教學導入:(多媒體顯示:010四、導入的方法1、情境導入情境是知識賴以產生意義的背景,是認知活動的學習來源。數學情境是含有數學知識和數學思想方法的情境,它是數學知識產生的背景。有些概念、性質等基礎知識比較抽象,不易理解。通過教師創設的情境,可使學生產生強烈的感情認識案例4:“路程、時間和速度”的引入師:同學們,小明和小華今天來到學校時為一件事吵了起來。小明說我家到學校有100米,我用了2分鐘就到了,所以我比你快!”小華說:“我家到學校有150米,我用了3分鐘就到了,所以我比你快!”他們兩人吵得面紅耳赤,都分不出勝負時,決定找老師評理。王老師聽后哈哈大笑起來,同學們!你們知道王老師為什么笑嗎?四、導入的方法11小學數學新授課的導入方法課件12小學數學新授課的導入方法課件13小學數學新授課的導入方法課件14小學數學新授課的導入方法課件15小學數學新授課的導入方法課件16小學數學新授課的導入方法課件17小學數學新授課的導入方法課件18小學數學新授課的導入方法課件19小學數學新授課的導入方法課件20小學數學新授課的導入方法課件21小學數學新授課的導入方法課件22小學數學新授課的導入方法課件23小學數學新授課的導入方法課件2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子