我的母親教學目標知識目標1、理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。2、了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深遠影響。能力目標1、理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。3、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。德育目標聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。教學重點誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。

教學難點理解作品的深層內涵和寫作方法。

教學方法1、誦讀法。課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。2、延伸拓展。本文選自《胡適自傳》。引導學生延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內涵。

教具準備:錄音機 打印好的講義資料

課時安排2課時

教學過程［教學要點］誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，把握自傳的語體特點。拓展延伸，理性思考母愛及其影響。［教學步驟］

一、導語設計（播放歌曲《燭光里的媽媽》）同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。（板書文題，作者）

二、資料助讀胡適簡介（投影）胡適（1891～1962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，安徽績溪人，幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。后又發表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。

三、誦讀，整體感知文意1、學生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞。（投影）文縐縐（zhōuzhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃（diàn）戶：佃，租種土地。輕薄：言語舉動帶有輕佻和玩弄意味。仁慈：慈愛慈善。質問：依據事實問明是非；責問。管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。2、學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：（1）文中寫了母親哪幾件事？（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。學生精彩回答，教師點撥：（1）概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。②如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。③寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。（2）提示母親品性的語句有：①“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”②“我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”③“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”④“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”據此，學生精彩填充有：“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？請同學們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點撥：（1）課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發展的機會”。（2）課文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。4、學生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。

四、合作探究，理解深層內涵和寫作方法1、學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：（1）課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？（3）人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的？學生討論后交流結果，教師明確：（1）文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親，同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。（2）文中除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣的待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。（3）對此，大體可從兩個方面來探討：①文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。②作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。2、品味關鍵語詞，把握自傳的語體特點。教師導學：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度風格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。請同學們結合語境，品味句中加點詞語的分寸感。（投影）（1）我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。（2）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。（3）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。學生小組交流研討后回答，教師明確：（1）用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。（2）說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。（3）事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。五、拓展延伸，體驗反思推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉村母親和博士兒子》，讓學生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經歷，拓展視野，豐富情感和文化素養。鄉村母親和博士兒子中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者胡適（1891～1962，名適，字適之），是安徽省績溪縣上莊人。其父胡鐵花系清末貢生，曾在東三省、廣東乃至臺灣省任官職；母親馮順弟（續弦）比其父小三十歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。二十三歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對唯一的兒子悉心教育，遵夫囑，“令他讀書”，終于把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，十三歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大深刻、無以替代的影響。他在《四十自述》中寫道：“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍，大哥的女兒比我小一歲，她的飲食衣料和我的總是一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。后來大嫂二嫂都生了兒子，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝作不聽見。有時候她實在忍不住了，便悄悄走出門去……我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。我家五叔是個無業的浪人，有一天在煙館里發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到我母親耳中，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。”嫂嫂的“生氣的臉”和媽媽的“格外容忍”，在小胡適的心坎上留下了深刻的烙印。他日后好脾氣的養成，和他這段日子的冷眼旁觀很有關系。胡適母親對小胡適的學習更是重視，三歲前在臺灣生活時，胡適父母即讓他認方塊字，學了約有一千字。回到安徽家鄉時，胡適才三歲零幾個月，但母親望其讀書心切，就讓他在其四叔開的私塾里念書。因為個子太小，還要把他從念書的高凳上抱上抱下。胡適從小就對讀書有興趣，他母親的“紅色制度”是一個重要原因。別的小孩學費只有兩元，而胡適的母親渴望他讀書，故學金特別優厚，第一年就送六元，以后每年遞增，最后一年加到二十元。母親囑托先生要為他“講書”，每讀一字，須講一字的意思；每讀一句，須講一句的意思。懂得了書中的意思，就避免了“小和尚念經，有口無心”，這使胡適在學習上比一般的孩子更扎實，九歲就能看《水滸傳》，為他在“兒童生活史上打開了一個新鮮的世界”。他不但把大量的小說“看”進去，還能把小說“講”出來，向周圍的本家姐妹們說書。這種“講”，逼他把文言文的故事翻成績溪土話，使他更了解了古文的文理。即使是尊貴顯赫者，他的身上也會留有卑賤低微的母親品格的烙印。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛獨子。胡適說：她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我望一眼，我看見了她的嚴厲目光，就嚇住了。犯的事小，她等第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰。胡適母親這種既嚴厲又保護其自尊心的教育方式，使胡適從小就懂得正經做人，愛惜名譽，這為他日后的不斷上進奠定了基礎。胡適十三歲時，母親毅然將他送往上海求學。徽州人固有“十三四歲，往外一丟”送男孩出外學徒經商的習慣，但胡適畢竟是他母親年輕守寡朝夕相處的獨子！深明事理的母親送兒子上路時沒有在兒子和眾人面前掉一滴淚。到上海后，胡適初進梅溪學堂，后因其課程設置不完備，又進澄衷學堂，后轉學中國公學。接受了許多新知識、新觀念的胡適，經過一番曲折，于清宣統二年（公元1910年）考取庚子賠款官費赴美留學。此時他年僅十九歲。因行期由政府決定，他竟未能回家鄉向母親告別。胡適在美國康乃爾大學初讀農科，經過一年半后改讀政治、經濟，兼攻文學、哲學，后又赴紐約哥倫比亞大學，攻讀哲學。在美留學7年間，胡適與母親只能保持書信來往。他母親在病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。非但如此，母親還借錢為兒子買書。胡適曾在《留學日記》中寫道：“得家書，敘貧狀，老母至以首飾抵借過年。不獨此也，宋煥家有圖書集成一部，今以家貧，愿減價出售，至減至八十元。吾母知余欲得此書，遂借貸為兒子購之。吾母遭此窘狀，猶處處為兒子設想如此。”1917年7月，胡適在美國學成回國，被北京大學校長蔡元培聘為教授。是年12月，奉母命回家鄉與村姑江冬秀女士完婚，次年7月，江即北上與胡團聚，直至白頭。當年11月，胡適的母親病逝。第二天胡適接到電訊，和夫人回家治喪。胡母辛勞一生，看到了兒子的成材，也可瞑目了。但胡適心中的悲痛卻是難以言表，在《先母行述》中，他寫下這樣36個字：“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”后胡適又發表詩作《十二月一日奔喪到家》紀念母親：“依舊竹竿尖，依舊溪橋，只少了我的心頭狂跳！何消說一世的深恩未報！何消說十年來的家庭夢想，都一一煙消云散！只今日到家時，更何處尋她那一聲‘好呀！來了！’”大學者、洋博士胡適與其鄉村母親馮順弟的情深義重，鄉村母親培養獨子成材的種種軼事，將永遠給后人以有益的啟迪。請同學們結合補充材料，試對作者母親為人、教子的方式發表個性化的評論。教師點撥：作者母親為人方面，主要是克己謙禮，寬容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表現為嚴格，有時過于嚴厲。這是由于舊社會的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德的緣故。而對于作者母親來說，深感教子的責任更加重大。她所敬重的丈夫過早地去世，對孩子的教育責任全部落在自己身上，同時孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，還有如何才能對得住她去世的丈夫，等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。所以，她對孩子的教育格外深細而嚴格。六、課堂小結同學們，掩卷遐思，我們不能不說：是母親，撐托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們堅實走過人生的風風雨雨。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”道出了游子的念母之情。感念母親的恩德，我們就該以積極奮發去回報母親的辛勞操持。讓我們道一聲：媽媽，您辛苦了！我們愛你永遠，以此來告白神圣無私的母愛。

七、課堂練習（分發打印好的資料）（內蒙古自治區呼和浩特市2022年中考試題）閱讀肖復興的《母親》，完成文后習題。母 親肖復興世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧!”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開，說就是不讓她摸。在以后的日子里，我從來不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒，掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經躺在醫院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀……”她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。“還疼？”她立刻緊張地問我。我搖搖頭，眼淚卻止不住。“不疼就好，沒事就好!”回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，啊!”車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好!”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那顆流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽!”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。母親啊，您對孩子的要求就是這么少……這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您的在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。1、“世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親”這句話在文章的首尾反復出現，抒發了作者對母親的__________________的感情。2、本文共寫了六件事，詳略安排得當。理出文中詳寫的兩件事，用“為了……，媽媽……”的句式分別概括這兩件事。3、去車站回來的路上，媽媽一邊走一邊叨叨“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好！”媽媽真的是認為這樣好？她為什么要總說好？4、閱讀畫線句子，聯系上文，體會媽媽的哭所包含的復雜感情。5、作者把母親比作一部永遠寫不完的書，想一想，還可以把母親比作什么？仿照作者的句子請把你的想法寫在下邊。參考答案：1、贊美、感激、懷念（寫出三點或其中任何兩點即可）2、（1）為了使“我”的傷及時得到救治，媽媽背著我跑到醫院。（2）為了省出一個人吃飯，讓“我”和弟弟吃飽飯，媽媽遠嫁親生女兒。3、媽媽不認為這樣好。媽媽總說好是為了安撫她自己那顆流血的心。4、（1）為女兒遠嫁而傷心。（2）為兒子終于理解和接納了自己而欣慰。5、略（比喻貼切，表述清楚即可）八、布置作業1、反復誦讀課文，體會作者對母親的深厚感情。2、完成課后“研討與練習”題（三）。板書設計我的母親胡 適電影觀后感怎么寫|瀏覽：5777|更新：2022-03-1506:00觀后感，就是看了一部電影或電視劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因觀看而激發的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊。觀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在觀看后的基礎上發感想。方法/步驟1要“會看”電影

要寫觀后感，首先要“會看”電影。也許有人會發笑：只要眼不瞎耳不聾，誰不會看電影？可是為什么許多人看完影片留不下印象呢？更不必說寫出感想了。因此，老師在此提醒各位同學在看電影時要“投入”，要讓自己沉浸在影片所營造的情感世界里，與主人公同悲歡、共休戚。同時，還要并用眼、耳、腦各種感官，留意細節。所謂細節，就是影片畫面中對表現對象的局部或細微的變化進行精要細致的描繪。細節包括人物的舉手投足、一顰一笑，道具的運用，色彩的調度，聲音的變化等。典型的細節對展現人物性格、設置懸念、推動情節發展都起著積極作用。觀眾觀看影片的過程，其實就是一種視聽享受的過程，既是視覺美感逐漸積累的過程，也是情感刺激不斷深化的過程。只有聚“睛”會神，我們在觀看時獲得的感受才能愈豐富、強烈，對影片內涵的理解也就愈深刻、透徹，寫觀后感就更有基礎。2要將重點放在一個“感”字上

寫觀后感，要從自己觀賞影片的感受出發。可是，不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少。應強調以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約占影片主要內容的五六倍。文中適當引用影片內容，是為“感”服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。3感”是重點，不等于離開“觀”

有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發”等字樣，以后就脫離了原片，說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》，有的同學“感”與“觀”內在聯系不緊，有的根本無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。有個同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”、“觀”服務于“感”。4要聯系實際而“感”

要寫好觀后感，就該聯系實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。5觀后感屬于評析性的議論文一類。電影觀后感，即對影片發表評論，抒發自己的感受和見解。它又有別于影評：影評--重在“評”，在挖掘了主題之后，應當對主題的成功與否、主題的表現所依賴的環境是否真實，人物形象的塑造是否符合現實生活以及電影語言的運用是否成功等方面展開評價與論述；觀后感--重在“感”，表達方式以抒情、敘述為主，內容多為電影對觀眾的啟發，觀眾看了影片后的感想等。

在影片中可感的角度很多。就一部影片而言，可以從主題、人物、細節、場面、語言等方面入手；就多部影片來說，有的側重于思想內容，有的側重于表現形式，有的截取影片的某個場面、某個事件。“感點”的選擇，各具特色，可資借鑒。

寫電影觀后感，要選擇好角度。一篇幾百字的觀后感，容量很小，而一部電影所牽涉的內容卻很多，切忌面面俱到，必須選好角度，把重點放在一個側面上，這就叫“口子要小，挖掘要深”。選擇角度，一方面要看影片本身的特色，另一方面要看自己感受最深的是什么地方。角度選得好，對立意、選材、構思、謀篇都直接產生連鎖反應，有利于把觀后感寫好。

第三、厚積薄發，調“兵”遣“將”

寫電影觀后感，要充分而又妥貼地運用學過的語言。民間有一個給“語言”下定義的謎語：“不是蜜，但是它可以粘住一切。”高爾基也說過類似的話：“語言是一切事物和思想的衣裳。”“文學的第一個要素是語言。”電影是一種藝術，電影觀后感自然要牽涉到方方面面，沒有足夠的語言儲備，就無法把自己的感受表達出來。對影片沒有真切而深刻的感受，自然寫不好觀后感；有了真切而深刻的感受，如果語言貧乏，同樣也寫不好電影觀后感。

針對這樣一篇觀后感，作者盡管記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求和語言要求上看，都是不合格的。全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，語言平淡無味，很難吸引讀者的眼球。6正確把握文章內容。

常見的觀后感一般包括三大塊內容：1、內容簡介。用簡單幾句話概括影片內容，就像我們平時讀了一篇課文歸納主要內容一樣，做到既完整又簡練。2、發表評論。寫這部分時，同學們可向自己提這樣幾個問題：你對影片中哪件事印象最深刻，為什么？哪個人物你最喜歡，為什么？哪個場面最使你感動，為什么？只要選擇其中一個問題深入思考并寫下來，就構成了自己對影片中某人或某事、某個鏡頭的個性評價。3、抒寫感受。這是觀后感的主體部分，學生往往言不由衷，空喊口號。最有效的方法是作比較：或將片中人物與自己比較，尋差距，找不足；或與身邊熟悉的人相聯系，闡發自己的觀點；或將電影中的先進事跡與生活中、社會上的現象比比較，從正反兩方面談感受。在寫作時，同學們可簡單列舉一些親身經歷、耳聞目睹的事（或人）使自己的感受有血有肉，敘議結合。一句話，只有聯系自己，聯系生活和實際，才能寫出真情實感。7找準寫作的切入口。

一部電影人物眾多，內容紛繁，情節縱橫交錯。寫作時不能面面俱到，必須找到一個切入口展開全篇，好像一條紅線將“簡介－評論－感受”三塊內容串連起來。下面簡單介紹幾種方法：1、選擇一個人物。一部電影看完，有的同學對主角贊不絕口，有的對某一配角記憶深刻。不管怎樣，只要挑選一個人物，透過其言行舉止走入他的內心，由此而發表評論，抒寫感受。2、截取一個片斷。即選擇影片中的一個小故事或一個獨立的情節展開。如電影《任長霞》中，表現任長霞一心為民的事例很多。同學們就可選擇其中的一個小故事作為切入口，聯系實際談感受。3、描寫一個鏡頭。即采用特寫或素描的方法，生動描述影片中感人至深的一個鏡頭，引發自己的情感共鳴，進而談體會說感受。END經驗內容僅供參考，如果您需解決具體問題(尤其法律、醫學等領域)，建議您詳細咨詢相關領●活動與探究1、搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品，并簡短點評、編輯成冊，在班上與同學交流。2、我們從母親那里得到的不只是愛的撫慰，往往還有做人的道理，處世的態度。人們常說：母親是孩子的第一任老師。請你對自己的“第一任老師”作一個客觀的評價。3、閱讀短文《母愛》，回答問題。家里雖然一貧如洗，但母親情愿節衣縮食，省下錢來請了一位先生。我到10歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底的時候，在母親的再三督促下，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲。桌上放著一根兩指闊的竹板，我背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家“見梁惠王”的《孟子》！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地哭著。但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音中勉強說著“打得好”。在現在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至，但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法。如今想起這些，仍然感念著我的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌腫得有半寸高，偷向燈下一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟絲的蠶的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕地把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。（1）這段文字所寫的主要事件發生的時間是________，地點是________。（2）這段文字所寫的主要人物是（）A、父親 B、母親 C、先生 D、“我”（3）這段文字重點是表現（）A、“我”幼年時讀書的痛苦。B、父親對“我”學習上的嚴厲管教。C、母親在教子讀書上深沉的愛。D、當年教育方法的落后野蠻。（4）看到“我”背不出書而遭重打，母親為什么一邊飲泣吞聲，一邊又勉強說“打得好”？對于母親的這種態度和做法，“我”是怎樣認識的？參考答案：3、（1）“我”十歲那年年底的一個夜里 “我”家中（2）B （3）C（4）“飲泣吞聲”是因兒子挨打而感到痛苦，“勉強說‘打得好’”是希望兒子讀書上進，表現母親關心教育兒子的復雜感情。“我”當時是“不敢怪”，如今是感念。

●備課資料

一、課文補遺名人談母愛世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。（日本）媽媽你在哪兒，那兒就是最快樂的地方。（英國）慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）母愛是世間最偉大的力量。（米爾）成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。（印度）記憶中的母親啊！最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂，所有的情誼。（法國）母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。（鄧肯）在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）全世界的母親多么的相像！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間。（法國）女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）名人背后的母親美國前總統克林頓、英國前首相希思、英國歌唱家埃爾頓·約翰、電影演員史泰龍、國際象棋大師加里·卡斯帕羅夫……他們在各自的領域里并非都是最聰明、最富創造性或最佳之人，但他們有一個共同點，即生活在父母離異的單親家庭，或者父親是個百依百順的男子。是母親幫助兒子樹立雄心壯志，并為他們的成功傾注了全部精力。《美國麗人》導演讓母親感受歡呼當《美國麗人》的導演山姆·門德斯3月26日榮獲奧斯卡最佳導演金像獎時，他的右手牢牢抓著奧斯卡金像獎，而左手則扶著他母親瓦萊麗的肩，因為他要讓母親和他一起接受人們的歡呼。門德斯激動地說，是母親讓他樹立了堅持不懈的決心，是母親的無盡推動力使他成為最優秀的導演。出生在英國的門德斯5歲時父母離異，是母親撫育他長大成人。他深情地回憶說，當他請求擔任電影導演的70封申請遭到拒絕時，是母親聆聽了他近乎絕望的痛苦訴說，鼓勵他更加努力，繼續應試。門德斯的同事、導演蒂姆·弗思說：“他的母親是他的精神支柱、他的避風港、他信心的創造者。”國際象棋大師母親是他的參謀長國際象棋大師加里·卡斯帕羅夫，在22歲時成為世界上最年輕的國際象棋冠軍，是國際象棋史上的奇才。卡斯帕羅夫能講15國語言，是一位有造詣的數學家、計算機專家、紐約華爾街雜志的定期撰稿人。卡斯帕羅夫7歲時父親不幸去世，自此以后，他的母親克拉拉成了他前進的指導力量。在他的自傳《變化的童年》中，卡斯帕羅夫把童年對象棋的興趣歸結于觀看母親下棋。是母親鼓勵他樹立強烈的自我，這對他走向國際象棋世界級大師起了關鍵作用。克林頓母親要他自信美國前總統克林頓也是母親培養出來的一位成功者。在克林頓來到人間前3個月，他的父親去世。克林頓的母親弗吉尼婭是上夜校成為一名護士的，她下決心要使兒子不但有個好職業，而且要上升得很快。她一心撲在兒子身上，讓克林頓住大房間，在他3歲時就開始教他讀寫。克林頓上小學時，弗吉尼婭每天接送他上學，為此克林頓被同學們譏笑為“膽小鬼”。上高中時，克林頓是同學中第一個擁有汽車的學生，是他母親從小給他存錢買的。后來克林頓到牛津上學時，弗吉尼婭要求他每星期給她寫一封信，并審查他結交的新朋友，叮囑克林頓“永不停止學習，永遠不要說‘我做不到’”。單親家庭同樣能出人才倫敦大學心理學家多蘿西·埃諾博士，談到那些渴望成功并取得成功的人們時說：“母親那種獻身精神、那種專注，灌輸給一個男孩的是偉大的自尊，那些從小擁有這種自尊的人將永遠不會放棄，而是發展成自信的成年人。你有了這種信心，如果再勤奮就可以成功。”英國皇家醫院心理學家悉尼·克朗認為，確保一個孩子健康、幸福成長的最佳之路仍然是傳統之路——一個父母相親相愛的穩定家庭。但歷史向人們展示的是：人類中最具創造性的思想家和事業成功者中，一些人卻生長在單親家庭。如果引導得當，母親的決心和奉獻精神是能夠產生時代最成功的人才的。

二、時文超市媽媽，我答應您畢淑敏母親是一個窮人家的女兒，年輕時十分美麗。我小的時候，盡管她對我發著脾氣，面色很難看，但在我看來，她依舊是美麗的。這甚至影響了我一生中對女子的審美觀，我一直以為像我的母親那樣，白皙端莊不高不矮不胖不瘦的女人，才是世界上最完美的女性。我覺得我的父親離開北京以后，我的母親才真正地長大。盡管在這以前，她已經有了3個孩子，還經受了一次下鄉的鍛煉。現在，她一向依傍的肩膀斷然離開，在漫長的中蒙邊境建設中國鐵的邊防。三個孩子像螞蟥一樣吸在她的身上，汲取她的力量。我更深刻地認識母親則是在我的父親患重病之后，母親的天塌了，我知道這對于她是怎樣沉重痛苦的打擊。她無微不至地照顧父親，安慰著我們。其實這個世界上最需要安慰的正是她自己啊。父親在最后的痛苦中，對我說：我很幸福。有你媽媽有你們……父親去世后，母親曾對我說，你爸爸到遠處去了。你們小的時候，你爸爸就經常到遠處去，這一次不過走得更長久些。我們終會到你父親所在的地方去，我們還會團圓。在沒有遠行之前，我們仍像以前你父親不在的時候，一道好好過日子，好嗎？好的，媽媽，我答應您。爸爸媽媽，無論天上人間，我們永遠在一起。我的母親老 舍當我在小學畢了業的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學校——制服，飯食，書籍，宿處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親提升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚地操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨地過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。七七抗戰后，我由濟南逃出來。北平又像庚子那年似的被鬼子占據了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑到西南。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。去年一年，我在家信中找不到關于老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！提示：文學巨匠托爾斯泰說：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里歌唱出來的。”老舍先生的《我的母親》可算是這方面的杰作。作品平鋪直敘之文聲聲有淚。文中關于母親“送子上學，送女出嫁，除夕夜送子返校”三件事的敘述，既鮮明地突出了母親深明大義，堅強樸實的性格特征，也滲透出“我”對母親不盡的疼愛。樸實無華之詞字字有情。文章在遣詞造句上可謂獨具匠心。如關于除夕夜里母親的神態描寫，用了“笑”“愣”“嘆”三個動詞，其中蘊蓄著感徹肺腑的深情：這一“笑”，分明是母親因除夕夜里兒子回家而萬分高興；這一“愣”是母親因除夕夜里兒子又要離去而十分驚訝；一“嘆”則形象地表達了母子不能共度除夕的哀傷。結尾的議論抒情性文字，起到了畫龍點睛、升華主題的作用。

電影南京大屠殺觀后感

全中國人都怒發沖冠的日子。南京啊南京，本是一座美麗富饒的城市，卻因日本人的殘忍，讓它成為了一座死城，一座充斥著血腥味的城。往日繁華的南京城除了日本機器尖銳的呼叫聲外，籠罩著死寂一般的氣氛，尸橫遍野，血腥沖天，昔日清澈見底的莫愁湖變成了血水湖，30萬屈死的冤魂在充滿蕭殺的空城中無力地飄蕩。濃烈的尸臭與血腥迷漫了南京城，黑暗與死亡籠罩著驚慌失措的人們。難民們不知所措的狂奔逃命，哭喊聲，驚叫聲，和那一雙雙失神的眼睛，飽受摧有那五千年的繁榮與輝煌，都在這混濁不清的分不清天和地的世界中晃動，消失。只有那血紅的太陽旗在污濁的空氣中耀武揚威的飄舞。令人觸目驚心的殺戮在街頭巷尾進行著。我身臨其境般地目睹這場殘無人道的大屠殺，心幾乎走向崩裂的邊緣，心中熱血沸騰，掀起陣陣的憤怒。一股來自心底的壓抑感讓我沉重，讓我憤懣，無聲的雷鳴滾動在我的心底，仇恨與屈辱撞擊著我的胸膛！那是一場怎樣的民族浩劫啊？怎樣的不堪回首，讓人痛心疾首啊！

犯下的滔天大罪。一個懷孕六個月的孕婦，一個就要當媽媽的女人，那日本人都沒有放過，用那冰冷的刺刀插進那孕婦的腹部，挑出一個還沒出世的孩子，那小小的生命，還沒有看到這多彩的世界，便要走向死神，孕婦那撕心裂肺的叫喊，卻沒有喚醒日本人那一丁點兒的良知。在攻陷南京的短短六周里整個南京城里的家庭無一幸免，三分之一的房子被燒毀，不完全統計被那些禽獸強暴的兩萬多人以上，（包括幼，老孕婦），它們稱小女孩為“嫰雞”-----被屠殺的平民，戰俘多達30多萬以上，其中包括了一大半人根本就不可能成為戰斗人員的老幼病殘弱者，方式方法無不花樣百出------殺人比賽，砍人頭，挑開孕婦大肚拿出肚里嬰幼兒，將小孩放入鍋中活煮，將戰俘平民埋入土中漏出頭讓狼狗去撕咬，活埋，汽油燒，讓父強暴其女，讓和尚去。。。。。。所有變態的手法讓我已無法相信他們是人生父--中島今朝語為一試他的正宗軍刀之效親手砍下七個中國人的頭顱。殺人比賽里的冠