“雙減”政策下小學音樂教學的路徑探討摘要：在社會經濟的不斷發展過程當中，各行各業對于人才的需求越來越多，對于人才的要求也越來越高，而隨著我國教育改革的不斷深化，人們對于小學教育愈發關注，所以，為了有效的提高小學學生的學習效率，幫助他們學習更多的內容，相關的教育工作者就需要不斷的進行教學模式的創新和優化。而音樂教學是小學教育的內容之一，基于此，本文將以“雙減”政策下，小學音樂教學為研究主題，分析學生學習音樂的優勢及其學習音樂的方法，從而不斷地提高小學學生的音樂鑒賞能力和審美能力。關鍵詞：“雙減”政策；小學音樂；教學措施引言：在“雙減”政策之下，我國的教育工作者需要根據當前時代的發展情況以及學生的學習狀況，來不斷的進行教學措施的創新，根據課堂教學的內容，不斷的進行教學方法的調整，這樣才能夠保障學生對于課堂教學內容的學習興趣，使學生能夠在短暫的課堂學習當中，獲取更多的知識。在當前的小學音樂教學過程當中，教育工作者需要針對當前的音樂教學效率，以及學生對于音樂的學習情況來采取針對性的措施，不斷地提高學生對于音樂的鑒賞能力，讓他們能夠在課堂上踴躍的發表自己的言論，說出自己的想法，提高整體教學的水平。一、了解學生之間的情況，充分發揮會使用樂器學生的優勢在實際的教學過程當中，教育工作者必須要在符合“雙減”政策的前提之下進行教育教學方法的改進。所謂“雙減”，就是要從校內和校外兩個方面出發，減少學生的學習壓力，在校內相關教師需要根據學生的學習狀況來布置相關的作業，從而減輕學生對于作業的負擔，而在校外，相關部門需對一些培訓機構進行有效的整頓，禁止校外盈利式的培訓補課，這在一定程度上能夠有效的減輕學生的學習負擔，讓他們能夠將更多的時間和精力用在發現和培養自己的興趣上。所以在學校之中，教師進行教學的過程當中，需要以培養學生的興趣為出發點，通過有效的方式，讓學生能夠近距離的接觸音樂，培養其音樂敏感度，使學生能夠更加喜愛音樂這門課程[1]。由于許多的學生在進行學習的過程當中，其接受能力和學習能力不同，有的學生甚至在之前就已經接觸過一些樂器，所以在教學前，音樂教師需要根據學生的情況來進行教學的調整。教師可以先明確哪些小學生會使用樂器，或者學過專業的音樂，然后充分發揮這些學生的優勢，在課堂上可讓這些學生通過展示自己的才華，吸引其他學生對音樂產生興趣。除此之外，教師還可以在課堂上展示一些比較容易上手的樂器，然后讓學生進行親身體驗，從而提高學生的學習樂趣，促進學生對音樂的學習。二、緊跟時代背景，拉近與學生的距離隨著科學技術的不斷發展，人們可以利用多種多樣的方式來進行學習。在當前抖音、微視頻以及各類短視頻的時代下，“雙減”讓學生有了更多的時間安排其他的事情，他們接觸的音樂越來越廣泛，比如抖音這兩年火起來的《孤勇者》《聽我說謝謝你》就是很好的例子，但是暴露出的問題就是，音樂課本的歌曲傳唱度不高，記不住，不夠好聽，所以教師要在生活當中與學生多進行溝通，發現學生的興趣，然后針對性的進行教學內容編排。在課堂上，教師與學生進行溝通的過程當中，教師必須要認清自己所扮演的角色，放下“教師架子”，發自內心的與學生進行交流和溝通，避免學生因教師身份而產生隔閡。在溝通的過程當中，教師必須要給予學生尊重，這樣才能夠使他們打開心扉，認真地與教師進行有效的交流。在課堂當中，教師需要發揮自己的能動性，充分地引導學生進行相關知識的學習，在課堂當中，要多與學生進行有效的互動，例如利用問問題的方式來提高學生的積極性和主動性，或在課堂當中，利用游戲的方式來增強課堂學習的趣味性[2]。三、靈活引入小組式教學，將課堂主導讓給學生為有效提高小學音樂的教學質量，音樂教師在進行實際教學的過程當中，可以根據學生的情況來進行小組式的學習，在教學當中把學生放在主體位置之上，而教師在學生進行知識學習的過程當中，起著引導作用和參與作用，通過這樣的方法，能夠有效地提高學生的參與度，也能夠充分地提高學生的小組合作能力。首先，教師在進行實際教學的過程當中，可以根據每個學生的個人情況來幫助學生進行分組，或者以隨機分組的方式來幫助學生分組，這樣能夠避免小組成員“抱團”而忽略一些性格內向的學生。分完組之后，教師可以根據當前的學習內容來布置相應的任務，例如，根據音頻來學習歌曲內容。通過這樣的方法，能夠使學生之間擁有更好的互動，當小組成員產生疑惑時，可以尋求其他組員的幫助，如果小組內部不能解決，則可以通過詢問教師的方式來解答心中疑惑，以這樣小組交流探討的方式，能夠有效地提高學生自我解決問題的能力，也能夠有效地提高學生的學習積極性和學習效率[3]。四、加強師生之間的互動，降低教學溝通的障礙在整個課堂學習的過程當中，學生才是主體，而教師扮演的是學生學習之路上的一座燈塔，教師需要給學生指明道路，解答學生的問題和疑惑，幫助學生克服困難，提高其學習效率。而在這樣的課堂學習過程當中，教師與學生之間不應只有簡單的傳授與學習的關系，教師的行為會潛移默化的影響學生，所以教師應當為學生做出榜樣，教師與學生既是師生，也是“朋友”[4]。在學習的音樂過程當中，由于每個人對于音樂的理解不同，鑒賞能力不同，所以教師在進行音樂教學的過程當中，應當破除學生與教師之間的溝通壁壘，不斷了解學生的所思所想，這樣才能夠幫助學生更好地理解相關的知識內容，不斷地提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力，提高音樂教學的整體效率和水平。五、科學設計音樂實踐活動，有效把握教材特點音樂是一門較為特殊的學科課程，其培養的是學生對于節奏律動的把握，對于音樂的鑒賞與審美，在具體的學習過程當中，學生需要記一些相關的理論知識，但是最重要的是有音樂的敏感性。而為了有效地提高小學音樂教學的水平，讓學生能夠在日常生活當中體會音樂的美妙，教師在實際教學過程當中，就需要根據實際情況來設計音樂實踐活動，通過參與活動的方式，幫助學生更好的了解音樂的類型、樂器等內容。在實際的音樂實踐活動設計過程當中，教師可根據當前的教學情況來進行思考，以提高學生的參與性和學習能力為重點，突出音樂的特點[5]。例如，教師在實際活動過程當中，可以設計音樂接龍來提高學生學習當中的趣味性，或者舉辦課堂音樂比賽活動來幫助學生進行有效學習，提高整體教學的質量，促進我國小學音樂教學發展。六、結束語在“雙減”政策之下，為了有效地提高學生的學習效率，相關教師在進行教學的過程當中，就需要不斷的優化其教學方法，并通過有效的方式讓學生能夠在愉悅的課堂氛圍當中學習更多的知識和內容，提高學生的整體學習效果。在小學教學過程當中，音樂教學是其中重要的一部分，教師在實際教學過程當中，需要加強與學生的交流與溝通，不斷的創新教學模式，從而培養小學學生的音樂審美能力，促進其發展。參考文獻：[1]鄭學智.雙減政策下中小學音樂教學改革與課后服務模式探究[J].時代教育:中旬,2021(11):2.[2]王茹.《新課標》背景下的小學音樂教學理念與實施途徑研究[J].教育科學(全文版).[3]常斌.“雙減