精品教學(xué)資料，僅供參考，需要可下載并修改后使用！11短文二篇【教學(xué)目標】.理解課文內(nèi)容，積累常見的文言詞句；朗讀并背誦這兩篇短文。.把握文中景物的不同特點，領(lǐng)略不同的寫景手法，品味兩篇文章不同的語言風(fēng)格。.感受作品優(yōu)美的意境，體會作者的思想感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。.感受作者熱愛生活、熱愛祖國河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷?！窘虒W(xué)重難點】.教學(xué)重點：把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。.教學(xué)難點：感知寫景類文章中作者的思想感情?！菊n前準備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)陶弘景、蘇軾的資料、有關(guān)兩文寫作背景的資料、有關(guān)“書”“記”文體知識的資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標】.誦讀課文，感知文章內(nèi)容，疏通文意。.佳句賞析，體會課文的意境美和寫法美，體會作者的思想感情。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師提示：給同學(xué)們用深情的語言獨白下面文字。（出示課件1）天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓我們心馳神往。古往今來，有多少文人墨客爭相借景抒懷——寄情山水則生綿綿情思，抬頭望月則發(fā)無限感慨。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇短文，借山水、明月感受兩位古人心靈的律動。教師引出新課，順勢寫出課題：11短文二篇（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查教師：同學(xué)們，讀一讀下面的生字詞。（出示課件4）tui yueyu夕日欲頹 沉鱗競趴亙其奇者V V V \ \qιn yuzcloxιπg(shù)Sln未整相與蓬苴逐bdi yuan竹桓 猿教師提示：注意“與”“荇”的讀音。答謝中書書三、自主學(xué)習(xí)，知識備查學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解《答謝中書書》的作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)本課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件6）陶弘景（456—536），南朝齊梁時思想家。字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。曾于句曲山華陽洞隱居多年。隱居期間，“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”（《南史?陶弘景傳》），有《陶隱居集》。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美景中尋求精神上的解脫。他們在書信中常常描山畫水，以示志趣，并以此作為對友人的安慰。本文就是陶弘景隱居句曲山時回復(fù)謝中書的一封信中的一部分。（3）文學(xué)常識教師講解：教師出示文學(xué)常識的課件，講解這課的涉及的文學(xué)常識，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：（出示課件8）書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。我國古代的抒情散文始于書信。漢魏六朝文人的尺牘重在實用。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品。四、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè)：（出示課件9）山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。五、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們齊讀課文，然后疏通文意，注意紅色字體的重點字詞的意思，識記并且鞏固。預(yù)設(shè)：（出示課件10）答謝中書書山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。用容石壁色彩斑調(diào)］,交相輝映匚 四季。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧消散- 喧落,指水中潛游的魚，將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲地，迎鷲競躍口實是欲界神仙居住的美好世界, 參與，這里有“欣賞“W領(lǐng)悟”的意思；之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者口教師：同學(xué)們剛剛疏通了文意，下面再利用課本注釋和工具書嘗試翻譯本文。（學(xué)生默讀課文，然后翻譯回答，教師巡視點撥。）預(yù)設(shè)：（出示課件11）【譯文】山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木、翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏的鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。（這里）實在是人間仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能欣賞、領(lǐng)悟這種奇麗的景色了。教師：同學(xué)們，再次大聲朗讀課文，思考下列問題：這篇文章是一幅清麗的山水畫。作者在文中用了一個什么字來概括它的特點？（出示課件12）（學(xué)生讀后討論，然后發(fā)展搶答。）學(xué)生：作者在文中用了一個“美”字來概括它的特點。教師追問：為了說明這個“美”字，作者描寫了哪些景物？（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，思考分析回答。）語句展示：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。學(xué)生1：“高峰入云”寫出了“山之高”。學(xué)生2：“清流見底”寫出了“水之凈”。學(xué)生3：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！眲t是從靜景轉(zhuǎn)入動景。教師再問：這些景物是雜亂無章的嗎？作者是按照怎樣的順序?qū)⑺鼈兘M織起來的？（出示課件14）教師：我認為，不是雜亂無章的。（學(xué)生默讀課文，然后分析回答。）學(xué)生1：高峰入云，清流見底。 仰視、俯看學(xué)生2：兩岸石壁，五色交輝。 平遠的視角青林翠竹，四時俱備。 極目遠眺教師總結(jié)：我認為，上面幾句寫的是靜景。學(xué)生3：曉霧將歇，猿鳥亂鳴； 晨學(xué)生4：夕日欲頹，沉鱗競躍。 昏教師總結(jié)：我認為，上面幾句寫的是動景。六、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題.“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫有怎樣的表達效果。（出示課件15）（學(xué)生分組朗讀課文，然后討論分析回答。）學(xué)生1：畫面：猿鳥的鳴叫聲穿透了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。學(xué)生2：這幾句通過描寫朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。.“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”這句話流露出了作者怎樣的情感？（出示課件16）教師點撥：同學(xué)們要結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景來分析。預(yù)設(shè)：自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的綺麗，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，其與謝公比肩之意溢于言表。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，本文內(nèi)容賞析結(jié)束了，下面我們一起來把本文重點字詞句分析歸納一下。用心用情4服務(wù)教育.古今異義（出示課件17）四時俱備 古義：季節(jié)。今義:指比較長的一段時間。曉霧將歇古義：消散。今義：休息。夕日欲頹古義：墜落。今義：萎靡。.一詞多義（出示課件18）欲/夕日欲頹（副詞，將要）

'欲窮其林（動詞,想要）與未復(fù)有能與其奇者《動詞，叁與，這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思念無與為樂者（動詞T和）).詞類活用（出示課件19）五色交輝名詞用作動詞，輝映。夕日欲頹形容詞用作動詞，墜落。七、課堂小結(jié).這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件20）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《答謝中書書》中，作者描繪了秀美的山川景色，并通過借古論今，強調(diào)了山川之美，表達了他與自然相融合的愉悅，以及酷愛自然、歸隱林泉的志趣。.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件21）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：我國有很多山川美景，或雄偉壯闊，或秀美瑰麗。我們有時間要多四處走走，多感受祖國山川之美，陶冶情操，開闊胸襟。.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：藝術(shù)獨特，意境優(yōu)美。（出示課件22）陶弘景以自己獨特的藝術(shù)感受、飽含感情的語言，再現(xiàn)了江南山水的美麗風(fēng)光，激起了讀者審美的興致。作者從山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美和動靜相襯之美四個方面潑墨染彩，熔裁營構(gòu)，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動人。預(yù)設(shè)2：抒情繪景，語言凝練。（出示課件23）這篇小品文只用了68個字，就把大自然的山川、河流、青林、翠竹、曉霧、猿鳴、夕日、沉鱗等景物描寫得淋漓盡致。本文語言極富特色，言簡意賅，無一句之虛，無一字之冗。附錄：板書設(shè)計（出示課件24）f總領(lǐng)全文答謝中書書山川之美古來共談山高米凈石胸林青猿鳴鱗競沉醉山水歸隱林泉I感慨、議詒，總括全文第二課時記承天寺夜游【課時目標】.反復(fù)誦讀，把握文章大意，理解重點詞句。.了解文章寫作背景，理解作者情感，體會作者以景傳情的寫法。.對比閱讀，分析本文與《答謝中書書》的不同之處?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：自古以來，許多人都仰望過夜空上那美麗、皎潔的月亮，欣賞過它那充滿魅力的臉龐。可是，不同的人，欣賞月亮?xí)r的心情是不一樣的，有的快樂，有的憂傷；有的欣喜，有的失落……今天，我們就隨著蘇軾的腳步，一起去欣賞承天寺那美麗的月色，品品他當時的心情吧！教師板書：記承天寺夜游（出示課件25）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文的作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)本文的作者，了解這篇文章作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件26）蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。散文汪洋恣肆，明白暢達，是“唐宋八大家”之一。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。詩歌清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。蘇軾的詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌?赤壁懷古》《水調(diào)歌頭?明月幾時有》傳誦甚廣。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。（2）相關(guān)資料教師講解：教師出示“承天寺”的課件，講解這課涉及的知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：（出示課件27）承天寺，蘇東坡的散文名篇《記承天寺夜游》中的承天寺，指的是湖北黃州的承天寺。蘇東坡曾謫居黃州，其間寫下此文。南宋后期，該寺毀于兵災(zāi)。（3）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：（出示課件28）蘇軾于元豐二年（1079年）八月十日所作詩篇中“潛龍”一語遭謗，被下御史臺獄，于是年十二月二十八日始出獄，史稱“烏臺詩案”。元豐三年二月到達黃州貶所，名義上是團練副使，卻“不得簽書公事”，實為看押。這篇文章開頭即說“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經(jīng)快滿四年了。張懷民（名夢得）此時也謫居黃州，暫寓承天寺。他們同是天涯淪落人，都因貶而獲“閑”。本文即蘇軾于元豐六年（1083年）在黃州任上所作的。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師利用多媒體手段，播放這課朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，要求學(xué)生注意停頓、重音、語氣、語調(diào)。預(yù)設(shè)：（出示課件29）元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。四、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們，下面我們齊讀課文，然后疏通文意，注意紅色字體的重點字詞的意思，識記并且鞏固。預(yù)設(shè)：（出示課件30）記承天寺夜游 單扇的門，江指R=這里指門窗.元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色人E,愉快的樣子. 動詞，京受.于是.就口欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民.懷考慮，根到■:院子里“ 璃容水的澄澈.民亦未寢，摑與步于空屋心庭下如積水空明,水睢貴H共同，一起，中藻“苻交橫，羞竹柏影也。何夜無月？何處無竹只是. 大概是。 諳與詞I相當于“鞋了”B柏？但少閑人如吾兩人者耳”清閑的人.教師：同學(xué)們剛剛疏通了文意，下面我們再利用課本注釋和工具書嘗試翻譯本文。（學(xué)生默讀課文，然后翻譯回答，教師巡視點撥。）預(yù)設(shè)：（出示課件31）【譯文】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺，（只見）月光照入門內(nèi)，（十分優(yōu)美，動人游興），我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人跟我同樂，就到承天寺去找張懷民。張懷民也沒有睡，（于是）我們一起在庭院中散步。（月光照在院中）庭院的地面像積水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交錯縱橫，大概是竹子和柏樹枝葉的影子。哪一夜沒有月光呢？哪里沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。教師提問：從標題《記承天寺夜游》中找出一個關(guān)鍵字。（出示課件32）（學(xué)生討論，然后回答。）學(xué)生：游。教師：作為一篇游記，作者在文中交代了以下要素，請試著找出來。（出示課件33）（學(xué)生默讀課文，分析填寫表格。）預(yù)設(shè)：時間元豐六年十月十二日夜原因月色入戶，想邀人取樂對象貶官之人張懷民地*點黃州承天寺內(nèi)容庭院賞月教師：夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？先找關(guān)鍵句，再體會作者心情。（出示課件34）（學(xué)生默讀課文，勾畫語句分析。）學(xué)生1：“欣然起行” 欣喜之情學(xué)生2：“念無與為樂者” 有點兒遺憾學(xué)生3：“遂”“尋”急切、激動、渴望學(xué)生4：“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅學(xué)生5：“相與步于中庭” 從容、閑適學(xué)生6：“閑人”貶謫的悲涼、人生的感慨教師追問：讀課文，你們是否從中感受到了一絲孤獨和清冷？試著從前面的表格中尋找蛛絲馬跡。（學(xué)生默讀課文，小組討論分析。）預(yù)設(shè)：（出示課件35）時間元豐六年十月十二日夜原因月色入戶，想邀人取樂對象貶官之人張懷民地點黃州承天寺內(nèi)容庭院賞月面對明月，,‘無與為樂”的孤獨以閑人”東坡和張懷民，兩個被貶的失意官員承天寺，是佛門之地，有一絲孤觸之感月光雖美，似乎也有絲清冷之意教師：孤獨是一種很特殊的心境，它往往是人在經(jīng)歷了一段特殊的人生后所沉淀下來的一種情緒。有誰知道蘇軾的這段經(jīng)歷嗎？教師點撥：同學(xué)們可以結(jié)合本文的寫作背景去分析回答。（出示課件36）學(xué)生1：因“烏臺詩案”被貶。學(xué)生2：在黃州無權(quán)也無事。教師補充：同學(xué)們，我們結(jié)合課文內(nèi)容和寫作背景，可以探尋到蘇軾超越孤獨的曠達情懷。五、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題教師：你覺得“月色入戶”中哪個字用得好？好在哪里？（出示課件37）（學(xué)生再讀課文，思考分析回答。）學(xué)生：“入”字用得好。運用擬人的修辭手法，寫月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主動來與人為伴。教師：“懷民亦未寢”中的“亦”說明了什么？（出示課件38）（學(xué)生討論，教師點撥。）預(yù)設(shè)：“亦”說明張懷民與作者的處境相同，情懷自然也一致。見明月而未寢，體現(xiàn)出被貶官之人的抑郁寡歡之情。教師：作者是怎樣描寫月色的？有什么作用？（出示課件39）語句展示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生1：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻來描繪庭院景色。學(xué)生2：寫月光好像積水般清澈透明，水中有藻、荇交橫，原來是竹柏的影子，真可謂月光如水，空明澄澈，疏影搖曳，似真似幻。教師總結(jié)：古人常用竹柏比喻君子、友人，蘇軾借景抒情，表達了他與張懷民深厚的友誼。教師：如何理解“閑人”一詞？（出示課件40）教師點撥：同學(xué)們除了結(jié)合本文內(nèi)容、主旨外，還要結(jié)合背景來回答。（學(xué)生討論，分析搶答。）學(xué)生1：“閑人”，即清閑的人，這里并不是指無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。學(xué)生2：“閑人”具體指有閑情雅致的人。學(xué)生3：“閑人”一詞中包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，我們對本文的內(nèi)容做了探究，下面再對本文的重點字詞句進行歸納探究。.古今異義（出示課件41）月色入戶 古義：文中指門窗。今義：門。但少閑人如吾兩人者耳 古義：清閑的人。今義：指與事無關(guān)的人，多含貶義。.詞類活用（出示課件42）相與步于中庭名詞用作動詞，散步。.特殊句式（出示課件43）判斷句：蓋竹柏影也 “……也”表判斷。省略句：解衣欲睡 省略主語“余”。倒裝句：相與步于中庭狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”。六、課堂小結(jié).這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件44）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文通過對夜游承天寺庭院所見的月下美景的描繪，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)記承天寺夜游境界，傳達了作者復(fù)雜微妙的心境，抒發(fā)了作者寄情自然美景以排遣憂郁的曠達胸襟。.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件45）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：月亮自古以來就是柔美的化身，它掛在天上，盈虧往復(fù)，月復(fù)一月，年復(fù)一年。

月色當空，觀賞者的心境不同，月亮的意境也就不同。月亮在我們心中有童年的故事，有夜

里母親的催眠曲……隨著生活閱歷的不斷增長，月亮在我們心中還會有更豐富的意蘊。.我們一起明晰這課的寫法，體會它的寫作特色。（出示課件46）預(yù)設(shè)：敘事簡潔，寫景別致。作者寫到承天寺找張懷民時，只用“亦未寢”三個字，略去相見時的對話，省了不少筆

墨，使文章十分緊湊。全文寫景只有一句話:“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影

也?！边@里先虛后實，暗用了“月光如水”的比喻，寫法巧妙，匠心獨運，有別具一格的藝

術(shù)效果。附錄：板書設(shè)計（出示課件47）r賞月緣由敘述