就業調查匯報如下是有關就業調查匯報，但愿內容對您有協助，感謝您得閱讀。就業調查匯報（一）根據對在校大學生的調查，可以懂得在過去，人們的印象中，大多數畢業生在就業時都傾向于去大都市、好單位，而本次調查中選擇去欠發達地區學生卻占有相稱一部分。這首先與有些學生提到的“寧為雞頭，不為鳳尾”的觀念有關，也與目前競爭日益劇烈的就業現實有關。這表明已經有更多的學生可以結合自身實際與社會現實，為自己的未來做較為恰當的定位。從學生對選擇理由的表述中，可以看到，同樣的選擇卻也許源于不一樣的動機，而不一樣的選擇也也許是出自相似的動機。例如同樣是選擇比較低的工作待遇，人次比例排在第一位的動機原因是追求自我價值的實現，占總人數的31、8％，經典的表述有：在相對差的單位能擁有一種充足展示自己才能的舞臺、使自己有用武之地，更能實現人生的價值、可為落后地區做奉獻，實現自身價值、與其在舒適環境中平凡地過一輩子，不如在艱苦環境中干一番大事業。而同樣是選擇寧愿作為一般人員去發達地區的人其動機也是多種多樣，有的動機是與選擇去欠發達地區的同學殊途同歸。如其中人次比例居首位的就是為了發展，占總人數的37、6％，經典的表述有：“一種好的環境能提供更好的學習和發展的空間”、“人會伴隨對手的強大而不停強大”、“一種人只有把自己放在高手如林的地方，才能不停提高自己”、“只有面對強手才會激起奮進的激情”、“在大都市發展機會比較多”等。這樣的人是樂于挑戰自我，占9、6％，經典的表述有：“我喜歡有挑戰性的生活”、“巨大的壓力，劇烈的競爭，會使人生愈加豐富多彩”、“在競爭劇烈的地方磨煉自己，是金子總會發光的”，“大都市的環境會增長人的壓力和動力，有助于發揮人的發明性”。以我對大學生工作問題的理解，談幾點認識：大學生就業問題首先是社會性的問題，另一方面才是個體問題；還沒有就業的我們，承受著很大的經濟和心理壓力，甚至是人格的壓力，他們最但愿得到的是機會、關懷和指導。假如我們大學生有觀念或能力問題，作為老師首先要反思自己的工作，我想家長也應當這樣去面對問題，而不是事后的責怪或教訓。假如我們的學校，當時可以使我們更懂得面對社會現實的不易，更懂得承擔公民責任、獨立承受壓力的不易，更懂得在現實中保持理想的不易，更懂得依法維護自己權利的不易，更懂得先生活再發展的道理，他們或許不會等待，而是已經工作，并在不理想的工作中保持積極追求的愿望。由于我們懂得人生的發展比詳細的工作重要得多，而獨立生存是發展的基礎；我們雖然還沒有工作，但內心的支撐仍然結實，并在可以自控的程度下尋找更合適的工作。由于我們懂得順利自然可喜，可以經受壓力更是能力。有滿意的工作自然可喜，但工作后來尚有失去的風險，人總要有抗壓能力的；我們或許不會埋怨家長，埋怨社會，由于我們懂得家長是最無私的，而人生的道路本該自己開拓，沒有人可以給自己安排畢生，即便可以，那也是表面的，真正的幸福是不依賴他人的。單就就業而言，學校當然可以做某些更切合實際的調整，包括規模、構造、特色、師資和教學方式等，坦率地想，大學生就業困難，也是大學的壓力，因此，每所高校都要有憂患意識，要提高自我調整和推進發展的能力。但最重要的是，教育應當予以學生什么專業技能是要的，但職業界需求發生變化了，又怎么辦？職業界的需求變化永遠比學校培養的快，什么才是對一種人最重要的東西呢？那是本質的、永恒的東西，是無論成功或失敗時都必然需要的東西，那就是生命和人格的良知，另一方面才是謀生之技能。？面對大學生就業問題，我作為一種學生，既不能發明就業機會，也拿不出一貼良藥，提出的提議，也未必能行。但但愿大家都以人為本，關照我們大學生，更但愿我們未就業的大學生們，珍視自己的心靈，別讓它受污受傷。就業調查匯報（二）近年來，大學生的就業問題日漸突出，并且呈上升發展的趨勢。、由于畢業生處在畢業擇業就業的人生轉折關頭，其思想狀態，精神面貌，心理變化均存在著較大的調查意義。有那么一群人，他們已大學畢業但至今未就業。當我們不停在講大學生就業問題的時候，他們在想什么？他們的家庭是什么感受？我國大學擴招后，大學生就業難的問題已經是一種不爭的現象，且有也許越來越難的趨勢。首先和中國經濟構造體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業觀滯后有關。就業是民生之本，大學生就業是我國就業問題中帶有戰略性的關鍵問題。然而大學生“畢業就失業”，早已不是危言聳聽，大學生就業難已成為目前我國一系列就業問題中一道特殊的難題。怎樣對的分析其原因，拿出科學的處理措施，是我們大家共同思索以及共同面對的一種重要課題。伴隨美國次貸危機波及范圍的擴大，全球進入了新一輪的經濟困難期，首當其沖的就是各國的企業。而企業受難的同步無疑給大學生就業導致了極大的負面壓力。金秋十月，大學城中涌現出了這樣一類人，他們西裝革履，手提公文包，形色忡忡，步履焦急，他們就是在求職路上的大學生。大學生就業難這是一種老話題了，年年提，政府、社會、學校年年在努力，而大學生則年年撞的“頭破血流”。今年受美國次貸危機的影響，全球經濟形勢一片暗淡，不少企業進行了大面積的裁員，大多數企業則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業來說無異于火上澆油。雖說是所謂“金秋”的季節，遠在太平洋另一岸接踵而至的消息帶來的卻更多的是冬天的寒意。如此危機四伏的經濟環境下，不少企業都或多或少的面臨著多種困難，國內外諸多企業收縮開支，壓低成本，而在這當中，人力成本便成為了一種他們不得不考慮的原因，于是乎，如今的大學生找工作也似乎變的比往年更難。一、經濟危機下大學生就業問題剖析20**年開始的世界性經濟危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在某些地區、某些領域，經濟危機已經體現得非常明顯。經濟危機下，諸多企業開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。近期，中國社會科學院公布的20**年《經濟藍皮書》指出：估計到20**年終，將有100萬名大學生不能就業，20**年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。20**年滬上高校畢業生比今年增長9000人，突破15萬人大關，又碰到全球金融危機，就業形勢雪上加霜。綜上我們分析得出大學生就業難重要體目前如下這兩點1、缺乏勝任力目前高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐規定極高的技工類，諸多學校由于種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非常現實經濟實體，需要的人就是可以給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能立即給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效。目前諸多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的企業進行的優中選優的戰略性人才儲備；而有些有實力的企業，在進行人才的戰略性調整，但愿通過目前的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。我國的教育思想仍然秉持著應試教育的思想。這種思想同樣延伸到從事高等教育的大學中。因此，大部分的學生仍然是被動地傳授知識與技能，缺乏對事物的探索與分析能力，缺乏一定良好的心理素質。因此，高智商低能力的大學生隨地可見。有一位19歲的四川大學的學生在放暑假時想要看看自己的女朋友，為了給女友一種驚喜。他并未告訴自己的女友，只身來到一種陌生的都市。后來他迷路了。無奈之下，他竟站在街上大哭起來。直到警察趕來才處理此事。在危急時刻，人類最基本的應變能力，生存能力，我們認為他沒有。一種重點大學學生，我們可以完全不用懷疑他的智商。不過我們也同步慨嘆教育給我們帶來了什么。我們的大學是作什么的？我們為何要上大學？我認為求取真知當然重要，不過更重要的是大學應當鍛煉的是獲取真知的能力和措施，發現問題的能力和措施，良好的心理素質。總之，大學教給我們怎樣做人的措施和能力。這就是我們人生觀、價值觀形成的過程。顯然，我們大學生缺乏這樣一種能力，也同樣缺乏一種好的心態。社會上出現許多由大學生心理問題而引起的事件如：清華大學學生用濃硫酸潑熊，震驚全國的馬家爵事件。由此可見，大學生應當提高自己各方面的能力，提高自己的綜合素質。2、供過于求在沒有出現經濟危機的時候，大學生的就業問題也是比較突出的問題，從整個就業狀況看，大學生的供應明顯不小于實際需求。不是總量的供過于求，而是構造性的供過于求，重要是培養的大學生的方向及大學生所應當學習的內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是有關專業，另一方面是高潛質的人，由于企業在發展期需要大量的人員補給，有人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生處理了就業的問題。我國的gdp當中，第一，第二產業占有相稱大的比重。第三產業占的比重較少。同步，我國又以出口商業為主，以勞動密集型產業加工小商品為主，而這些產業并不需要這種高素質人才。國外恰好相反，西方發達國家的第三產業相稱發達，正是這中第三產業即服務產業對大學生這種搞素質人才，才會大量規定。因此國外的大學生的需求無法滿足目前大學生就業規定。因此，大學生就業問題尤為突出。電子產業，管理業都好似第三產業的范圍，而這些產業正式對高素質人才需求大的產業。20**年的就業匯報分析中調查社會對不一樣畢業生的需要，大專生占49、16%，本科生占65、52%。碩士占66、66%。研究某一專業領域的碩士仍然被大多企業所熱衷。在專業排行榜上，前十一名分別是工商管理、電子信息、經濟、機械、外域、土建、醫藥、法學、交通運送、化工、制藥。第三產業仍是前列。20**年由美國的次貸危機引起的金融海嘯襲卷了全球。雷曼兄弟、花旗等有著百年歷史的銀行相繼倒閉。這場危機同樣波及到了中國。我國的市場經濟由于開放度有限，因此受損程度有限。不過，這次危機同樣給中國帶來了很大波動。我們數年以出口商業為主的產業構造顯現出了他的脆弱性，大批訂單急劇減少，企業虧損嚴重，成百上千的中小型企業已經停產倒閉，農民工提前返鄉，由金融危機而引起的一系列問題同樣影響了大學生就業。大部分的企業已經開始裁員，不準備招聘人員了。因此，打部分大學生面臨無業問題。甚至某些碩士不得已去賣肉等等。當經濟危機到來的時候，企業普遍實行的保守的發展戰略和緊縮的財務戰略，首先人力資源的補給大幅減少，另首先用于培養與培訓的費用也大幅減少，在招聘的時候會對有關專業的大學生優中選優。經濟危機導致的成果是，無論是從構造看，還是從總量上看，大學生的數量都是供過于求。三、針對上述問題我們不停探究著應對大學生就業難的多種措施1、從大學生主觀的自身角度出發：大學生應努力培養自身專業技能，同步，端正就業心態。2、從客觀角度講：大學生應理解各專業的就業狀況以及企業需要的人才類型與社會多接觸，理解社會需求，關注各類就業動向，從而對癥下藥，為自身找到對的的就業方向與奮斗目的。在金融危機的大背景下，假如我們選擇逃避，等待我們的將是無底的深淵，只有選擇面對，際遇才會眷顧我們，我們才能看見明日的曙光。面對這一危機，國家已經采用了某些措施，如：四萬億拉動內需政策，擴大基礎設施建設等。前一陣，國家xx下階層時差時說將大學生就業工作放在重中之重，作為工作重點來做?？偫韝x也去北京航空航天大學與大學生們交談。可見，國家已經意識到就業文圖的嚴重性，它與整個是個會的經濟政治體制有著重要的關聯。因此，處理它并不是一種想法，一項措施可以奏效的。我們必須結合中國的國情，運用科學發展觀，長遠地，發展地看待整個問題。而這也是新時代大學生應當具有的品質。就業調查匯報（三）針對大學生就業難這一社會現象，本次調查范圍覆蓋附近大學17個院系，包括師范與非師范專業在校的本科學生。共發放調查問卷580份，實際547份，回收率為94.3%。調查文獻采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題波及大學生就業期望、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響原因等方面，意在對大學生就業期望與實際就業的有關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究根據。調查成果展現出幾種問題：一、多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，重要表目前工作單位、工作區域等方面。（1）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生體現出特有的自信與成熟。在此問題的選擇中，尤其值得關注的現象是“繼續深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生但愿繼續學習，并且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質規定的提高；二是就業競爭劇烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理原因，有的大學生是為了緩和就業壓力，回避即時就業等原因。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在？其利在于緩和就業壓力，增進人才素質的提高，改善我國人才構造，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反應出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對劇烈的社會競爭，有相稱部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出。22.92%的同學對就業前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的原因影響外，更多的是學生的心理素質原因問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。（2）就業取向：就業地區首選經濟發達地區調查成果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.54%。這闡明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發展”、“自我實現”的需要親密有關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一種重要原因。（3）職業價值：結合專業特色，務實肯干作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于“學?；蚩蒲袡C構”、“行政機關或事業單位”。二、影響學生擇業就業的原因突出。（1）多數學生對職業價值原則上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%。這與學生實際就業時考慮的原因一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮原因。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人原因也很突出。不過，學生在進行人生選擇時較多考慮個人原因，較少考慮社會需要，雖然在追求自我實現時也折射出重要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思索。（2）在就業過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的原因。而“學歷”、“畢業院?；驅I”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這也許與用人單位在招聘時的規定有關。三、多數學生對就業素質的評價均有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。（1）多數學生的優勢為“理論基礎”、“師范技能”。（2）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處在劣勢狀態，它們分別到達了33.07%和30.69%;在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創新能力”、“實踐*作能力”、“專業知識與技能”被納入了前三項選擇，成果見圖7。其總的原因也許是，首先知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識構造不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再首先學生勇于挑戰的心理素