學前小朋友美術教育一、單項選擇題1.學前小朋友美術教育中，教師應引導小班小朋友在泥工中塑造（B）A.平面物象 B.簡樸立體物象C.構造復雜物象 D.物象重要特性和細節2.學前小朋友美術教育中，教師應引導中班小朋友在繪畫中體現感受過的物體的（C）A.輪廓特性 B.基本形態C.基本構造和重要特性 D.動態構造3.學前小朋友手工發展的第三階段稱樣式化期，它的年齡段為（D）A.2歲~3歲 B.2歲~4歲C.4歲~5歲 D.5歲~7歲4.羅達·凱洛格列舉了大量世界小朋友畫資料，闡明了小朋友繪畫發展的詳細歷程。在這一歷程中由抽象到繪畫途徑的重要一環，標志著幼兒已能畫出具有構造意義的圖畫的是（C）A.結合體 B.集合體C.曼陀羅 D.放射型5.初入園的小朋友用四條邊線構成方形物時非常困難，由于此時他們尚處在（B）A.“垂直性”無區別階段 B.“方向性”無區別階段C.“水平性”無區別階段 D.“平面性”無區別階段6.在美術來源學說中，認為“情感體現是藝術最重要的功能，也是藝術發生的重要動因”的觀點屬于（B）A.游戲說 B.體現說C.模仿說 D.巫術說7.大正時期，領導日本自由畫教育運動的畫家是（A）A.山本鼎 B.福祿培爾C.烏索娃 D.西澤克8.根據比納(A·Binet)有關小朋友對圖畫感知階段的劃分，能說出有關人或動物所做事情的簡短語句的小朋友處在對圖畫感知的（C）A.羅列對象時期 B.解釋時期 C.描述對象階段 D.涂鴉階段9.有關學前小朋友美術欣賞課程目的的表述，錯誤的是（D）A.應讓幼兒對某些名畫有初步的印象 B.應培養具有知覺美的某些基本要素的能力C.應讓幼兒有論述和談論藝術作品的能力 D.應讓幼兒能開展高質量的藝術批評10.心理學家格塞爾認為，在小朋友發展中起決定作用的是（B）A.近來發展區 B.成熟C.同化和順應 D.模仿11.運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態視覺形式的藝術形式是(A)A.繪畫B.雕塑C.工藝美術D.建筑藝術12.在近代小朋友美術教育史上，為學前小朋友美術教育作出突出奉獻的教育家應首推(A)A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾B.裴斯泰洛齊和羅伯特·歐文C.蒙臺梭利和福祿貝爾D.蒙臺梭利和羅伯特·歐文13.包括美術教育在內的藝術教育要培養的人格類型是(A)A.審美型人格B.沖突型人格C.獨立型人格D.功利型人格14.《幼稚園工作規程》將美育目的規范為：“培養幼兒初步的感受美和(C)的情趣和能力。”A.熱愛美B.發現美C.體現美D.理解美15.在我國幼稚園的美術教學實踐中，最常見的措施是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種措施(B)A.可以使小朋友很快地學會畫畫，畫得較像B.限制了小朋友的發明力，將藝術的真正內涵排除在美術教育之外C.可以培養小朋友畫畫的愛好D.很好，由于教師肯定比小朋友畫得更好16.在小朋友美術欣賞進入形式階段時，重要分析(C)A.作品的內容B.作品的題目C.作品的造型、色彩D.作品的時代背景17.你認為對小朋友繪畫的評價應更重視如下哪首先?(D)A.畫得象真的同樣B.畫得和老師的范畫同樣C.畫面潔凈，涂色均勻D.作畫自由、大膽，有感情18.對幼稚園泥工活動的指導中，哪一種行為是對的的?(C)A.泥工活動安排在一年四季都是非常合適的B.泥工的技能比較難，因此應當手把手的教孩子C.讓孩子在發明活動中探索泥工塑造的基本規律D.當小朋友做完泥工后，把小朋友作品用的泥立即重新和在一起19.學前小朋友手工創作的心理過程的基本次序是(D)A.構思與意圖——設計與制作——裝飾B.設計——制作與構思——裝飾C.制作——設計與構思——裝飾D.意圖——構思與設計——制作與裝飾20.在學前小朋友手工發展的哪個階段，其泥塑作品重要體現為浮雕式?(B)A.無目的的活動期B.基本形狀期C.樣式化期D.象征期二、填空題1.藝術的種類繁多，根據藝術形象的審美方式，可分為聽覺藝術、視覺藝術和視聽藝術。美術是一種視覺藝術。2.山本鼎是日本自由化運動運動的領導人。3.學前小朋友美術教育的心理層次的目的分為審美感知目的、審美情感目的、審美發明目的。4.因材施教原則指的是要根據學前小朋友詳細基礎和接受能力，區別看待，使每一種學前小朋友都能在自己的基礎上得到最佳的發展。5.命題畫是教師提出繪畫的主題和規定，幼兒按指定課題完畢作品。6.小朋友畫中最基本的成分是線條，它是一切造型體現的基本要素。7.學前小朋友手工制作的意圖分為自發型和誘導型兩種。8.學前小朋友手工活動的材料分為點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料四種形態。9.學前小朋友美術教育的內容應包括繪畫教育、手工教育和美術欣賞教育。10.學前小朋友欣賞美術作品要發展的能力是發展美感知覺能力和合適地論述視覺形式的能力。11.學前小朋友美術教育的心理層次目的包括審美感知目的、審美情感目的和審美發明目的。12.小班小朋友的繪畫教育目的之一是引導小朋友認識繪畫工具材料，掌握其基本使用措施，養成對的的握筆措施和作畫姿態。13.小班小朋友的美術欣賞教育目的之一是引導小朋友參與美術欣賞活動，體驗美術欣賞活動的快樂。14.美術來源學說中的“模仿說”是有關藝術來源問題的最古老的理論，它始于古希臘哲學家。15.圖式初期，大概從5歲到7歲左右，是小朋友的形象思維發展最敏感時期。16.自由畫是在繪畫題材、內容、形式和體現手法上對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。17.對于藝術，一般可以從三個層面來認識：第一是從精神層面；第二是從活動過程層面；第三是從活動成果層面。18.在藝術分類中，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。19.美術重要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑藝術等類型。20.學前小朋友美術教育是以培養學前小朋友審美發明能力為關鍵的一種發明性教育。三、判斷闡明題(本大題共8小題，每題2分，共16分)在題后的括號內，對的的打“√”，錯誤的打“×”并闡明理由。1.學前小朋友美術教育是以培養學前小朋友審美發明能力為關鍵的發明教育。(√)2.學前小朋友美術教育的目的是要將小朋友培養成為藝術家。(×)闡明：目的是培養小朋友的審美素質，到達人格的完滿友好。3.學前小朋友對藝術作品的感受和體既有著相似的心理過程。(×)闡明：有不一樣的心理過程。4.在同一年齡階段的學前小朋友中，藝術偏好和藝術才能都差不多。(×)闡明：藝術偏好和才能有明顯差異。5.小朋友對色彩的反應是強烈的、敏感的、他們具有某種天賦能力。(√)6.學前小朋友泥塑的發展與其繪畫的發展相比，前者稍超前于后者。(×)闡明：前者落后于后者。7.學前小朋友的手工活動屬于藝術技能學習，不屬于藝術發明范圍。(×)闡明：手工也有構思和設計階段，要有想象力和發明性。8.指導小朋友欣賞美術作品，重要是協助小朋友分清哪些畫是好的，哪些畫不好。(×)闡明：重要培養幼兒對藝術作品有較敏銳的感受，以及對繪畫欣賞的愛好。9“能綜合運用多種媒介和工具創作”屬于學前小朋友美術教育的審美感知目的。（×）闡明：應把審美感知目的改成審美發明目的。10.學前小朋友美術教育目的包括手工教育目的和欣賞教育目的兩大類。（×）闡明：學前小朋友美術教育目的還應包括繪畫教育目的。11.學前小朋友平面手工活動有粘貼、剪貼、撕貼、染紙四種形式。（√）12.學前小朋友的美術是他們體現情感與進行交流的工具。（√）13.就對色彩的認識而言，幼兒首先發展的是指認和命名，然后逐漸向識別顏色、對的配對發展。（×）闡明：就對色彩的認識而言，幼兒首先發展的是指認和命名，然后逐漸向識別顏色、對的配對然后逐漸向指認和命名發展。14.線條是中小班小朋友畫中最基本的成分。（√）15.我國小朋友教育家陳鶴琴把小朋友繪畫的發展分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實期。闡明：應把圖式期改為象征期。（×）16.在學前小朋友美術教育中，合適地使用灌輸法還是非常必要的。（×）闡明：灌輸法會壓制學前小朋友的發明力。四、名詞解釋題1.發展性原則在進行學前小朋友美術教課時，要處理好目前需要和長遠發展之間的關系，導致小朋友身心的一種可持續性發展。2.涂鴉期小朋友在一歲半到四歲之間，開始畫某些紊亂和不規則的線條，這些線條雜亂而不規則的地混合在一起，它們并不代表任何意義，純粹是小朋友的一種本能、無意識的活動，也可以說是個體的最初繪畫活動時期。3.美術欣賞教育中的對話法美術欣賞教育過程中小朋友、教師和美術作品三者之間互相作品和互相交流的措施。4.泥塑通過雙手將泥塑導致立體形態的物體形象的活動。5.模仿說(1)這是一種有關藝術(美術)來源的學說(2)模仿說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術來源于人類對自然的模仿。6.園丁法園丁法是美育指導思想之一。它將小朋友看作正在發育的種子和幼苗同樣的有機體，而教育者應當是一種園丁，他的職責和任務就是把小朋友的潛在能力發揮出來。7.發明性原則指教師在美術教學中，要運用美術這種藝術活動自身所具有的發明性，發展學前小朋友的發明力。8.學前小朋友的手工教育學前小朋友的手工教育是教師引導小朋友發揮自己的想象力和發明力，直接用雙手或操作簡樸工具，對多種形態的具有可塑性的物質材料進行加工、改造，制作占有一定空間的、可視且可觸摸的、多種藝術形象的一種教育活動。五、簡答題1.學前小朋友美術教育的意義是什么?（1）學前小朋友美術教育有助于培養幼兒健全的人格。（1）學前小朋友美術教育有助于小朋友大腦潛能的開發。（3）學前小朋友美術教育有助于小朋友一般智慧、想象和發明能力的發展。2.在泥工活動中，學前小朋友可以學習哪些基本技法?P118泥工基本技法有：團圓，搓長，壓扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。3.簡述學前小朋友美術教育中的低控制原則及實行要點。（1）在對學前小朋友進行美術教課時，要創設寬松自由的心里環境，盡量少以成人的權威或規范束縛學前小朋友的藝術活動，讓他們自由、充足的體驗和體現。（2）低控制原則實行的要點：給學前小朋友自由選擇美術內容的機會；教育氣氛盡量輕松快樂；注意作品的評價方式。4.學前小朋友美術教育有哪幾種特點?(1)學前小朋友美術教育是滿足學前小朋友審美情感需要的情感教育。(2)學前小朋友美術教育是以培養學前小朋友審美發明能力為關鍵的一種發明性教育。(3)學前小朋友美術教育是培養學前小朋友手、眼、腦協調活動的操作教育。5.簡述在學前小朋友手工制作中，技能與發明性的發展之間的關系。(1)兩者是不矛盾的，是相輔相成的，不可分割的。(2)技能為發明性的發展提供了技術基礎技能形成的過程自身蘊含著發明。(3)發明性越高，其技能的掌握也就越快。6.簡筆畫有什么弊端?(1)簡筆畫作為現成的圖式直接灌輸給孩子，這輕易為灌輸法大開以便之門。(2)簡筆畫輕易使小朋友畫出來的畫模式化，缺乏個性。(3)簡筆畫替代了小朋友對周圍事物的觀測、思索和想象，失去了小朋友自己的繪畫語言和天真之美，輕易扼殺小朋友潛在的發明意識和發明能力。7.美術教育的原則?(1)低控制原則：教師在活動過程中，語言親切，以鼓勵為主，輕松快樂。(2)因材施教原則：課程內容有彈性和有生