第第頁《認識周長》教學反思

《認識周長》教學反思1

“周長的認識”對三班級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，同學見到、摸到、用到的圖形的外形、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。“周長”是在同學認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開展的，這是學習平面圖形周長的基礎。但是同學的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”同學只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著特別重要的作用。那么如何讓同學明明白白地掌控“周長”這一概念呢？為了讓同學較好地理解周長的意義，本節課中，我組織同學進行了充分的數學活動，自主探究，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地表達了新課標的“讓同學經受知識形成的全過程”這一理念。在以下幾個方面做得比較勝利：

一、本節課讓同學體會到生活中到處表達數學。數學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低班級的同學來說。本節課的每一個環節都與生活有關，就為學習周長提供了一個親切熟識的環境。

二、讓同學充分經受知識的建構過程。同學而言，知識的獵取不是老師和教材徑直予以的，而應在充分經受數學的過程中逐步建構的。在提出“周長”這個詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點的`移動展示，使同學心中對周長有個大略理解。再讓同學說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。

三、著重在一系列基本練習中深化概念。學校生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。在師生共同得出周長的概念之后，我依據低班級同學的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了同學對周長的感性認識，對知識進行內化，取得了較好的效果。

四、著重自主探究和合作溝通。探究發覺，是指在老師的主導作用下，充分發揮同學的主體作用，讓同學動手、動腦、動口，多種感官參與學習數學知識的活動。

《認識周長》教學反思2

汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動，使同學感知并認識周長的含義，激發了同學的`學習愛好，也使同學很快地投入學習狀態。整個教學層次分明，層層遞進：周長概念的建立——周長測量方向探究——生活中的應用——總結梳理。

另外我覺得也有一些不妥的地方：

1、同學的基礎僅有對厘米的測量，老師讓同學測量書本的長度，而書本不是整厘米，同學很難表達。

2、在實物投影上指硬幣周長時，起點用彩筆標一下，其余用鉛筆，并標一下，很顯著畫了一周。

3、在量硬幣老師給同學提供了線，二班級孩子的動手技能比較差，是否選用粗一些的紙條更好。

《認識周長》教學反思3

“周長的認識”對三班級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，同學見到、摸到、用到的圖形的外形、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。

“周長”是在同學認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開展的，這是學習平面圖形周長的基礎。但是同學的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”同學只有對周長的概念做到真正的.理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著特別重要的作用。那么如何讓同學明明白白地掌控“周長”這一概念呢？

為了讓同學較好地理解周長的意義，本節課中，我組織同學進行了充分的數學活動，自主探究，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地表達了新課標的“讓同學經受知識形成的全過程”這一理念。

在以下幾個方面做得比較勝利:

一、通過操作活動感知周長的含義。

對于“周長”的學習，不僅僅是讓同學體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使同學在詳細的操作活動中進展空間觀念，對此，我主要引導同學進行了一系列的操作活動：

1、劃一劃。讓同學通過猜一猜的活動來比劃出學過的平面圖形，這一動作正表達了對圖形“一周”含義的滲透應用。

2、描一描。讓同學將自己喜愛的圖形的邊線描一描，追問同學“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著圖形的一周來描的，從一點開始，回到這一點結束。這正是周長意義中對“一周”的更進一步認識和理解。

3、剪一剪。通過剪兩個大小不同的笑臉，讓同學體會出圖形的一周是有長有短的，進一步讓同學理解了“圖形一周的長度就是圖形的周長”。這是本節課的一個重點，抽象概括出“周長”的意義，讓同學對所學有了一個明確的認識。

二、從多種角度去尋求解決問題的策略。

在探究周長的計算方法環節上，我采納了自主探究和小組合作溝通的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓同學做學習的主人，選擇自己喜愛的學習方式。

三、著重培育同學的空間想象技能。

我設計了許多不規章的圖形，讓同學觀測，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。由于這一內容或概念的教學時間上比較充裕，所以后面相應地設計了一些周長的計算，對周長意義的理解和應用比較充分。

《認識周長》教學反思4

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》三班級上冊6162頁的內容。

教學目標：

1.讓同學在觀測和操作活動中初步理解周長的含義，探究周長的測量方法。

2.通過指一指、描一描、量一量等活動，讓同學逐步建立周長的概念，同時培育同學的探究技能和合作學習的技能。

3.能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長。

4.在學習過程中體驗數學和生活的聯系，進一步培育同學的觀測、操作技能。

教學重難點：理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。

教具預備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。

學具預備：三角尺，水彩筆，細線，不同外形的樹葉。

教學過程：

一、觀測操作，認識周長

1、激發熱忱，感知周長

出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了很多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認為應當怎樣剪呢？

師：對，沿著圖形一周的邊線剪。〔板書：邊線〕讓同學指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發言的同學。

2、摸一摸〔想想做做第1題〕

談話：請同學們拿出數學課本，你能不能指出數學書封面的邊線。同學用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。

師：同學們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要留意什么？

獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中溝通。〔課件動態演示指出這三樣物品的邊線。〕

3、認識周長

出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？同學指出后，再用動態畫面演示游泳池池口的邊線。

談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。〔板書：周長〕周長的周是一周的意思，長是長度的意思。

請同學舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業本封面等物品的周長。

[設計意圖：由實物的邊線入手，讓同學通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認識周長做好預備。認識周長后再通過生活中的詳細實例，讓同學去觀測、溝通，使同學反復體驗和理解周長的含義，調動同學的各種感官和學習愛好，使同學體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。]

二、量量算算，理解周長

1、量樹葉的周長

談話：我們已經知道了什么是樹葉的周長，那有什么方法知道它的周長是多少？同桌爭論，指名回答。

小組同學合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動態演示測量樹葉周長的方法，同時強調樹葉的外形是不規章的，先用細線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。

2、計算圖形的周長〔試一試〕

談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想方法求出它們各自的周長嗎？同桌爭論，指名說說自己的方法。

同學獨立測量、計算，然后在全班反饋。〔反饋時用課件演示。〕

總結：計算平面圖形的周長，應先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的.長度相加。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。

3、練一練

①做想想做做第4題。

課件出示題目，讓同學獨立做一做，并思索有沒有不同的方法。指名板演，訂正時鼓舞同學說出不同的算法。

②做想想做做第5題。

課件出示題目，說明題目要求，讓同學打開書看書獨立做一做。做好后讓同學在小組中充分溝通想法和做法，最末在班級中進行溝通，反饋同學不同的計算方法，師生共同評析。

[設計意圖：讓同學動手實踐、自主探究，合作溝通圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，激發同學學習愛好和學習的主動性，并且在溝通中感受到解決問題方法和策略的多樣化，進展數學思索。]

三、聯系實際，應用拓展

1、做想想做做第2題。

出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓同學說說在描的過程中要留意些什么？然后獨立完成。最末課件演示描出邊線。

2、實際測量〔做想想做做第3題〕

同學拿出幾片不同外形的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里開展測量活動并溝通。老師留意了解同學的操作狀況，并有針對性的進行指導。

3、解決問題〔做想想做做第6題〕

談話：在我們的身上也有許多周長，你能找一找嗎？〔圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。〕先請一名同學為老師測量腰圍，再讓同桌相互測量腰圍長度，同學匯報是怎樣量的，腰圍是多少。

師：同學們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。測量時，我們可以依據不同的物品采用不同的方法，師：剛才我們測量了許多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置同學課后測量大樹樹干的周長。

[設計意圖：讓同學在自主測量的活動中，進一步掌控不規章圖形周長的方法，通過對生活中的實際數學問題的關注，讓同學真實感受到數學與生活的親密聯系，同時也激發同學利用生活閱歷去主動探究解決問題的方法。]

四、總結歸納

今日這節課我們學到什么了？你有哪些收獲？

老師小結：這節課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探究出了許多重要的數學知識。真不簡約！盼望你們在以后的學習中能夠把自己擅長發覺、擅長探究的技能更充分地發揮出來！

［設計意圖：小結生動詳細，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了同學的情感體驗，有效激勵了同學學好數學的信心，表達了課程標準的新理念］

教學反思：

本課以同學主動探究學習為基本活動形式，教學的整個過程是同學觀測、操作、計算、感悟的過程，充分表達了《數學課程標準》的理念，詳細有以下三個特點：

一、著重了同學的實踐操作，突出同學的主體地位。本節課始終貫穿著同學的動手操作與實踐，這不僅符合同學新奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更表達了以活動促進進展的教學思想。教學過程中同學是學習的主人，留給同學充分的時間和空間，放手讓同學去操作、去思索、去溝通，老師是學習活動的組織者、引導者、合。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數學活動，激發了同學的學習愛好和學習主動性。

二、制造性的運用教材，敏捷應用先進的教學手段。在尊敬原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學思路更清楚，教學環節更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有徑直出示課本中的游泳池，而是讓同學先指物風光的邊線。認識游泳池的周長后，讓同學再舉例說說其他物風光的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清楚的展示給同學，收到良好的教學效果。

三、表達數學與生活的親密聯系，加強同學的應用意識和學習愛好。課堂上提供應同學的素材都來源于生活實際，教學內容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發了同學的學習愛好，使數學知識成為同學感覺到的現實，提高了數學的應用意識。

另外，老師在課堂上還要留意創設民主和諧的學習氛圍，引導每個同學參加到學習中去，給同學提供展示、溝通的機會，激發同學的學習熱忱，課堂會受到更好的效果。

《認識周長》教學反思5

我講的這一課是冀教版三班級上冊第六單元周長的第一課時，課題是周長的認識。本節課是讓同學以小組活動動手操作的形式初步感知物體的邊線的長度就是物體的周長。我認為有以下幾點我的教學設計是相符的，達到了教學效果。比如：

〔１〕同學的獨立思索與合作溝通結合在一起。

在組織活動之前，我提出問題“怎樣確定小布料花邊的`長度呢”讓同學有了自己的認識后，在小組合作解決，最末全班共同溝通看法，使同學學會了怎樣去解決問題，并在這一過程中學會了怎樣表達，怎樣傾聽。

〔２〕提供空間讓同學發揮自己的方法解決問題，并為它提供展示的機會，由于同學的思索角度不同，解決問題的方法也是多種多樣的，讓同學通過思索溝通，比較各自方法的特點，選擇一種適合自己的方法，去解決問題。

〔３〕用同學喜愛的游戲做練習，吸引同學的愛好，在歡樂的氛圍中學到了知識。

整個教學過程可以說基本完成教學目標，但某些環節的確需要進一步的改進與思索。

〔１〕同學對給出的材料沒能充分運用，比如：部分小組不知道圓形紙片的涌現有什么作用，說明孩子們在解決問題時有時思索是不敏捷的，在平日的教學中就要多鼓舞同學發表自己的看法，不規定固定的模式。

〔２〕由于自己有些焦灼，涌現了口誤的現象。

〔３〕老師的語言不夠精煉，又是一個問題老師重復幾次，同學還不能回答到位，今后要在問題的提問上將酒店藝術。比如：在游戲環節，請同學到前面用皮尺量出同學的頭圍，我卻說成了頭的周長，導致有的孩子不知所措，用皮尺量出了頭的上下的一周，歪曲了題目的本意，假如在游戲之前加上一句話：老師想買一頂帽子，究竟應當買多大的呢？或者用一個手勢加以表示，運用肢體語言，使得同學能正確思索。

通過這節課的教學，我認識到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點，同時它也是我今后努力奮斗的方向，今后的路還很長，相信，只要鍥而不舍的努力，會取得點滴進步的。

《認識周長》教學反思6

在《什么是周長》一課時，重點表達"從生活中來到生活中去和體驗"兩個理念。從課中，我感覺到，惟有讓同學真實感受到"什么是周長"，經受一種生活體驗，才能讓同學對原來認識的"周長"達到真正的"數學抽象"，才能真正理解和掌控"周長"的含義，而這也正是《數學課程標準》所提出的過程性目標中同學"體驗"的價值所在。

1、留意在同學豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

首先我從同學生活引入，出示飄落的樹葉，同學因此有了描樹葉的欲望；緊接著通過描樹葉的輪廓來加強對一周的感知。這樣就抓住了同學的心態，使課堂氣氛突然升溫；然后又讓同學通過量一量、找一找、摸一摸的活動，使同學把周長這個抽象的概念與生活中詳細的事例聯系起來，加深同學對周長的認識。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

在老師語言的激勵下，同學先通過觀測發覺生活中周長無處不在。又在老師的引導下，同學以小組的形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個環節拓寬同學對周長意義的理解，同時也激發了同學的學習熱忱。

在這節課中，我覺得不足之處就在于，同學之間的合作溝通比較少。由他們之間的質疑碰撞后產生的火花，其實是同學最大的收獲。在今后的課中我應當思索老師在課堂中如何發揮引導作用。

在教案和試講的過程中，我體會到，本教案和其他教案的相同之處有：一方面是著重數學知識與日常生活的.親密聯系。另一方面是讓同學親歷"做數學"的過程。和其他教案有所創新的地方有：整體設計表達了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創設圖形家族爭吵誰的周長長，利用同學愛援助別人的特點，引出問題"什么是周長"；關注同學對測量的體驗，由同學自主選擇測量方式，并合作溝通測量結果和體會；布置作業為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形〔每格邊長1厘米〕，使同學將有限的時間內掌控的知識延伸到無限的課外。

總之，教學的關鍵在于關注了同學的學習過程，創設一個有利于同學自主探究、合作合作溝通的課堂氛圍。老師才能真正成為教學的組織者、引導者和合。在今后的教學中，要多向有閱歷的老師學習，多讀教育書刊，使自己在教學中有所進步。

《認識周長》教學反思7

《認識周長》這節課是西師版學校數學三班級上冊第六單元的內容。由于這是同學第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓同學通過觀測、操作、親身體驗等活動，讓同學在詳細情境中理解周長的含義。在課堂上，首先創設生動、有趣的情境，呈現一只螞蟻圍樹葉邊線爬一周的情景，激發同學的學習愛好，并讓同學初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語；再利用桌布及樹樁面，讓同學觀測感知“一周”，進一步直觀地感知周長；接著讓同學觸摸感知課本封面的周長，以及找身邊的例子來說一說、描一描，拓展同學對周長的感性認識；深化概念，認識平面圖形的周長后，抽象出圖形周長的概念；最末同學動手測量物風光及平面圖形的周長，讓同學經受探究圖形周長測量策略的.過程，體驗知識形成過程，享受勝利的喜悅。

這節課雖說重視知識的形成與獵取過程，為同學提供了大量的實踐活動，加強了同學對數學知識的感受和體驗，但其中也存在許多問題。

首先是教學評價欠缺。當同學回答后不能實時精確地進行評價，或者是當同學涌現問題時，不能夠抓住機會實時地引導同學，并進行評價，這是今后要留意和努力的地方。

其次，老師沒有真正放手讓同學去探究方法、總結概念。所以，我想在我今后的教學中我要盡可能為同學提供思索、溝通、實踐、探究的空間，引導同學經受體驗、感悟知識的形成過程。讓同學去感受、體驗四周豐富多彩的世界，發覺、提升數學的美，使同學從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為同學精神享受的家。

《認識周長》教學反思8

在《周長的認識》課堂教學中，我遵循學校生的認知規律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導歸納不同圖形周長的計算方法，每個環節都創設了讓同學積極主動參加的情境，促使同學自覺地應用已有的閱歷理解周長的概念，選擇理解的方法求規章或不規章圖形的周長。

一、合理敏捷地組織和利用教材

在教學時，我依據同學已有的知識閱歷，合理敏捷地利用教材，留意突出重點和突破難點：

設計三個層次的活動，使同學真正理解周長的含義。先設計讓同學理解“圖形一周”的活動〔讓同學觀測3只小動物沿不同圖形爬行一周〕；再設計理解“一周長度”的活動〔讓同學依據詳細情境提出問題的方法，理解一周的長度〕；最末設計理解“封閉圖形”的活動〔在對比中理解什么是封閉圖形〕。通過這3個活動，同學對“周長”的含義理解就比較透徹了。

將不同圖形周長的測量計算方法作為重點來教學。求長方形的周長可用徑直測量、計算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使同學體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。

在設計練習時，我設計的有梯度的練習，并以“闖三關”來激起同學的積極性。第一關是求不同外形圖形的周長，是基礎練習。第二關是解決一個實際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求同學能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的`周長。第三關是一個圖形的變換，兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少？讓同學明白圖形變換后，周長的改變。

二、在自主探究、合作溝通的活動中學習數學

轉變同學的學習方式，是本次課改的一個焦點。本節課，我刻意設計了幾個讓同學自主探究、合作溝通的情境：

怎樣求3只小動物所走的路程呢？引導同學思索，并在小組溝通、全班溝通，得出求長方形周長的不同方法。在溝通中，使同學體會：測量周長的方法可以有許多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學中，無論是“觀測、發覺”還是“聯系實際”，都讓同學先獨立思索、主動探究，再進行小組合作爭論。這樣才有利于培育同學獨立思索的習慣和合作學習的習慣。使同學在自主探究、合作學習中不僅學習了新的知識，而且極大調動了同學的學習熱忱。

三、合理利用現代化的教學手段

本節課合理的利用了多媒體教學技術，使之成為同學理解周長概念的強有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動態逐一出示三個不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。以激趣和設疑為目的，層層深入，調動了同學學習的積極性和劇烈的求知欲。

總之，本節課我力求讓同學在活動中發覺、在活動中探究、在活動中內化，在活動中互動、在活動中應用、在活動中制造，表達了同學是學習的主人，活動是學習數學重要方式的教學理念。

《認識周長》教學反思9

為了讓同學較好地理解周長的意義，本節課中，我組織同學進行了充分的數學活動，自主探究，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地表達了新課標的“讓同學經受知識形成的全過程”這一理念。在以下幾個方面做得比較勝利:

一、本節課讓同學體會到生活中到處表達數學。

數學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低班級的同學來說。本節課的每一個環節都與生活有關，就為學習周長提供了一個親切熟識的環境。周長的概念對學校生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使同學失去學習的愛好。課的開始就吸引同學的眼球，抓住每一個同學的心，往往對整節課的勝利與否起到非常重要的作用。本節課從小螞蟻爬了樹葉的.一周這一情境引入，生動有趣。讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型，使同學積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎。后面的查找身邊事物的周長，也都表達了數學來源于生活，生活中充斥著數學知識。這里表達了數學回來到生活的思想，培育同學解決問題的技能。

二、讓同學充分經受知識的建構過程。

同學而言，知識的獵取不是老師和教材徑直予以的，而應在充分經受數學的過程中逐步建構的。在提出“周長”這個詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點的移動展示，使同學心中對周長有個大略理解。再讓同學說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。

三、著重在一系列基本練習中深化概念。

學校生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。在師生共同得出周長的概念之后，我依據低班級同學的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了同學對周長的感性認識，對知識進行內化，取得了較好的效果。

四、著重自主探究和合作溝通。

探究發覺，是指在老師的主導作用下，充分發揮同學的主體作用，讓同學動手、動腦、動口，多種感官參與學習數學知識的活動。于是在同學對周長有了感性的認識之后，我向同學提供充分的時間和空間，組織同學合作、動手實踐、自主探究，讓同學爭論怎樣測量這些圖形的周長，以促進同學對周長意義的理解，并表達解決問題方法的多樣性，尢其是表達了“化曲為直”的數學思想，而且又在此基礎上對方法進行優化，又提升了同學的思維。

五、拓寬應用，為后面的知識做好鋪墊

在課的最末，我讓同學拼一拼：

2個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長你能上來指一指嗎？它的周長是多少？

3個邊長1厘米的拼成一個長方形，周長又是多少？

2個邊長3厘米的正方形呢？這樣做，不僅加深了同學對周長的理解，而且為以后的計算打好了基礎。

《認識周長》教學反思10

《認識周長》對三班級的孩子來說還是比較抽象,雖然在實際生活體驗中,同學見到、摸到、用到的物品圖形的外形、大小比較多，而感受和關注周長的時候較少。

為了讓同學較好地理解周長的意義，本節課中，我組織和引導同學進行了充分的數學小組活動，自主探究，在充分的實際操作體驗活動中，形成表象，加深同學對周長實際含義的理解，并通過觀測、操作、測量、比較、小結等活動，引導同學探究周長的測量方法，初步培育同學小組合作和探究的技能，體會數學和生活的`親密聯系。

本節課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，激發同學愛好，引導初步感知樹葉的“一周”。然后讓同學通過“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認識，并“說一說”感知周長。通過小組合作探究測量不同圖形周長的方法，給同學提供足夠的思索、溝通、實踐、探究的空間，引導同學經受體驗知識的形成過程。感受“化曲為直”的數學思想方法。通過練習，讓同學加深對所學知識的理解，并能運用方法解決生活中的問題。讓同學感到數學有用，體驗到自己勝利的歡樂。

教學中，著重同學知識的形成和獵取過程，為同學提供了大量的實踐活動，課后感覺還存在著一些不足。同學匯報時，給與同學反饋的時間稍顯不足，引導同學自己說出知識的形成過程。課件中涌現了與周長的從起點出發繞一周又回到起點不全都的動畫，我想我會在以后的教學中應加以改進。

《認識周長》教學反思11

《認識周長》這節課是學校數學三班級上冊的內容。它是本單元的起始課，它是在同學認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開展的，這是學習平面圖形周長的基礎。同學只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節課的內容，對今后的學習將起著特別重要的作用。

由于，這是同學第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓同學通過觀測、操作、親身體驗等活動，讓同學在詳細情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創設生動、有趣的情境，呈現一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發同學的學習愛好，并讓同學初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語；再讓同學用彩筆描出自己喜愛的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使同學得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓同學找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展同學對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最末讓同學通過量一量、算一算，讓同學運用周長的知識，計算規章圖形的周長及知識的拓展延伸。

這節課雖說重視知識的形成與獵取過程，為同學提供了大量的實踐活動，加強同學對數學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。

首先我覺得有就一處的設計對教材內容挖掘得太過深徹了。我一共設計了六個圖形讓同學判斷那些圖形有周長，那些圖形沒有周長，為什么？在同學作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形，目的在于讓同學體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候肯定要指完整，不能斷。其實后來的幾個環節都是叫同學指周長，都在默示著讓同學體會周長的這一特征，所以前面強調邊線的首尾相接是沒有須要的，而且效果也不太好。

其次，是環節的處理上還有待精細化。例如：在“試一試”環節，讓同學自己動手測量樹葉的周長時，我發覺同學對測量方法的選擇很任意，而且整個測量過程用時比較多，細細想來是在進行測量之前缺少對同學方法選擇的引導。假如在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？”問題的探討，或許會避開上述的問題。有同學說用繩子圍著樹葉一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少，這時我卻沒有抓住機會適時給同學滲透“化曲為直”的數學思想。又如：在實踐聯系計算圖形周長時，我出示的是課本“想想做做”第4題，其中第一個圖形是等腰三角形，第二個是等邊三角形，第三個是平行四邊形。其中就表達了一個從一般到非常的過渡，有許多同學就選擇運用比較簡便的乘法來計算，而我卻沒有抓住機會，讓他們體會文本的意圖。如假設能讓同學就圖形的實際狀況來說說為什么能用乘法的話，相信同學對于文本的理解肯定會更深。

另外，教學評價欠缺。當同學回答后不能實時精確的進行評價，或者是當同學涌現不同的看法時，不能夠抓住機會實時的引導同學，并進行評價，這是今后要留意和努力的地方。

通過這次講課使我感受很深，我覺得一節好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于同學對事項或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、新奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的`碰撞、爭論、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結合年會的學習讓我真正明白，在數學課中一個有效的數學問題，一個有價值的數學問題，其實它就是同學思維的碰撞，思想的升華，數學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為同學提供思索、溝通、實踐、探究的空間，引導同學經受體驗、感悟知識的形成過程。讓同學去感受、體驗四周豐富多彩的世界，發覺、提升數學的美，使同學從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為同學精神享受的家園。

因此，我覺得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中隱藏著的神秘，還要將自己領悟到的東西深入淺出地呈現在同學面前，是老師用來塑造一節好課最靈魂的東西。

《認識周長》教學反思12

“認識周長”是蘇教版國標本三班級數學上冊的教學內容，是學校階段周長認識的起始階段，這一課的教學目標是讓同學通過觀測和操作等活動，認識周長的含義，會指出簡約圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓同學通過觀測、測量和計算等活動，在獲得直觀閱歷的同時進展空間觀念。它肩負著“讓同學認識周長的意義，初步學習測量和計算周長”的任務。教材編排要求不要呈現周長的定義，但要求通過實例援助同學理解周長的含義。

由于這是同學第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓同學通過觀測、操作、親身體驗等活動，讓同學在詳細情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創設生動、有趣的情境，呈現一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發同學的學習愛好，并讓同學初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再讓同學用彩筆描出自己喜愛的'樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使同學得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓同學找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展同學對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最末讓同學通過量一量、算一算，讓同學運用周長的知識，計算規章圖形的周長及知識的拓展延伸。

這節課雖說重視知識的形成與獵取過程，為同學提供了大量的實踐活動，加強同學對數學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。

《認識周長》教學反思13

這節課我從同學已有的生活閱歷入手,合理設計活動,創設主動探究溝通的學習氛圍,細心搭建求知的舞臺,以促進同學自我進展為中心,讓同學在輕松活潑的環境中完成知識的形成過程!

回顧本節課的教學，我通過學校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使同學感受到數學就在身邊，激發了同學的愛好，同時有效利用了同學的認知閱歷，認識周長教學反思。

三班級的同學要建立周長的概念，就要創設有效而有趣的活動使其有所體驗，教學反思《認識周長教學反思》。教學中讓同學經受一個探究圖形周長測量策略的過程，體驗知識形成過程，享受勝利的喜悅。在讓同學自主體驗“周長意義”的這個環節中設計了一個開放性的測量活動，其中有規章圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規章圖形周長的'測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動。整個活動中，我完全放手，讓同學充分爭論溝通，為同學創設了一個較大的探究空間，讓同學對周長有了更深刻的認識。

數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，同學回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，這樣，努力把同學的現實生活資源轉化為教學資源，使同學切實感受到數學來源于生活，應用于生活。

本節課我感覺最缺憾還是小組合作，讓同學運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓同學進行了一些分工，但仍是優等生掌握著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續探究。

《認識周長》教學反思14

本節課的教學是在同學認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開展的，是學習平面圖形周長的基礎。同學只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積