幼兒園墻面環境創設的思考與探究摘要：人的成長和發展離不開環境的影響，幼兒園墻面環境在幼兒教育中發揮很大的作用。然而，幼兒園墻面環境在創設和利用的過程中出現了一些問題。如墻面環境創設重裝飾輕教育、墻面環境創設范圍局限、墻面環境創設以教師布置為主、墻面環境更新不及時、墻面環境利用不充分等。這些問題都嚴重影響了幼兒園墻面環境發揮其應有的教育功能。本文通過大量的觀察、學習和思考，總結了墻面環境創設的技巧和經驗，探究幼兒園墻面環境創設的新思路，尋找幼兒園墻面環境有效利用的方法，為幼兒園的環境創設提供參考，讓幼兒園墻面環境在幼兒教育中發揮更大的價值。關鍵詞:墻面環境創設，問題，實踐措施引言:《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”[1]幼兒園墻面環境的分布是很廣泛的，包括幼兒園內、社會公共環境和單位的墻面環境。隨著學前教育的發展和有關法律文件的頒布施行，學前教育工作者的教育理念更加深入，于是“創設”一詞應運而生。這個詞不僅反映了“環境布置”的要求，還強調了環境的教育性。本研究將在總結前人研究的基礎上，通過實地觀察、調查，對幼兒園墻面環境創設進行探究，為幼兒園墻面環境創設提供理論支持，闡述改進的可能性與必要性，并提出相應的方法。“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。[2]本文的最終目的是探究幼兒園墻面環境創設的方法，發現幼兒園墻面環境在創設和利用上出現的問題，提出有針對性的改進策略，以便更好地實施《綱要》。一、幼兒園墻面環境創設的發展現狀人們對墻面環境的認識，經過了一個不斷發展改進的過程。從一開始的“墻面裝飾”到“墻面布置”，再到“墻面環境創設”，經歷了一個實質性的飛躍。[3]目前，越來越多的人意識到幼兒園墻面環境的教育功能，把墻面環境稱作幼兒的“第三老師”。在這種思想的推動下，幼兒園墻面環境的創設得到了很快的發展，墻面環境更加重視色彩的搭配，墻面裝飾的材料更加豐富，墻面環境創設的內容更加適應不同幼兒的年齡特點，墻面創設的過程中更加強調幼兒的參與。這些都是幼兒園墻面環境創設取得的突破，但是，幼兒園墻面環境創設在取得進步的同時還存在一些問題。二、幼兒園墻面環境創設出現的問題1.墻面創設“美”的不恰當，教育功能不突出很多人第一次進入幼兒園，都會被幼兒園墻面鮮艷的顏色和美麗的圖案所吸引，甚至有些家長把幼兒園墻面裝飾的華麗程度作為衡量幼兒園等級的一個標準。但是，墻面裝飾只要美就行了嗎？當然不是這樣。雖然美觀可以使人心情愉悅，但是還要考慮顏色是否恰當，墻面的裝飾物有沒有價值。現在的幼兒園出現了這樣的兩個問題。第一，墻面環境美的不恰當，墻面環境創設中布置的顏色和位置不恰當。比如說，過于浮夸的顏色，會讓孩子產生浮躁的心情，一些幼兒園在用亮麗的熒光色在墻上作畫，這樣會刺激幼兒的眼鏡，長時間觀看會產生眩暈。過于強調裝飾不但不能起到教育作用，反而還會影響到幼兒的注意力。第二，幼兒園墻面環境創設的教育功能不突出，幼兒園的墻面過于強調裝飾，沒有將墻面環境創設與教育目標相結合，這樣就忽視了墻面環境的教育價值。2.墻面環境創設的范圍局限幼兒是好動的，他們喜歡用自己的眼睛、身體去接觸周圍的事物，去探究每件事物的奧秘。很多幼兒園都過分強調幼兒園班級活動室墻面的作用，把“幼兒園一日生活常規”“值日表”“家園共育欄”“作品欣賞”等內容都布置在活動室的墻面上，過多的內容會使得墻面雜亂不堪，過于豐富的內容還可能給幼兒帶來壓力。幼兒園走廊、衛生間墻、休息室、運動場等幼兒可能活動的場所都應該利用上。幼兒都是好奇好動的，他們的求知欲很強，幼兒園的每個地方都可能成為他們探索的對象。所以，幼兒園那些空白的墻就錯過了對幼兒進行教育的好機會，失去了它應有的價值。3.墻面創設以教師布置為主沒有幼兒參與的墻面知識讓幼兒被動的欣賞。[4]近些年，墻面環境創設由教師全部承擔的現象已經越來越少了，但是，隨意讓幼兒參與的現象卻普遍存在。[5]幼兒園往往只強調幼兒參與了就行，在旁邊看著不動手也稱為參與，很少有幼兒參與到環境創設的思考、討論、設計和主要制作。據調查，很多幼兒園的幼兒是這樣參與墻面環境創設的：老師布置任務，讓幼兒畫裝飾畫貼在墻上，后來嫌幼兒畫的慢，就直接拿來自己畫，標注上幼兒的名字；覺得幼兒畫的不好看的，就直接涂改，這樣不但是對幼兒的不尊重，更消磨了他們的自信心和主動性。還有一些墻面環境創設的任務轉到了幼兒家長的身上，讓幼兒和家長回家做墻飾，然后帶來粘貼在墻上。這樣以來，老師少了很多任務，可家長就要忙活了，為了讓自己的孩子在學校表現的更好，家長費盡心思，思考、設計、制作，最后變成幼兒園裝飾墻上署名的幼兒的作品。可所謂的“幼兒參與”或者“幼兒為主”變成了教學目標要求下的作假和責任的推卸。4.幼兒園墻面環境更新不及時、動態性差幼兒是不斷成長變化的，因而他們的對知識的需求也是不斷變化的，但是幼兒園的墻面環境的動態性卻很差，有的一學期都不更新一次，國慶節做的布置甚至到元旦都沒有變化。有的老師為了省事，不在墻上創設一些跟季節、節日和時事有關的環境。幼兒本可以通過墻面環境，感受四季的變化、節日的文化和時代的發展。可由于墻面環境不及時更新，久而久之幼兒就對墻面失去了興趣，不愿意去觀察幼兒園的墻面，這樣就造成了教育資源的浪費。5.材料來源的“環保”誤區幼兒園環境裝飾提倡使用低成本、綠色環保的材料，最好能夠廢物利用。于是，在很多幼兒園都能看到用廢舊報紙、飲料瓶做的飾品。但是，這些東西對于幼兒園來說是廢舊品，對于家長們來說就不一定了。現在在幼兒園出現了這樣的現象，老師下達任務，讓幼兒從家里帶舊報紙、飲料品之類的廢舊品。看似環保、循環利用，但是不是每個家庭都會有或者是儲存這些東西。于是，家長們為了滿足孩子的要求，去買報紙、買飲料、買薯片，就只是為了要外面的包裝，買了一些不需要的東西，最后使得環保變成了污染，節約變成了浪費。6.幼兒園墻面環境創設的利用不充分一切教育資源的的創設都是為了有效的利用，否則就造成了資源的浪費。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話”。但是，如果沒有積極的引導，孩子就很難跟墻面進行交流。經過長期的幼兒園實踐發現，集體教學時，老師們會拿出自己精心準備的課件、教具，課外活動時，會帶領幼兒進行各種有趣的游戲，卻沒有看到幼兒園墻面環境創設的利用。唯一見過一位老師在上課時介紹自己制作的各種標志，上完課貼在了主題墻上，可之后也沒有再引導幼兒注意過。如果細心觀察，幼兒園墻面上會有很多豐富的內容，比如“認識各種動物”“各種天氣標志”等，這些東西完全可以幫助有時更好的完成教學目標，只是很少有人會注意到。三、幼兒園墻面環境創設的實踐措施1.墻面環境創設的要兼顧裝飾與教育功能墻面環境創設要符合幼兒審美的特點。高月紅曾指出了幼兒墻墻面環境創設的顏色特點和造型特點，他認為在色彩上，應給幼兒以美得享受，圖畫色澤應簡單、接近大自然。[6]在創設墻面環境時，多用一些貼近大自然、貼近生活的、能使人心情愉快的顏色，謹慎使用暗淡的顏色。墻面環境創設在造型上的選擇就要注意童趣化了，興趣是人對事物特殊的認識傾向，[8]夸張、有趣的造型還能引發幼兒的想象力，提高他們的思維能力。但是，不能把所有的夸張都用在一處，要有所變動，不然會讓人感覺雜亂。另外，在墻面環境創設的過程中，還要注意畫面的整體性，要與周圍的環境相協調。墻面環境的教育性主要體現在內容上，首先應該確立一個主題，這些主題都應是有利于幼兒身心發展，幫助幼兒提高認知水平、積極向上的內容。最后，在內容的排版上要生動有趣，要能吸引幼兒的注意，切忌全都是文字，要加上簡介易懂的圖片，幫助幼兒理解和加深記憶。2.讓墻面環境教育滲透到幼兒活動的每個角落大多數幼兒是不喜歡長時間待在活動室的，還有一部分孩子喜歡在上課的時候上廁所，其中部分孩子不是真的如廁，而是想換個環境。所以，幼兒園應該給主活動室減壓，盡量把活動室的墻面布置上適量的內容，把另外一部分內容轉移到幼兒喜歡的地方，以更好地發揮墻面環境的教育功能。盥洗室、休息室和活動區作為幼兒園的功能區，是幼兒養成好習慣的重要場所。盥洗室的墻面也是可以很好地利用上的，可以在水龍頭上的墻面上畫上大大的水滴，添上生動的表情，提請幼兒節約用水。可以在洗手池上粘貼上正確洗手的步驟和姿勢，在便池周圍的墻上粘貼上文明排隊的標志。休息室作為養成幼兒作息習慣的重要場所，就要少些活潑提神的圖畫和給人壓力的知識文字。休息室的墻面上不易圖上較亮的顏色，可以在房頂和墻面上適當增加云朵、月亮、星星還有昏昏欲睡的小動物們，這樣在視覺上就會讓孩子產生睡意，以更好地進行休息。活動區作為幼兒園鍛煉身體的地方，其場所比較開放，視野比較寬闊，墻面的顏色應和大自然相適應。可以在墻面和地面上展示各種運動器材的歸類和各種運動的正確姿勢，以便幼兒養成良好的運動習慣。3.將幼兒的主體性與教師的指導有機結合幼兒園墻面環境的創設是幼兒與教師共同合作的過程，教師應組織所有幼兒積極參加。[8]但是，現在很多幼兒缺乏自主、自立、自強精神，缺乏動手能力。著名教育家陳鶴琴先生提出“活教育”的思想，明確孩子要在親身實踐中獲取經驗和知識。首先，這就要求教師給予幼兒正確地引導，以確定墻面環境創設的主題。想辦法讓幼兒主動、積極地參與到環境創設中。在引導的過程中，鼓勵幼兒進行思考。在墻面環境創設的過程中，那些比較難的、超出幼兒能力之外的工作可以由教師負責完成，在幼兒現有水平創作的作品上適當的加以教師的裝飾、組合、布局。最后，墻面環境創設完之后，還要引導幼兒觀察、進行反思，讓幼兒在墻面環境創設的整個過程中真正受到教育。要對孩子的行為進行評價，鼓勵積極動腦動手的孩子，提高他們的自信心。對于不肯動手的孩子，也不要批評，教師要耐心指導，讓他們懂得勤勞和合作的樂趣。另外，如果給幼兒布置墻面環境創設的任務，需要帶回家制作的，也應提醒家長發揮幼兒的主體作用，家長加以引導最重要，不要為了完成認為，使得主輔顛倒。4.創設“活”的墻面環境我們要靈活運用墻面環境的材料。我們可以通過服裝和掛飾的不同，變換墻面的節日；可以通過樹葉的顏色和形狀，在墻面上展現出一年四季樹木生長的動態圖……只要老師、幼兒周圍的環境是不斷地在變化著的，墻面環境的創設也應不斷變化發展才能引起幼兒的關注，發揮墻面環境的教育價值。墻面環境的創設是一個比較繁瑣的過程，它包含著確立主題、設計、操作、評價多個方面。墻面環境的更新是必然的，但是更新不代表著全盤否定，如果下一個墻面環境的創設必須要出去之前墻面的所有裝飾，這就造成了很大的浪費。所以們細心思索，還可以變換很多的主體和內容。可以將植物角觀察與記錄、區角規則設計、區角游戲計劃增加到幼兒的晨間活動中，還可以利用吸鐵石在墻面上玩迷宮……這些方法都可以使墻面環境“活”起來，提起幼兒的興趣，讓幼兒園墻面環境發揮很好的教育價值。5.墻面環境創設真正做到廢物利用我們生活在一個倡導環保和綠色生活的社會，從幼兒的生活著手，教育幼兒對廢舊物品進行再次利用，能夠提高幼兒的環保意識。[9]在墻面環境創設的過程中，我們能用到的材料大多都是紙制品和塑料制品，而這些東西大多都可以從我們生活中的廢棄物中獲得。墻面環境創設做到廢物利用，需要兩方面的努力，一是收集材料，二是加工材料。幼兒園的資源是十分有限的，這就要求孩子和家長能從家里收集廢棄物。我們可以利用家庭資源優化環境，提高環境價值。[10]把廢舊物加工成墻面環境創設的材料，是一個復雜的過程，有些廢舊的飲料瓶、蛋糕盤之類的東西是需要清洗的、晾曬的，這就要求幼兒、老師和保育員一起合作努力。另外，一些含鉛過多的劣質廢報紙對孩子的身體是有害的，也要在教師篩選過后謹慎使用。作品的制作是多種多樣的，只要幼兒和老師用心制作，生活中的廢棄物也會變成墻面環境上的寶貝。6.墻面環境創設的有效利用再好的條件只有有效的利用了才能體現它的價值。墻面環境的價值在于幼兒、教師、家長可以借助墻面環境這一平臺，達到共同探索、共同學習、共同成長的的目的。一方面，老師要經常注意改善將教學內容與墻面創設相結合，積極利用墻面環境、及時帶領幼兒更新，引導幼兒、家長關注墻面的變化。另一方面，墻面環境的利用應該是開放性的，交流是傳播文化的重要途徑，一個班級的墻面創設只能影響一個班的幼兒，但是如果，每個班級都有機會參觀其它班級創設的墻面環境，就可以獲得更多的知識，會被更多新穎的事物所吸引。所以，幼兒園的班級之間可以互相合作、參觀和交流。另外，幼兒園還可以將幼兒的心聲通過園外的墻面環境創設傳達給社會，讓幼兒與社會共同分享心情。結語本次研究建立在幼兒園實地考察的基礎上，通過文獻法、觀察法、調查法等方法，較為真實的了解較為真實的了解到了幼兒園墻面環境創設的現狀。發現幼兒園墻面環境在創設的過程和利用上出現的一些問題，并積極思考、學習和請教。通過實踐探尋墻面環境創設的知識和技巧，并積極實行，使得幼兒園墻面環境有所改善，幼兒園墻面環境的教育價值更好的體現出來。但是，由于閱歷和能力的有限，加之在幼兒園觀察實踐的機會有限，本次研究只能代表一部分水平相當的幼兒園的現象，需要通過學習和實踐，不斷改進，朝著能夠代表所有幼兒園墻面環境創設的普遍性的方向發展。參考文獻[1]中華人民共和國教育部，幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2001.[2]中華人民共和國教育部，幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社