第第頁路旁的橡樹教學反思

路旁的橡樹教學反思1

《路旁的橡樹》這篇課文語言質樸，情節簡約，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染同學，加強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受：

一、留足空間實現多元解讀。

一開始，讓同學質疑，他們對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心繁復的思想斗爭，特別是理解他假如選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最末卻作出了這樣的選擇，讓同學懂得，在平凡小事中，在沖突掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地讓同學朗讀課文的最末一段，讓“高尚”一詞在同學的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導同學抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美妙的行為時，除了讓同學感受他們品行的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓同學想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓同學體會到這像箭一樣筆直的馬路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓同學在說話練習中，錘煉了文字的精確性，提高了語言文字的.運用技能。

三、聯系生活拓展語文外延

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們老師把同學的視線引向寬闊的生活課堂，讓同學感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活閱歷。因此，在學完課文之后，我讓同學了解身邊愛護環境或破壞環境的事例，把同學的視線從語文之河引向寬闊的生活之海。

雖然自己很努力，想離完滿更近一些，但回頭端詳自己的課堂，還存在著一些不足：

１、在理解課文時，過于著重了對文本的解讀，卻忽視了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人緘默不語時的場面，假如能讓同學通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，應更好地表達同學的主體性，培育同學自主學習的技能。

路旁的橡樹教學反思2

１、布置同學搜集有關資料。

２、本課生字不多，老師可以引導同學借助拼音認讀，可在檢查同學朗讀時訂正讀音。

３、教學這篇略讀課文，可以通過同學自主閱讀領悟文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行溝通。

對于主要內容的把握，同學不會遇到太大的困難，但要留意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的立場。

⑴“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？原來，“在這條路應當延伸過去的地方，矗立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗大、厚實、挺立，就像草原的哨兵一樣”，充斥了生命的活力，同時與環境完滿地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。同學閱讀時要留意讀好“那么粗大、厚實、挺立，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要洪亮、有氣概。

⑵“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也緘默不語。”為什么工程師和工人們都緘默不語呢?工程師“什么話也沒對工人們說”，說明他在此時也留意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處同樣也受到了震撼，因此沒有指令工人將其砍倒，但該怎樣做呢？他也還不是很清晰，于是工程師緘默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又需要得到工程師的同意，他們緘默不語是在等待工程師考慮清晰以后作出安排。同學們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

⑶“工程師長期地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”“工程師長期地看著筑路計劃”，一個“長期地”說明白工程師在內心深處經受了比較繁復的心理斗爭，他“把目光轉向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢？聯系上下文可以知道，一方面橡樹應當得到愛護，另一方面“〔要修筑馬路的〕計劃是不能修改的”，解決這個問題的方法就是使馬路繞過橡樹，但這樣一來，馬路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了愛護橡樹，在沒有轉變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。“工人們也沉重地嘆著氣”，說明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心特別擔憂、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。

⑷“‘計劃是不能修改的。’工程師說。‘橡樹也不能砍。’工人們說。”工程師的話是陳述了一個客觀的事實，因此，他的語氣應當比較鎮靜。工人們的話那么是出于對橡樹的愛惜，因此他們的話應當含有肯定的激昂的心情，讀出來應當略顯激昂。

⑸“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹１００米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責怪我們了。’他輕聲地說。”工程師的行動給了工人們一個最好的答復，也使整個事項得到了較為圓滿的解決；“現在誰也不會責怪我們了”，說明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態。因此，這段話讀起來要輕快，但一連串的動作名詞“拿出、走到、打進”，語速稍緩、語氣略重。

⑹“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮亮的對比，作為馬路來講，自然是“寬敞、平坦、美麗、筆直”為好，但人們為愛護橡樹卻將其筑成“彎曲”的.，顯示了人們愛惜樹木、留意環保的高尚品質；“只在一個地方”那么突出地強調了人們的良苦上心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要留意重讀。

⑺“坐車過往這里的人不謀而合地贊美道：‘筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。’”“不謀而合地贊美”，說明人們都很認同、贊頌工程師和筑路工人的決斷、行為〔正應了上文工程師的那句話“誰也不會責怪我們了”〕，因此，他們也贏得了人們的尊敬；“高尚的心”那么是對工程師和筑路工人的特別精確的、也是最好的評價。同學閱讀時要留意這兩處的詞語。在精確把握主要內容和領悟人物心情的基礎上，組織同學以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“溝通一下對這件事的看法”進行爭論溝通。

４、引導同學積累詞句。假如同學有愛好，可以把自己認為精美的詞句摘抄下來。

路旁的橡樹教學反思3

本篇課文的是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條馬路，在這條路應當延伸過去的地方矗立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的馬路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊美筑路的人有一顆高尚的心。

本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條馬路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應當延伸過去的地方，矗立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的馬路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊美筑路人有一顆高尚的心。

1．讀課文，想想這條筆直的馬路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。

2．體會筑路工人愛護橡樹、愛護植物的高尚的心。

3．培育同學思維技能。

第一課時

一、導人新課。

1．筑路工人們正在修建一條馬路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?

2．板書課題：路旁的橡樹。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3．提出自己的疑問。

三、檢查自學狀況。

1．指名讀課文，訂正易瀆錯的字音。

寬敞()

挺立()

楔()子

2．理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺立：直立而高聳。

沉重：份量大；程度深。

責怪：批判指摘。

高尚：道德水平高。

緘默不語：不說話。

3．提出自己的'疑問。

(這條筆直的馬路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中涌現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊美筑路人有一顆高尚的心……)四、再讀課文，思索同學提出的問題。

第二課時

一、導人新課。

這節課，我們根據順次來解決同學們提出的問題。

二、指導閱讀第二至七自然段。

1．自讀課文第二至七自然段，思索：這條筆直的馬路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(在這條路應當延伸過去的地方，矗立著一棵高高的橡樹。它是那么粗大、厚實、挺立，就像草原的哨兵一樣。)

3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?

(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也緘默不語。)

4．對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?同學分組爭論。

(這么一棵粗大、挺立的橡樹，伐了它，真是惋惜。有沒有其他的方法呢?)

5．出示句子。

工程師為——嘆了口氣。

工人們為——嘆著氣。

6．體會工程師的話：現在誰也不會責怪我們了”的意思。

(我們不會由于完成不了筑路任務而受到上級領導的責怪，也不會由于砍伐了橡樹受到路人的責怪。)

三、指導閱讀第八、九自然段。

1．默讀課文第八、九自然段。

2．思索：人們贊美筑路人有一顆高尚的心說明白什么?(贊美筑路人愛護橡樹、愛護植物的愛心。)

四、再讀課文，說說你讀后的想法。

路旁的橡樹教學反思4

今日上午上《路旁的橡樹》一課時，我想先讓同學熟讀課文后再講課文內容，這樣上的課堂不會太冷清，由于在這之前，我曾經自己把課備好了，忘卻讓同學熟讀課文了，以至于課堂上舉手回答下列問題的寥寥無幾，所以，我這節課我先讓同學熟讀課文，當我走到班級里學習最差的王少峰同學的跟前時，發覺他只是嘴唇動但是沒聲音，我感到很古怪，就俯下身子對他說：“你能給我讀一遍嗎？”迫于老師的威武，他心驚肉跳的`讀著，當遇到不認識的生字時候就跳過去。一個生字還好說，可是一句話里好幾個不認識的字，他就不說話了。我想這就是為什么只是嘴唇動而沒聲音。從他的眼神中我可以看出他想學，但是自己卻不會，于是我就見機讓他當全班的老師，我當他的老師，我讀一遍，他讀一遍，然后同學跟他讀一遍，讓他找到自信。

在板書的時候，我以簡筆畫的形式來講課文，這樣同學簡單理解，當我畫出高大的橡樹的時候，有個同學說老師畫的像棉花糖，當時我心里想湊合看吧，只要知道是什么就行了，可當我問到“什么樣的橡樹”時候，那個同學卻真的說“棉花糖的橡樹”當時全班哈的一聲全笑了，我的臉一下子紅了，現在想想簡筆畫對老師來說也是特別重要的。

路旁的橡樹教學反思5

本次教研，我所選的是一篇略讀課文《路旁的橡樹》。教學中我緊緊圍繞略讀課文教學的原那么“略其所略，重其所重”來開展教學。圍繞課文的閱讀提示來確定本節課學習目標，讓同學把握課文的主要內容并發表對這件事的看法，感受到筑路人對橡樹的愛惜和對環境的愛護。為此，我設計了這樣的.教學流程：同學通過讀課文導語找出本節課我們的學習目標，從感受橡樹的漂亮入手，整體感知課文內容，把握課文的主要內容；然后以“橡樹應當把獎章頒給誰”為突破口，讓同學研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態、語言等語句來感受到筑路人對橡樹的愛惜、對環境的愛護這顆高尚的心；最末，讓同學通過小練筆傾訴來結束本堂課。

在備課時感覺自己的這個設計還是很不錯的，沒想到在實際的教學中落實的卻不是很好，教學內容沒有完成。反思緣由如下：

一、這節課的重點就是通過朗讀關鍵句子來解決本課的重難點，可是同學連最基本的正確、流利都做不到，談何感情朗讀？同學課前的預習不到位，同學沒有把這項口頭作業放在心上，當然就不去做了。因此，教學初讀這一關肯定要做扎實了，否那么影響深入研讀的質量。

二、“獎章應當頒給誰？”這個問題設計的不恰當。在愛護這棵橡樹中，工程師和工人都是功不可沒的，他們的功勞也是不可分割的。同學在為自己的看法找理由時，由于對文本理解還不透徹，對此還有很有困難的，在這糜費了許多時間。

三、指導朗讀不到位，在教設教學時，我是抓住“在這條路應當延伸過去的地方，矗立著一棵高高的橡樹。它是那么粗大、厚實、挺立，就像草原的哨兵一樣。”這句話去指導同學的朗讀的，但做的還不到位，同學在朗讀方面仍很欠缺，我想此時老師的范讀是很有須要的，假如我能范讀一下，同學的朗讀效果會比較好的。

反思這節課上的真的很失敗，再接再勵吧！

路旁的橡樹教學反思6

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，課文主要講筑路工人們在修建一條馬路，在這條路應當延伸過去的地方矗立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的馬路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊美筑路的人有一顆高尚的心。我班同學已基本學會了自己閱讀的方式，由于有了前一課《一個小村莊的故事》的鋪墊，我覺得我班同學對這課的學習應當是很輕松，所以我要求同學運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，溝通合作，讀懂課文。本課重點在于理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義，并樹立環境愛護意識。所以學習課文時，選用了自讀——選讀——質疑——解疑等方式，促使同學生生互動起來，既培育了同學的閱讀技能，又使同學受到了環保教育，培育了同學愛惜樹木、愛惜自然、愛惜人類生存環境的思想情感。

我通過提問前一課的知識導入了新課，再通過播放課件把同學的留意力引向像樹，通過查找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應當延伸過去的地方，矗立著一棵高高的橡樹。它是那么粗大、厚實、挺立，就像草原的哨兵一樣。”啟發同學自己想象這棵橡樹的外形，說說這棵橡樹的特點，請一位同學上臺畫出他心目中的這棵挺立、高大的橡樹，全班同學再加以改進和補充。至此一棵散發著勃勃生氣的橡樹屹立在同學們的眼前，大家對橡樹的喜歡之情油然而生。

其次通過過往人們的評價：“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。”讓孩子們聯系生活實際理解什么是“高尚”的基礎上，思索：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心？讓同學在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中，在對生命的尊敬中，在對環境的愛護中，深深感受和體會筑路人那顆高尚的心！整堂我以同學為主體，同學自讀，提出問題，大家解疑課堂特別的活躍，課堂上把質疑——尋疑——解疑的主動權都交給了同學。使同學很快的理解了“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。”

同學通過查找高尚的行為和高尚的心靈，深入學習課文的語言，從語言中體會、感悟，獲得和一樣的情感。同時通過對文本的性格解讀，實現與文本的溝通、對話。而適時加進對修路工程的了解，從新的.視角感受，加深對筑路人為愛護橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解。最末通過與《一個小村莊的故事》進行對比，更加突出工程師和筑路工人劇烈的環保意識。

最末由《路旁的橡樹》引發同學對任意毀壞森林的思索，由毀壞森林造成水土流失的問題引發對環保問題的關注；再結合我市開展的三創一辦的活動讓同學進行了課外延伸很好的對同學進行了環保教育。

路旁的橡樹教學反思7

今日講《路旁的橡樹》。

先要求同學大聲朗讀課文，說說本文寫了一件什么事，同學說得都很具體，像是在復述課文，我對同學說：“最聰慧的孩子是把文章能讀成一句話。”許多同學再次思索，一次次的簡練，究竟我們一起把課文的主要內容總結了出來。

接下來，我們抓住課文的最末一句話“修筑這條路的路肯定都有一顆高尚的心。”來理解課文內容。我提示同學們從文中找到理由來說明這句話，同學們理解得比較好。許多同學找到了文中工程師和工人的對話。

“計劃是不能修改的。”工程師說。

“橡樹葉也不能砍。”工人們說。

講到這里時，我想起了王松周老師處理的一課，運用對話對內容進行深思索。我問同學們：我當工程師，誰來當工人們？咱們來表演一下這句話。同學們躍躍欲試，小宏站起來了。下面是我們的對話。

“計劃是不能修改的。”“橡樹也不能砍。”

“路肯定要繼續修下去。”

小宏不知如何回答了，驚訝的看著我，我懂她的意思，老師，書中沒有這樣的話呀。

我笑了起來。問誰能繼續和我對話。小雨站了起來。我們又進行了下面的對話。

“計劃是不能修改的。”“橡樹也不能砍。”

“路肯定要繼續修下去。”“橡樹也肯定要愛護。”

“路肯定要修通。”“橡樹決不能砍。”

“怎么辦呢？”“可以轉彎呀”

說到這里時，我明白同學們是依據后面的內容來說的'，但工人們一般不會拿出方案，由于起決斷作用的是工程師，我這樣引導，你這樣說“相信你會有方法的。”這樣說更合理。

在我們兩人對話時，同學們的愛好特別高漲，有人幫著小雨說，有人為小雨加油。我觀測了一下，全部的同學都參加了進來。

課堂的預設特別關鍵，課堂上的生成更令人興奮。

路旁的橡樹教學反思8

《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡約，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染同學，加強環保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課后的幾點感受。

一、留足空間實現多元解讀

一開始，讓同學質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心繁復的思想斗爭，特別是理解他假如選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最末卻作出了這樣的選擇，讓同學懂得，在平凡小事中，在沖突掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地涌現課文的最末一段，讓“高尚”一詞在同學的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導同學抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美妙的行為時，除了讓同學感受他們品行的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓同學想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓同學體會到這像箭一樣筆直的馬路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓同學在說話練習中，錘煉了文字的精確性，提高了語言文字的運用技能。

三、聯系生活拓展語文外延

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們老師把同學的`視線引向寬闊的生活課堂，讓同學感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活閱歷。因此，在學完課文之后，要讓同學了解身邊愛護環境或破壞環境的事例，把同學的視線從語文之河引向寬闊的生活之海。

還存在著的不足：

１、在理解課文時，過于著重了對文本的解讀，卻忽視了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人緘默不語時的場面，假如能讓同學通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何做才能更好地表達同學的主體性，培育同學自主學習的技能，需要進一步探究實踐。

路旁的橡樹教學反思9

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，是聞名教育家蘇霍娒林斯基寫的。《路旁的橡樹》講解并描述的是一棵粗大、厚實、挺立的橡樹的故事。在修筑馬路的過程中，工人們遇到一棵高高矗立的橡樹，為了愛護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過細心設計，在不轉變筑路計劃的前提下，使馬路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃。課文語言質樸，情節簡約，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染同學，加強環保意識。

課上，我讓同學自讀課文，完成兩個學習目標。1、同桌互讀課文，小組合作解決不認識的字，不理解的詞和迷惑的問題。小組無法解決的提出來全班解決。2、想想課文寫了一件什么事。

讓同學依據事情進展的“起因、經過、結果”來梳理文章的線索，最末讓同學說課文講了什么事，總結出全文的主要內容。并告之概括文章主要內容可以依據描寫順次，特別是寫事的.文章，可以抓住事情“起因、經過、結果”來概括。同學掌控狀況不抱負應當給同學爭論的時間效果會好一些。

對于略讀課文，如何做才能更好地表達同學的主體性，培育同學自主學習的技能，需要進一步探究實踐。

路旁的橡樹教學反思10

本文是一篇略讀課文，講解并描述的是為了愛護一棵橡樹，筑路工人與工程師經過細心的設計，在不轉變筑路計劃的前提下，使馬路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃的故事。在本課的學習中，主要指導同學在自主讀文中感悟環保主題，因此，在教學設計上，我讓同學們與《一個小村莊》這篇課文中的人們作對比，讓同學們自己感受筑路工人和工程師的`高尚品質，在他們樸實的語言和動作中，感受他們愛護環境的美妙情懷。從教學效果看，基本的教學目標是達成了，主要是我有意識地在教學中深挖教材，引導同學在詳細的詞句中體會工人和工程師的心理活動。同時，在本課，我著重在于引導同學概括主要內容的技能訓練上，我讓孩子們找出主要人物，事項與結果，在溝通爭論中讓孩子們盡情發揮，在引導孩子們用簡約的語句組合歸納，盡管花費的時間比較長，但同學的進一步了解了概括主要內容的方法。但我在教學時沒有充分利用文本特點，讓同學在本文的沖突對比中感悟工程師和工人們的環保意識，也就是讓同學在情感反差中逐步體會主題，此外，在教學本課時我還是未能讓同學真正地做到自讀理解，對于這一點我還學要更進一步思索，該如何做會更好。

路旁的橡樹教學反思11

我們都知道《課標》中對略讀課文的教學要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調，略讀課文，在方法上老師要更加放手，主要靠同學自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清晰，也可以留著今后解決。

在教學中我也清晰這些，但對其精髓可能還是沒領悟明白，當同學困惑的時候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也涌現了這種狀況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以依據導讀中的問題設計一張測試卷在不加重同學負擔的狀況下讓同學獨立完成，這樣既做到放手，又真正培育了同學自主學習技能，的確有道理，但能行嗎？抱著試試看的立場我又進行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。

在今日的課堂上大家也能看到，完全是同學在溝通自己的內心感受，在仔細地對待這張卷。而且經過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優勢，就是在有限的時間內在評價的.介入下，我們能夠摸清同學對問題的理解程度，還有那些個同學不行；同學對前幾課精讀課文中學習方法的掌控運用狀況也能有個精確的了解，同時能檢測出我們在前幾課精讀教學中存在的問題。當然在教學中肯定還有很多不足，盼望在座的各位老師能夠多提珍貴看法。

路旁的橡樹教學反思12

教學目標：

1、能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

2、能把握文章主要內容，能抓住重點句子來體會路人高尚的心。

3、能從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，加強自覺愛護生態環境的意識。

教學重點：

體會人們為愛護橡樹而表達出一顆高尚的心，為愛護環境做出自己的努力。

教學預備：

1、同學預習課文，翻閱詞語手冊。搜集五個描寫樹木的成語和詞語。

2、老師課件制作。

教學課時：略讀課文1課時

教學預設：

前置練習

〔投影〕這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天搜集的詞語來說一句嗎？

同學搜集少時可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語。

一、詞語介入，感受生氣

1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？〔投影出示〕

2、情境導入：這么美的橡樹啊，惋惜它長的不是地方——長在了公路旁邊。現在要在這兒修馬路，這棵樹攔住了去路，這棵橡樹的命運如何呢？今日我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。〔板書課題〕

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文2遍，讀準字音。〔出示重點詞語自讀〕

2、指名讀，師生一起正音。

3、說文章主要講了一件什么事。

4、找找文章的中心句。

三、抓住重點，爭論溝通

齊讀最末一段，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語句表達人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據，從人物的語言、行為、神態等入手。全班爭論溝通。

1、情節1：遇到橡樹，停止埋排水管。

A溝通：在想什么呢？〔樹美有生氣〕體會心情——震撼。B指導句子朗讀洪亮。

2、情節2：他們緘默，工程師長期地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，都嘆氣。

A溝通：他們緘默各是什么緣由呢？體會心情——遲疑、糾結。B、指導語速要舒緩、語調要略顯低沉。

3、情節3：一組對話。計劃不能修改——橡樹也不能砍。

A溝通。猜猜他們說話時的語氣，為什么？體會心情——鎮靜對激昂。B指導朗讀。

4、情節4：工程師想方法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

A從語言、動作和事情結果來體會，抓住輕聲體會心情——放松。B指導朗讀。

總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的愛護，對生命的尊敬，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！他們愛護橡樹的行為完全是自覺的，愛護環境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的一種意識。

四、圍繞主題，提升意識

1、學了課文，大家對于環境愛護，珍愛樹木確定有許多話要說。老師選擇了主題，你試著把你的想法融入到小練筆中去。

投影出示：

A橡樹就這樣被保住了，假如你是橡樹，會對筑路人說些什么？從橡樹的角度來講這個故事，留意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字

B聯系《小村莊的故事》，假想有三人逃命到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字

C幾年后，工程師或工人們路過會為此感到欣慰而驕傲嗎？參考題目《不悔的選擇》。80字

2、溝通。

3、課外積累本課好句段，并背誦。

板書設計：路旁的橡樹

表現：停工——緘默嘆氣——反對——行動

心情：震撼——糾結——堅決——輕松

真愛樹木、愛護環境、人與自然和諧相處

課后反思：

今日上課，經過李老師的講評，覺得在課堂教學中尚有許多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——

1、朗讀水平需要在老師的著重下提高。同學朗讀課文不流利，問題不僅出在同學本身朗讀習慣差，主要還是老師針對同學在課堂的朗讀沒有很好的`訂正，好的應當表揚，指出好在哪里，讓全班跟讀學習；讀的不好的，指出問題所在，讓這個同學再讀，是共性的可以全班訂正朗讀。

2、概括主要內容需要在老師的點撥下形成。在教給同學基本的概括方法后，〔比如一件事就用起因、經過和結果〕請幾位同學說，老師在說完后要加以評價，哪一點說的好，哪一點還沒有說好，哪一點還嫌啰嗦。然后再請下一位來修正，一貫到初具規模，大致正確，老師不必肯定要根據自己規定的說法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時間。

3、突出重點需要老師引導同學抓住環節。在溝通高尚的心時，等同學說完句子后，老師加一個問題，問個為什么，抓住語言、動作、神態、心理等來體會他們的想法，從而體會心情。徑直問心情顯得比較突兀。

4、練習的設置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結合起來，盡量在課內完成保證質量。題目可有難易之分，讓同學可以有所選擇。

5、環節的過渡需要老師錘煉語言。各個環節的引入不能很突兀，不能徑直把任務呈現。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒暢地過渡到下一個環節。

路旁的橡樹教學反思13

核心提示：在教學這篇課文時首先講解并描述于課文有關的故事。之后出事南北兩座城市圖，老師描述情景。同學馬上豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于同學閱歷淺，沒有說出解決的方法，老師馬上引入課文。自主學習解決問題，同學自由...

在教學這篇課文時首先講解并描述于課文有關的故事。之后出事南北兩座城市圖，老師描述情景。同學馬上豎起兩耳傾聽，然后各抒己見，但是由于同學閱歷淺，沒有說出解決的方法，老師馬上引入課文。自主學習解決問題，同學自由讀讀課文然后匯報。老師引導說出文章的主要內容。又通過爭論，找出描寫工人們不想砍掉橡樹心情的句子并加以理解，同學知道橡樹是有很強的的生命力和美結合在一起的'，不能破壞。常言說：魚和熊掌不可兼得。今日的橡樹和馬路都要，并且很完滿，這是工程師和工人們的心愿。工人們既要把道路修好又要保留橡樹。孩子們知道人和自然能和諧相處，愛護一草一木，贊美工人們有一顆高尚的心等。不足之處，部分同學課文讀得很差，句子理解有難度。

路旁的橡樹教學反思14

本課重點在于理解“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心”這句話的含義，