特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)石林紅特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)石林紅1第一章緒論一、心理健康二、特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)第一章緒論一、心理健康2第一節(jié)心理健康

一、兒童請(qǐng)討論什么是兒童？（分小組討論）兒童：聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中“兒童是指18歲以下的任何人。”醫(yī)學(xué)界：14歲以下而在醫(yī)學(xué)界看來(lái)，14歲是判定兒童的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。法學(xué)界：從法律責(zé)任上，10歲是一個(gè)界線。從民法上來(lái)講，10周歲以下，是無(wú)民事行為能力者，10周歲以上至18周歲，為限制民事行為能力者，18歲以上則為完全民事行為能力者。第一節(jié)心理健康

一、兒童3教育界：兒童期分為：①圍產(chǎn)期。胎兒滿28周到生后一周。②新生兒期。從娩出到生后28天。③嬰兒期。或稱乳兒期。從生后28天到1周歲。④幼兒期。1～3周歲。⑤學(xué)齡前期。從幼兒期結(jié)束到入小學(xué)前，即3～7歲。⑥學(xué)齡期。從入小學(xué)到青春發(fā)育開始，一般指7～12歲。⑦青春期。從第二性征出現(xiàn)到生殖功能基本成熟。隨地區(qū)、氣候、種族而異，中國(guó)大部分地區(qū)女孩自10～12歲、男孩自12～13歲開始，分別在18～20歲完成，上述各時(shí)期各有特點(diǎn)，但也有連續(xù)性。教育界：兒童期分為：①圍產(chǎn)期。胎兒滿28周到生后一周。②新生4二、健康與兒童心理健康

（一）健康的演變?cè)谌祟惛鱾€(gè)歷史發(fā)展階段人們賦予了健康不同的內(nèi)涵；在古代，人類認(rèn)為生命是神所賜，健康由神主宰，疾病和災(zāi)禍?zhǔn)翘熳l神罰，因此保護(hù)健康和治療疾病主要依賴于求神問(wèn)卜,即神靈醫(yī)學(xué)模式階段；近代社會(huì)，形成了生物醫(yī)學(xué)模式：人們認(rèn)為健康是宿主（人體）、環(huán)境與病因三者之間動(dòng)態(tài)平衡，這種平衡被破壞便發(fā)生疾病。20世紀(jì)，生物醫(yī)學(xué)模式開始向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變二、健康與兒童心理健康

（一）健康的演變?cè)谌祟惛鱾€(gè)歷史發(fā)展階51、神靈自然醫(yī)學(xué)模式階段“健康”(health)這個(gè)詞在英語(yǔ)語(yǔ)系中，最初和“神圣”(holy)一詞同源，它的本意指向“健全”(soundness)與“完整”(wholeness)，包括體格魁梧、機(jī)警、聰慧以及精神的得救。早期人類社會(huì)，健康被認(rèn)為是神靈賜予人類獲得生存和延續(xù)生命的禮物。生命為神靈所賜，病痛為神靈之懲，為治病而求神問(wèn)卜是情理中事。1、神靈自然醫(yī)學(xué)模式階段“健康”(health)這個(gè)詞在英語(yǔ)6特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)第一章緒論_課件7特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)第一章緒論_課件818世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)初，自然科學(xué)的巨大成就，諸如細(xì)胞說(shuō)、進(jìn)化論等，動(dòng)搖了機(jī)械的自然科學(xué)健康觀，隨著解剖學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)及遺傳學(xué)等學(xué)科體系的形成，人類能夠以生物學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象以及健康與疾病的關(guān)系，確定了生物醫(yī)學(xué)模式。生物醫(yī)學(xué)模式的貢獻(xiàn)在于它揭示了許多因生物因素所造成的人類疾病，確定了生物病因，然而僅僅從生物屬性去考察人類的健康和疾病，將“健康”的意義狹隘地指向了“沒有生理疾病”，仍然忽視人的社會(huì)性，忽視了社會(huì)因素的影響。18世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)初，自然科學(xué)的巨大成就，諸如細(xì)胞說(shuō)、93、生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式階段20世紀(jì)后半葉，人們發(fā)現(xiàn)，由理化、生物刺激所導(dǎo)致疾病的死亡率已退居次要地位，而與心理、社會(huì)因素密切相關(guān)的高血壓、冠心病、癌癥、潰瘍和精神疾病等，其發(fā)病率和死亡率則明顯提高。這些身心疾患的死亡率已進(jìn)入人類疾病死亡譜的前三名。政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、教育、居住、職業(yè)等社會(huì)因素以及沖動(dòng)、孤獨(dú)、緊張、恐懼、憂慮等心理因素對(duì)健康的影響也日趨嚴(yán)重。可見，僅從生物醫(yī)學(xué)的角度來(lái)描述健康是不夠的。3、生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式階段20世紀(jì)后半葉，人們發(fā)現(xiàn)，由理化10生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式111947年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)在憲章中寫下健康的定義：“健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病”。這一定義指出了健康的多維特質(zhì)——生理的健康、心理的健康和社會(huì)的健康，完善了現(xiàn)代生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。但是人們對(duì)于“沒有疾病”、“社會(huì)健全”也提出了質(zhì)疑。

1948年世界衛(wèi)生組織在憲章中指出“健康不僅是沒有疾病和衰弱現(xiàn)象，而且是一種在軀體、精神和社會(huì)上的完滿狀態(tài)。”（二）健康的定義1947年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)在憲章中寫下健康的定12

1989年，世界衛(wèi)生組織將健康的概念調(diào)整為：“健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。”1990年，世界衛(wèi)生組織將健康定義為：“健康是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德完善的良好狀態(tài)。”1989年，世界衛(wèi)生組織將健康的概念調(diào)整為：“健康應(yīng)包括軀13生理健康——身體各器官組織結(jié)構(gòu)是否完整，發(fā)育是否正常，功能是否良好，生理生化指標(biāo)是否正常。心理健康——人格發(fā)展是否健全，智力、情感、意志行為活動(dòng)是否正常，人際關(guān)系是否良好，社會(huì)適應(yīng)能力是否強(qiáng)。社會(huì)健康——包括家庭教育、群體關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)變能力、處理角色的能力和工作能力等是否正常。道德完善——主要指能夠按照社會(huì)道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己，并支配自己的思想和行為。有辨別真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟆s辱的是非觀念和能力。生理健康——身體各器官組織結(jié)構(gòu)是否完整，發(fā)育是否正常，功能是14（三）健康的特質(zhì)

健康是整體性的健康是動(dòng)態(tài)性的健康是客觀性的

健康是主觀性的健康是調(diào)適性的健康是整體性的健康是動(dòng)態(tài)性的健15（四）健康的內(nèi)涵健康具共有前提健康有個(gè)性特征健康含不同層面健康呈可變狀態(tài)健康需自我努力健康為人生之本（四）健康的內(nèi)涵健康具共有前提健康有個(gè)性特征健康含不同16精力充沛，對(duì)負(fù)擔(dān)日常生活和繁重的工作不感到過(guò)分緊張和疲勞樂(lè)觀、積極、樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任善于休息，睡眠好應(yīng)變能力強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)能抵抗一般性疾病體重適當(dāng)，身體勻稱眼睛明亮，反應(yīng)敏銳牙齒清潔，無(wú)齲齒，無(wú)疼痛，牙齦顏色正常，無(wú)出血現(xiàn)象頭發(fā)光澤，無(wú)頭屑肌肉豐富，皮膚富有彈性健康的標(biāo)志精力充沛，對(duì)負(fù)擔(dān)日常生活和繁重的工作不感到過(guò)分緊張和疲勞體重17(五)亞健康情緒有些抑郁時(shí)常會(huì)對(duì)窗外發(fā)呆昨天想好的事情，今天就忘了懶得走進(jìn)教室，覺得學(xué)習(xí)令人厭倦不想面對(duì)同學(xué)、老師，有自閉式的渴望學(xué)習(xí)一小時(shí)后，就感到身體倦怠，胸悶氣短一日三餐，進(jìn)餐甚少，食之無(wú)味對(duì)噪聲很敏感，非常渴望清幽寧?kù)o的山水晚上失眠，夢(mèng)多，睡眠質(zhì)量差感覺免疫力在下降(五)亞健康情緒有些抑郁18三、心理健康（一）定義是指在身體、只能以及情感上，與其他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。三、心理健康（一）定義19（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)情緒較穩(wěn)定，無(wú)長(zhǎng)期焦慮，少心理沖突樂(lè)于工作，能在工作中表現(xiàn)自己的能力能與他人建立和諧的關(guān)系，而且樂(lè)于和他人交往對(duì)于自己有適當(dāng)?shù)牧私猓⑶矣凶晕覑偧{的態(tài)度對(duì)于生活的環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)，能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不逃避。（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)情緒較穩(wěn)定，無(wú)長(zhǎng)期焦慮，少心理沖突20四、心理輔導(dǎo)（一）心理輔導(dǎo)的定義與特點(diǎn)P5（二）心理輔導(dǎo)與心理健康教育的異同P5四、心理輔導(dǎo)（一）心理輔導(dǎo)的定義與特點(diǎn)P521特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)第一章緒論_課件22（三）心理輔導(dǎo)與心理咨詢的異同1.心理咨詢的定義P72.心理咨詢的特點(diǎn)3.心理輔導(dǎo)與心理咨詢的區(qū)別（三）心理輔導(dǎo)與心理咨詢的異同1.心理咨詢的定義P723（四）心理輔導(dǎo)的功能1.矯治功能2.預(yù)防功能3.發(fā)展功能（五）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)1.提高個(gè)體的心理素質(zhì)2.維護(hù)個(gè)體的心理健康（四）心理輔導(dǎo)的功能1.矯治功能24第二節(jié)特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)在日常生活中你遇到過(guò)哪些有特殊需要的兒童呢？第二節(jié)特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)在日常生活中你遇到過(guò)哪些有特殊25特殊兒童感官殘疾兒童殘疾兒童視覺障礙兒童聽力障礙兒童聾盲雙殘兒童肢體殘疾兒童語(yǔ)言殘疾兒童病弱與多重障礙兒童發(fā)展障礙兒童學(xué)習(xí)障礙兒童情緒和行為障礙兒童自閉癥兒童智力障礙兒童超常兒童特殊兒童感官殘疾兒童殘疾兒童視覺障礙兒童聽力障礙兒童聾盲雙殘26分清兒童行為障礙與行為偏差心理健康心理障礙正常行為行為偏差行為障礙從心理健康到心理障礙的連續(xù)分布示意圖分清兒童行為障礙與行為偏差心理健康27兒童一般的行為偏差的臨床表現(xiàn)主要有：第一，問(wèn)題突出發(fā)生在某一個(gè)年齡階段，如害羞；第二，行為問(wèn)題表現(xiàn)形式單一，不存在明顯的綜合癥候群，也就是說(shuō)個(gè)體的其他行為基本良好；第三，沒有類似的人格缺陷或家族繼承性。如：口吃、怕陌生人、任性、說(shuō)謊、過(guò)度依賴、打人、在家呆不住等。兒童一般的行為偏差的臨床表現(xiàn)主要有：第一，問(wèn)題突出發(fā)生在某一28具有心理或行為障礙的兒童，臨床表現(xiàn)如下：第一，具有比較嚴(yán)重的和廣泛的生活和社會(huì)功能損傷；第二，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久，通常不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)自行消失；第三，許多問(wèn)題與家族繼承性有關(guān)，通常在一些直系親屬中可找到相似的問(wèn)題。如“自閉癥”具有心理或行為障礙的兒童，臨床表現(xiàn)如下：第一，具有比較嚴(yán)重的29（一）視覺障礙1.定義又稱“視力殘疾”、“視覺缺陷”，是指由于各種原因?qū)е码p眼不同程度的視力損失或視野縮小，以致影響其日常生活和社會(huì)參與。2.視覺障礙兒童的主要心理特點(diǎn)（1）思維特點(diǎn)概念不完整；抽象概況困難；對(duì)方位、空間認(rèn)識(shí)困難。（2）人格特點(diǎn)不愛動(dòng)，愛幻想；缺乏安全感；有依賴感、無(wú)力感和自卑感。（一）視覺障礙1.定義30[注]1.盲或低視力均指雙眼而言，若雙眼視力不同