小學語文教學反思(案例反思)小學語文教學反思案例篇一：小學語文>教學反思案例美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：一、在情感共鳴中學習語文蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學生對自己母親的熱愛，如涓涓了強有力的推動作用。如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，解課文起到了強有力的推動作用。二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣?！缎抡n標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。不到一年的>語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學離有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：1、讓孩子去“展示自己”。課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，知識的儲備量。2、引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的>寫作技巧；同時，圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文?！被仡櫸衣犨^的語文課一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。篇二：小學語文教學反思案例兒科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，難登大雅之堂。其大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊、教育情感，更凝結他們對教育事業(yè)的忠誠，以及敬業(yè)奉獻的精神。不僅如此，案例（教育>故事）大關注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對案例的內涵、結構、價值及其撰寫分別進行闡述，以進一與發(fā)展中綻放出更加動人的光彩。一、什么是教育案例簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件性短文（教育故事）。具體分析如下：（一）從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。（三）從案例的內容講，應體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識和能力是保證。而以人為核心目標。（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。案例的典型可從兩個方面去分析：第一、是從案例的內涵看，典型案例所反映的內容寓意深刻，富于哲理，感人至深。第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機智）和教育效果的典型。（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。二、教育案例的結構、分類、特征（一）案例的結構案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。最具魅力的部分。第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。（二）案例的分類。案例可以從四個角度去分：第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。第二、從案例的內容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。第三、從案例的寫作方法分：有總結法和法。所謂總結法，是指通過對實踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。第四、從案例的性質分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學生的發(fā)展。（三）特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。小學語文教學反思(案例反思)小學語文教學反思走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓（四）給學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！反思二:新課程需要什么教學語言1、教師語言之大忌一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山逆反心理。2、新課程需要什么樣的語言？對學生所聽：1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。2、我不知道我這樣說是否合適。3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。一段話。對學生所言：1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。對學生所讀：1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……對學生所問：1、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。對學生所寫：1我為你們高興。2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。是那么新鮮、獨到。三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、讓學生思考問題，給學生__思考的機會。學生一旦提出問題，就應于書本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考學生提不出問題該怎么辦了。四、怎樣激活我們的語文課堂1、自主的教學模式在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學學生的參與意識很強。以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？請你作出決定。（生選擇XX）師：選擇“樹”學請齊讀7、8自然段）師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。小學語文課教學反思淇縣實驗小學：高利娟新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：（一）給學生一個情感的課堂。如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學《世界上的第一個聽診器》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的性，教學過程也就“變苦為樂”。的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》