36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。病人的心理問題與心理護理病人的心理問題與心理護理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。病人的心理問題與心理護理第十病人的心理問題與心理護理學課wwwy×kjy第一節病人角色與求醫行為病人角色角色”是一個社會學概念,指的是在社會關系結構中占據特定位置丶處于特定尖系中丶具有特定社會行為模式的社會成員。角色意味著對他人有著特定的義務,別人對其也存在某種特定的期望。個體患病后,社會對其行為有特定的期望。也就是說·患病的個體應當進入病人角色。所謂病人魚色·指被疾病所折磨·并有治療和康復需要和行為的社會魚色。醫學課件園yxkjy一、我們對青春健康教育的認識。在政治經濟飛速發展的今天，青少年接受信息更加頻繁和廣泛，青春期年齡普遍提前。初中階段是青春發育較為突出的階段，青春期的到來促使青春健康意識的全面覺醒，青少年對青春健康知識產生濃厚興趣，渴望接近異性。不少學生只好通過媒體獲得青春健康知識，而各種媒體又良莠不齊，于是一部分孩子面對青春期出現的問題顯得十分困惑和迷茫。龍泉驛區第七中學校是一所初級中學，學生一般在12-15歲之間，學生由“性”發育帶來的困惑難以解決，學生的健康成長特別是青春期健康成長受到嚴重影響。初中青春健康教育是指初中學校用青春健康的科學知識、價值觀念、道德規范、社會性別平等對在校學生實施有目的、有計劃、有組織的影響活動，使他們成為符合現代社會發展所需要的青春期生理健康、心理健全、人格完滿、適應家庭和社會生活的人。青少年是青春健康教育的主要群體，然而家庭還難以擔負起對中學生進行青春健康教育的責任，社會提供的青春健康信息難有針對性，作為青春健康教育的主體，學校面臨初中青春健康教育資源嚴重匱乏的現狀，無固定師資、無固定教材、無固定課時，在實際教學中，部分老師不好意思談“性”、關于性知識部分只講生理部分或略過不講。學校領導班子重視并正視這個問題，通過問卷調查，統計分析，決定在學校開展青春健康教育，并梳理出初中學校開展青春健康教育迫切需要解決的三個問題：一是構建初中青春健康教育的內容體系；二是盡快讓青春健康教育進課堂；三是培養一支青春健康教育的專業師資隊伍。二、近年來學校青春健康教育的實踐探索。學校確定了以價值提升引領課程建設的思路，通過學習、討論，確立了“完整的人”的培養目標。“完整的人”有兩層含義，一是“性人格健全的人”，即培養具有科學的性知識、健康的性心理、社會性別角色到位和人際關系和諧的健全性人格的人；二是“完整生活的人”，即將男孩和女孩培養成能夠適應由社會生活與家庭共同構成的“完整生活的人”。基于學校現實的需要，以青春健康教育的綱要與要求為依據，在專家的指導下，組織教師，歷時五年構建了學校青春健康教育的課程結構、課程內容、課程實施、課程評價，完善了學校青春健康課程體系，編寫了青春健康教育校本教材，形成了一系列的教學參考資料。學校成立了青春健康教育工作領導小組和研究實施小組，制定了一整套切實可行的管理制度及運行機制。學校在充分了解學生青春期面臨的實際問題的基礎上，創造性地提出了學科滲透和學科專題相結合的青春健康教育教學策略，迅速地建立起青春健康教育主體課程――學科課程的框架體系和內容體系并進行實施。通過專家引領、學習交流、學科滲透研討、二次培訓、課題研究等途徑打造了一支結構合理、素質優良、業務精湛，既有青春健康教育意識，又有課程建設實施能力的師資隊伍。邀請胡珍教授對相關的老師進行專題培訓，解讀“青愛小屋”+個一功能；邀請美國福特基金官員李文晶女士對全校教職工進行青春健康教育理念的解讀和培訓，明確了“青春健康教育”是指兩性關系的生理、心理及社會適應，營造了全校老師悅納青春健康教育的良好氛圍。通過老師們參加各級各類青春健康教育年會、“青愛工程”各類會議培訓及專兼職教師外出參觀、學習、考察，同時老師在學術會上論文獲獎、課堂比賽、交流發言，在學術刊物上發表論文，提升了老師們青春健康教育的專業水平。如2010年，王英、陳紅等老師參加四川省“性教育計劃”暑期性教育骨干教師培訓。學校每年按時舉行青春健康教育主題活動，全體學生參與，確保了受益面98%以上。主要與“5.25心理健康活動月”、“6.26世界禁毒日宣傳周”、“12.1世界艾滋病日宣傳周”相結合，分年級開展青春健康教育學科滲透及體驗活動。定期開展學生社團活動；成為“小老師”，形成同伴互助；預防艾滋病宣傳活動，走進社區、服務社會。定期開展個體咨詢輔導活動，專職心理輔導教師每天中午為學生開放心理輔導室1小時左右，同時不定期地為學生、家長提供來電、來信的心理咨詢；關注個例，進行教育干預，引導學生走出心理困境。2008年學校出資12萬完成了“青愛小屋”近200平米的功能室建設，包括接待室、辦公室、個體輔導室、團體輔導室、青春健康教育專用教室和各種設施設備的配備，營造了一個溫馨的環境。由龍泉驛區計生局出資4萬多打造了“青春驛站知識”走廊，其內容涵蓋性生理、性心理、性社會、“禁毒防艾”及社會責任等相關知識，圖文并茂，貼近學生生活實際。由龍泉驛區計生局出資8萬多為學校建立了一套軟件系統，其內容涵蓋性生理、性心理、教學類、學習類四類資源，為學生提供了簡便易行的自學平臺。學校通過家長學校，每學期邀請專家、學者以及學校校長等，對學生家長講青春健康教育的重要性和必耍性，尋求家長的支持、理解和參與，同時給予家長如何對子女進行青春健康教育進行科學、適當指導。吸納教師、家長參與編寫校報青春健康教育專欄內容，用讀書感悟、性知識保健、價值觀等潛移默化引導學生，同時家長通過參與、閱讀校報，逐步悅納青春健康教育。三、取得的主要成果。1.構建了一套完整課程體系。學校存實踐中逐步構建起了適宜初中學生實際需要的青春健康教育課程體系。用學科滲透和學科專題相結合的教學模式開展主體性課程建設，構建了8個單元24個課時的主體性課程內容體系；整合教師、學生、學校、社會資源進行輔助課程建設，構建了媒體類、活動類、環境文化類輔助課程，讓學生個性化、自主化、多元化地選擇課程。2.建立了課程評價體系。青春健康教育課程內容怎樣才適時適度，需要及時進行評價，以便及時調整內容和方式。在評價的方式上，采用問卷調查和交流座談等；在評價的主體上，不僅通過老師觀察來評價，還有學生自評、小組評等方式。3.開發了豐富的課程資源。公開出版發行了校本教材《花季導航青春飛揚――初中學生青春健康教育教學活動設計》和課件、教學光盤。學校自主研發了《學科滲透式和學科專題式教案集》、《主題班會暨學月主題教育活動序列化教學設計》《“師”字功操作指南》《“社”字功操作指南》，形成了認識性成果《論文集》。參與了四川科學技術出版社出版的《中學學科滲透性健康教育教案集（第二集）》的編寫，其中收錄學校教師教案13篇，學校校長任副主編。還參與了科學出版社出版的《與青春同行――社會性別與中學性教育》的編寫，其中初中教案24篇中學校占了19篇，學校校長任主編。4.學生青春健康成長和“愛”的能力得以提升。學校學生獲得了正確選擇學習青春健康知識的通道，青春健康教育人格健全得到了優化，促進了青少年健康成長。學生能坦然面對青春健康的困惑，并懂得尋求幫助。學生愛的能力得以提升，為幸福人生奠定了良好基礎。學生面對異性交往、青春期戀愛問題不再焦慮，并能通過適當的渠道轉移注意力，化為學習上的動力安心學習，也更加關心關愛自己、家人、朋友。5.建設了一支優秀的專兼職教師隊伍。學校現有專兼職性健康教育教師80多名，其中全國性健康教育“優秀校長”2名、“優秀教師”4名，“四川省性社會學第二屆性社會、心理、教育專業委員會”的委員1名。其中有100余篇教學設計和論文出版、獲獎；20余人次在全國、四川省性健康經驗交流年會上發言；4人在世界華人性學家學會第三屆學術年會上交流經驗；20余人次參加全國性健康教育的課堂大賽和錄像課大賽，均全部獲獎。6.產生了廣泛的社會影響。學校青春健康教育贏得了家長的滿意，市民百姓的信賴。通過調查顯示：95%的家長對學校“性健康教育”很滿意，認為性健康教育為學生的社會化和終身幸福奠定了良好的基礎。學校多次承辦了青春健康教育學術交流，接待參觀訪問上千人次，受到了國際組織和各級各類媒體的關注，對學校創造性的課堂滲透課程建設給予了高度的評價。得到各級教育專家、政府領導首肯。學校已成為國家、省、市級行政單位及民間組織的青春健康教育推廣基地。2008年學校成為四川省第一家中學“青愛小屋”；2009年被授予四川省性健康教育示范校；2011年為四川省性健康教育師資培訓基地；2012年龍泉驛區教育局等九部局聯合發文推廣學校的“青春健康教育”模式；2013年龍泉驛區計生協、計生局、科協出資進行了師資培訓。學校將繼續引領、帶動全區21所學校繼續前行。四、存在的問題和努力的方向。1.學校青春健康教育課程建設的內容還不夠豐富，還需進一步完善。2.學校青春健康教育課程實施的適切性、內在機制和考評辦法還需繼續探索。3.還需進一步開發信息技術條件下的青春健康教育途徑和策略。4.仍需尋求多方支持配合，構建學校、家庭、社會開展青春健康教育的立體網絡，形成全社會關注青春健康教育的格局。高校的根本任務是育人，育人的主要途徑就是教學，而實踐教學又是這條教學鏈中極為重要而突出的一個環節。加強并創新實踐教學，增強育人實效，切實提高大學生的實踐能力，是當今高校實現人才培養目標的重要途徑。2012年，教育部、中宣部等七部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號文）中指出：“實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。”[1]由此可見，隨著社會經濟、文化的變化和發展，高校實踐育人工作面臨著諸多新形勢和新任務：我國高校的實踐教學在很多方面亟待探索、改進和創新。一、高校實踐教學的現狀分析我國高校長期以來一直采用的都是以理論教學為主、以實踐教學為輔的教學模式，教師占主導地位，學生則處于被動接受的地位。在這種傳統教學模式下，雖然也注重對大學生實踐能力的培養，但是這種培養多是被當作一種技能并加以“知識”的形式予以傳授的，這在很大程度上導致了大學生缺乏主體性、創新性和實踐創造性。因此，相對于理論教學而言，高校的實踐教學依然是教學過程中最薄弱的環節。經過對一些高校實踐教學情況的調研，并結合我校的實際情況，目前實踐教學方面主要存在以下問題。（一）高校對實踐教學的重視程度偏低眾所周知，實踐出真知，知識、能力都來自于實踐，因此大學生的素質培養也同樣需要實踐。然而，基于實踐教學比理論教學難度大、投入多，很多高校都縮減了相應的實踐教學活動。同時，教學過程中教師也只重視課堂理論教學，輕視或應付能夠鍛煉學生自主創造力的實踐教學。由于實踐教學各個環節比較復雜，從實驗的規劃設計、實驗的相關準備到實驗報告的批改，特別是大學生校外的生產實習，除卻學生難以組織管理的因素外，學生的住行安全保障以及實習過程的檢查指導都需要詳細安排，同時教師還要協調好與實習單位的關系，所以很多老師在實踐教學時只是走過場、應付過關了事。（二）實踐教學體系不完整，實踐教學課程設置不到位盡管當前很多高校都能認識到實踐教學對大學生素質培養的重要性，并在制訂教學計劃時明顯增加了實踐教學課程的學時，但是很多實踐課程都是虛設的，以我校冶金工程專業為例，實踐教學課程存在以下問題：1.實習的集中安排與實習內容不協調。目前我校的實習主要有認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習往往是一種感性認識的實習或是參觀式的實習，安排的時間最短，一般是一天左右，是一種走馬觀花式的學習。對于大部分學生來講，只能淺顯地理解其中的知識。生產實習和畢業實習是集中在學期末或整個學期的1周至4周的時間，這段時間里，學生只能了解整個冶煉工程的一個或部分過程，無法對整個工藝流程進行總體了解，學生的實習內容和實習效果大打折扣。2.實習內容與教學內容不協調。冶煉專業的專業課程都是與車間操作緊密結合的。傳統的教學方式是在授課之后才開始實習的，這使得學生無法與工作實際聯系起來。在實習過程中，大部分學生由于沒有工作經驗而不知道學這些知識對自己有何用處，從而感到不知所措，存在著盲目性，進而難以調動自己的積極主動性。（三）實踐教學基地建設問題當前大部分高校都同校外企業合作，建立了大學生校外實習基地，但是這樣的實習基地不僅數量少，而且由于諸多原因，在其建設和運作過程中，還存在著很多這樣或那樣的問題。一是畢業生實習基地建設還沒有真正引起足夠的重視，學校和企業對實習基地建設投入的人力、物力和財力還遠遠不夠。二是實踐教學基地的作用被單一化。高校將校外實習基地僅僅作為培養大學生實際動手能力的途徑，而諸如實踐教學基地在畢業生就業、反饋教學、人才培養和促進科研成果轉化等方面的作用卻被弱化或掩蓋。（四）實踐教學考評體系不科學、制度不嚴格從教學考評體系來看，很多高校現在都不太注重對實踐創新環境的營造，沒有制定相關的專門的與時俱進的實踐教學考核辦法和考核標準。高校現在一直沿用的還是一種以學習成績為主的人才培養考核評價體系。這種考核方式在面對學生實踐中產生的千差萬別的創新成果和創新水平方面，顯然無法做出公正和科學的評價，其結果是既難以考查教師的實踐教學水平，也不利于學生創新意識和實踐能力的培養。二、創新實踐教學體系，增強育人實效（一）構建高校實踐教學體系目前，我國高校的實踐教學體系一般涵蓋教學實踐、生產實踐、科技實踐、管理實踐、勞動實踐、藝術實踐、軍事實踐、社會實踐、創業實踐和德育實踐等。因此，高校要構建科學的實踐教學體系，必須大力推行“三課堂”育人內容與方法。1.第一課堂育人，即教學計劃規定的理論課程教學和實踐教學環節，主要在教室和校內實驗室完成。2.第二課堂育人，即在教學計劃中沒有明確要求，但是促進學生全面發展或使學生潛移默化受到影響和熏陶的各類課程的教學和實踐活動。3.第三課堂育人，即走出校門進行的各類社會實踐、教學實踐、生產實踐、創業實踐等。第一課堂是育人的基礎空間，第二、第三課堂則是育人空間的延伸和拓展。通過鞏固第一課堂，加強第二課堂，拓展第三課堂，形成“三課堂”互動機制，促進學生知識、能力、素質和個性的全面發展。（二）創新實踐教學、增強育人實效的具體舉措1.創新實踐教學內容。高校的實踐教學要始終以堅持培養大學生的綜合素質、職業能力和創新能力為主線，重點培養學生深入實際、團隊合作、勇于創新的精神，提高分析問題、解決問題的能力。具體可設計為以下幾大模塊：（1）德育實踐。主要包括用實踐著的、發展著的、鮮活的馬克思主義教育學生，用科學的理論武裝學生，如學生黨校培訓、德育講座、參觀愛國主義教育基地、參加各種社會公益活動等。（2）文化型實踐。主要包括舉辦文化藝術講座，組織并鼓勵、支持學生參加學校的各類文化、體育活動等。（3）團隊合作實踐。即學校通過學生會、學生社團等學生組織開展內容豐富、形式多樣的活動。（4）社會實踐。鼓勵、支持學生以受教育、做貢獻、長才干為宗旨廣泛開展社會調查、社會兼職、青年志愿者活動、“三下鄉”等服務型實踐活動。（5）專業技能型實踐。目前，高校必須強調的是實踐教學中的專業技能型實踐的改革。（1）高校的實踐教學必須向應用、設計、綜合型方向發展，改變過去驗證型的實踐內容。（2）重視學生的生產實習和課程設計。（3）加大對畢業設計教學的改革力度，篩選綜合性、應用性與先進性相結合的課題，結合專業及生產實際要求進行指導，為大學生未來就業打下堅實的專業基礎。（4）延長專業實踐時間為一個學期，使學生在未來工作的職業環境扭轉中進行實踐鍛煉，突出“環境塑造人”，把學生的職業素質與職業技能訓練結合起來。（5）建立相對獨立的實踐教學規劃。實踐教學在培養計劃中的比例應占25%―30%，大一學年是基礎理論教育，大二、大三學年是專業課程學習，大四學年主要是實踐教學和畢業實習。2.建立科學的實踐教學評價體制。第一，建立一套科學、完整的學生評價體系。由實踐教師對學生各個實踐教學環節的效果提出嚴格的要求，加強對學生綜合實踐能力的考評。第二，建立一個教師評價體系。即做好以下幾方面的考評：（1）實驗、實習計劃是否符合本專業特色。（2）實踐課題能否培養學生的動手創新能力。（3）教師是否指導、檢查到位。（4）通過檢查實踐計劃、課題、實踐教學中的指導過程來評價教學質量。（5）對實踐教學進行督察，收集學生的反饋意見。3.依托實踐教學基地，拓展實踐育人平臺。（1）依托高校資源，加大專項經費的申報，努力搞好校內實踐基地的新建、擴建和改建，加快科技成果轉化為教學資源的速度，形成以實踐教學、科學研究、生產經營及推廣示范為主的產學研基地。（2）探索校外實踐基地建設與管理的新模式，按照互惠互利的原則，多途徑、多形式建立一批穩定的校外實踐教學基地。總之，創新實踐教學的推行是一個系統工程，對未來的高等教育而言，只有在繼續改革和完善理論教學的同時，不斷改革和創新實踐教學，才能不斷提高高校實踐育人的質量和效果，從而推進大學生實踐向縱深發展。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第十病人的心理問題與心理護理學課wwwy×kjy第十2第一節病人角色與求醫行為病人角色角色”是一個社會學概念,指的是在社會關系結構中占據特定位置丶處于特定尖系中丶具有特定社會行為模式的社會成員。角色意味著對他人有著特定的義務,別人對其也存在某種特定的期望。個體患病后,社會對其行為有特定的期望。也就是說·患病的個體應當進入病人角色。所謂病人魚色·指被疾病所折磨·并有治療和康復需要和行為的社會魚色。醫學課件園yxkjy第一節病人角色與求醫行為3第一節病人角色與求醫行為病人角色具有如下權利和義務病人有權要求減輕或免除日常社會責任病人有權得到他人的幫助和依賴他人病人有義務力求盡快痊愈病人有義務采用適當的方式戰勝疾病醫學課件園yxkjy第一節病人角色與求醫行為4第一節病人角色與求醫行為二、病人角色的轉換病人角色適應不良主要有如下5種類型1角色行為闕如2角色沖突3角色行為減退4角色行為強化5角色行為異常醫學課件園yxkjy第一節病人角色與求醫行為5第一節病人角色與求醫行為、求醫行為求醫行為指的是人們在感到軀體不適或產生病感時尋求醫療幫助的行為。根據求醫決定是由誰做出的,可以分為主動求醫、被動求醫以及強制性求醫醫學課件園yxkjy第一節病人角色與求醫行為6病人的心理問題與心理護理課件整理7第二節病人的一般心理問題心理過程認知感知覺改變、痛閾降低,回憶增多、睡眠異常、多夢等情感情緒不穩定、焦慮、恐懼、悲觀、抑郁等意志意志減弱、被動依賴、敏感多疑等人格特征病前的人格特征可以影響病后的行為,而疾病對于人格特征也可能產生短期或長期的影yxkjy第二節病人的一般心理問題8第二節病人的一般心理問題、對認知的影響感知覺的指冋性丶選擇性丶理解性和范圍的改變與人格特征是密切聯系二、對情緒的影響消極的情緒反應三、對意志特征的影響軟弱無力丶情感脆弱·甚至一反常態·變得特別被動丶順從和依賴·做事猶豫不決四、對人格特征的影響虛弱抑郁型、精神衰弱型、疑病型、歇斯底里型和漠不關心型醫學課件園yxkjy第二節病人的一般心理問題9病人的心理問題與心理護理課件整理10第三節心理護理的概念。原則與方法二、心理護理的目標1提供良好的心理環境2.滿足病人的合理需要3.消除不良的情緒反應4提高病人適應能力醫學課件園Wwwy×kjy第三節心理護理的概念。原則與方法11病人的心理問題與心理護理課件整理12病人的心理