“雙減”背景下的數學教育教學創新實踐摘要：“雙減”政策的落地讓“減負”成為教育發展過程中的重要舉措，在義務教育階段，“雙減”政策要求教師應該多給學生留出自由的空間，減輕學生的作業壓力。而為了在減負的同時不降低課堂效率，因此，“減負增效”的話題被提出，我們鼓勵教師在減負的同時構建高效的課堂。這就要求教師要積極地進行教育教學的創新實踐，本文針對此，從初中數學教學出發，結合“雙減”政策對初中數學教學改革提出的要求，提出幾項“雙減”背景下構建高效課堂的策略，旨在推進初中數學教學品質的提升。關鍵詞：“雙減”政策；初中數學；教學改革；課堂策略引言：“減負”一直是教學發展過程中經常被提起的口號，但是在多年的教學實踐中，教育內卷現象促使著教師們在學習中施以學生壓力，家長希望學生考名校，拿高分也給學生的學習心態帶來了很大的影響。因此，所謂的“減負”效果卻一直不明顯。而近期國家出臺的“雙減”政策要求我們在減負的同時做到課堂效率的提升，這推動著我們在基礎教育中，應該結合時代的特點以及學生的情況，轉變教學策略，進行基礎教育的改革，在減的同時保證教學質量不受影響，因此，如何采取有效的改革措施應對“雙減”的要求，這是教師們應該著重研究的問題。一、“雙減”政策對數學教學改革的要求1.以生為本，實施教學“雙減”政策下，教育的改革應該面向現代化，更具實效性和實踐意義。在多年的教學實踐經驗中，我們對“雙減”政策記性分析后發現，以生為本的理念應當繼續被推進。雖然這個理念已經實戰多年，但是在很多初中階段的教學中，教師很難真正地實現以生為本，大多數情況下，還是圍繞教學目標和自己的教學規劃實施教學任務，而對學生的觀察和關注則被明顯弱化。因此，在數學教學改革的過程中，我們應當對當下教學理念進行反思，切實落地以生為本的理念，以此為教育改革的有效開展奠定基礎。2.豐富課堂，提高效率“雙減”政策下的教育改革，我們需要從傳統的課堂模式中跳出來，結合學生的興趣，挖掘學生生活里的情感故事，從實際出發，圍繞學生的認知范圍和課程知識，選擇科學且有趣的教學形式，豐富課堂，引導學生了解數學文化、掌握數學知識、鍛煉數學技能、提高教學效率。這就要求教師要善于挖掘和集合教學資源，開展豐富多彩的課堂活動，營造熱鬧且生動的課堂，于此，我們能夠很好地豐富學生的學習體驗，給學生提供更加明確的學習目標，從而實現數學課堂更高質量的教學。3.作業整合，做好管控“雙減”政策的出臺特別對學生的作業提出了要求，讓我們在教學中不能給學生施加太多的壓力，應該以學生為中心，豐富作業形式和內容，激發學生的學習興趣，同時也留出足夠的時間讓學生去發展自己的特長和愛好，促進學生的全面發展。所以，在數學教學改革中，我們需要從傳統的作業思想中跳出來，結合學生的實際情況和課程知識，安排更有價值的作業，并且結合多方面的教學資源，做好作業的整合，實現作業效率的提升。同時，教師也要做好作業評價的管控，針對學生提交的作業實施有效地評價方式，讓學生既能夠得到及時地反饋，同時也可以通過作業的過程鍛煉數學技能，實現知識應用水平的提升。4.教評統一，提升素養作為新時代下的教師，我們應該緊跟時代步伐，及時學習先進的教學理念和思想，將教學過程和評價過程有機地統一在一起，切實順應學生的成長需求，開設特色課堂，同時選擇科學合理的教學方式，促進學生綜合素養的提升。為了能夠實現教評統一，我們應該認識到，在數學教學中，教師的教、學生的學和教學中的評價都是圍繞課程目標開展的。所以，教師在教學方法上要突出教學目標的實現，而學生在學習中也要明確自己的學習目的，在評價的時候，教師也要根據課程目標的內容，設立一定的評價標準。通過教評統一理念的落實，我們讓教師和學生之間有了更強的聯系，也讓教學過程有目的、有規劃地進行，從而很好地提升學生的學習素養。二、“雙減”背景下數學教學的創新策略1.畫圖教學，讓課程更加生動但初中階段，學生學習數學的經驗還處于初級階段，因此對數學知識的理解和掌握能力有限，再加上很多數學知識抽象性較高，需要學生強大的思維能力和推理能力，同時也需要學生具有一定的心理素質，能夠積極面對學習中的挑戰。所以，在初中數學教學中，我們可以通過圖文并茂形式引導學生理解課程知識。例如，在學習“圓”這一章節的時候，其中包含了圓的特點、圓的元素以及圓和其他圖形之間的位置關系，雖然學生對圓的概念并不陌生，但是當我們在數學課堂上對其展開深入的研究時，我們發現有的學生跟不上教師的節奏，在做題的時候很難應用所學知識解答問題，因此學習效率一直提不上來。為此，教師就可以在課堂知識講解的過程中，首先借助思維導圖，理清課堂學習的脈絡，明確學生的學習方向和內容，同時，在教學中，教師還可以借助多媒體工具，播放圓相關知識的推理動畫演示，通過豐富多彩的教學資源，讓學生的學習過程更加省力，以此提高數學課堂的教學效率。2.動手實操，讓學習更加高效理論和實踐是“雙減”背景下重要的教學思想，實施數學教學，我們鼓勵學生可以通過動手操作的過程親身體驗數學知識中所呈現的規律，挖掘數學知識的樂趣，感受知識的力量，從而在動手實操的過程中培養自己的推理思維和數學素養，增強其發現問題、解決問題的能力。尤其在初中階段，很多學生會感到數學知識的學習非常困難且數學知識抽象性較強，理解起來難度較高。這時候，如果教師能夠引導其認識一些新鮮的事物，或者通過實踐的形式去驗證數學知識，會非常有效地調動學生的興趣，促進高效課堂的實現。為此，教師應該在教學中多多地組織一些課堂實踐活動，聯合生活場景和故事，讓學生在課堂活動中學以致用，從而獲得更好地學習效果。例如，在學習“三視圖”的時候，我們發現學生對三視圖的正視圖和頂視圖的繪制比較熟練，但是側視圖就容易出現錯誤，主要是由于學生的立體概念不深刻，大腦中難以形成立體認識，所以對立體圖形的側面缺少認識。為此，教師就可以組織教師開展課堂手工課程，鼓勵學生制作數學中的立體幾何，如長方體、圓錐體等，然后用其拼接出更多有創意的造型，然后讓學生根據自己制作的立體圖形，然后實際的考察三視圖的側面特點，尋找繪制三視圖的技巧，從而逐漸突破原有思維的限制，讓立體幾何的形象更加具體，因此實現對數學技能的掌握。3.游戲教學，讓數學更加多彩在初中階段，學生對外界事物的好奇心是非常強的，他們喜歡探究新鮮的事物，喜歡學習新鮮的知識，因此游戲教學是新政策下一種非常有效地教學方式，能夠很好地提高教學過程的趣味性，讓數學教學更加多彩。所以，在初中數學教學創新改革的過程中，我們建議教師可以適當地采用游戲教學，以更加靈活自然的課堂過程完成新課的授課，并借助多種多樣的游戲的形式，讓學生對知識產生深度的理解，發散其思維，從而在輕松的氛圍中逐步培養其數學學習能力。另外，我們要堅持以德樹人的教學方針，在應用游戲的過程中，及時地將數學知識融入其中，引導學生對其產生深刻的認識，從而加強學生的學習效果，最大化地發揮游戲化教學的優勢。例如，在學習“數據的集中趨勢”的時候，我們在其中會學習到中位數、眾數、方差、標準差等內容，這些數學知識源于對數據統計，對學生的數據分析和整體的技能進行了練習和考察，因此學生的計算能力在其中就凸顯了價值。為此，教師就可以組織學生開展計算比賽的游戲，讓學生劃分為多個小組，每個小組抽取十道數據計算和分析的題目，隨后在規定的時間內完成題目的運算，教師可以根據學生提交的題目運算進行評價，同時也可以讓學生上臺講解自己計算的題目以及自己的計算過程，從而強化學生的學習能力，也讓學生通過游戲的過程增長數學技能，讓數學課堂更加精彩。4.連接生活，讓學生學以致用在目前的教育發展中，我們發現，數學學科的實用意義逐漸凸顯出來，教學目標不再只向學生傳達數學知識，同時也要鍛煉學生對知識的實用性，鍛煉學生學以致用的能力，同時提高課堂教學的生活價值。因此，在“雙減”背景下，教師應該更加選擇科學且高效的教學方式實施教學。因此，我們需要將生活元素融入到課堂中時，為學生展示生活化的數學知識，構建課堂與生活之間的聯系，從而降低知識的難度，讓學生更容易理解和接受，引導學生明白如何運用數學思維去考慮問題，進而高效快速地找到問題的突破口，鼓勵其積極思考、積極參與、積極實踐，逐步提升學生的實戰能力。例如，在學習“數據處理”的時候，我們就可以讓學生在生活中完成一項生活化數據調查的任務，然后根據調查到的數據進行統計和歸納，并從中掌握數據反饋出來的規律。如“調查小區內家庭用水情況、調查班級內學生的興趣愛好情況、調查家庭人均消費情況”等等。通過這樣的生活化作業的布置，我們對生活內容的調查，可以很好地鼓勵學生將數學思維運用到生活中，解決生活中的問題。另外，我們可以鼓勵學生在課堂上將自己調查的數據和感想分享給其他學生，落實教學與評價一致性的理念，也逐步培養學生學以致用的數學素養。三、結語綜上所述，教師應該具備一定的前瞻性眼光，意識到新時代社會背景下課堂教學應該改進和創新的方向，并跟隨國家政策的指引，履行好個人職責。在本文中，我們提到了“雙減”政策下對數學教學改革的要求，我們必須堅持以人文本的教學理念，同時豐富教學形式和內容，做好學生作業的把控，整合資源，突出作業價值，另外要實施教評統一，讓教學目標在教學過程中得以實現。在上述要求的執行下，教師要積極思考，不斷優化自身的教學策略，我們可以通過畫圖教學，讓課程更加生動；通過引導學生動手實操的過程，讓學習更加高效；通過游戲教學，讓數學教學更加多彩；通過與生活的連接，讓學生學以致用，同時也很好地提升學生的學科素養，實現數學高效課堂的構建。參考文獻：[1]吳敏