第4頁共4頁教師個人?教學反思?總結標準?范文這?一課教學?過程基本?上實現了?教學設計?的意圖，?讓學生體?會到了"?集合"這?一基礎數?學思想在?生活中實?現運用，?以及這一?知識對解?決我們生?活的實際?問題的重?要性。學?生在整個?教學過程?能積極參?與到數學?活動中來?，積極運?用所學的?知識解決?問題，體?會到數學?知識的有?用價值，?同時也激?發了學生?學習數學?的興趣和?愛好。主?要表現在?以下幾方?面：一?、創設問?題情境，?激發探索?創新的興?趣。當?學生解決?兩比賽一?共有多少?人時，答?案有了爭?議，兩種?答案的學?生都說出?了自己的?理由，學?生的思維?得到了碰?撞，學生?都想正確?的答案是?多少。而?老師此時?沒有及時?肯定哪個?答案，而?又創設了?另一個問?題情境，?讓學生設?計圖案來?解決這個?問題。從?而使學生?的思維得?到了發展?，提倡學?生思維的?開放性和?創造性，?鼓勵學生?根據自己?的已有知?識經驗和?獨特體驗?，用自己?的方法來?發現創造?。學生在?一次次的?肯定中，?學習動機?得到激勵?，進而產?生更強的?學習動機?。二、?注重知識?的形成過?程，提供?學生實踐?操作的機?會。現?代教育理?論主張"?讓學生動?手去做科?學，而不?是用耳朵?聽科學。?"因此教?學要給學?生留有足?夠的實踐?活動空間?，教師是?教學過程?的組織者?、引導者?，使學生?真正成為?學習的主?人。本節?課創設了?讓學生設?計圖案，?學生設計?的圖案很?多。可見?，創造源?于實踐，?提供實踐?操作平臺?，激發學?生學習數?學的興趣?和熱情的?同時也培?養學生的?創新思維?三、注?重解決問?題方法的?多樣化，?發展學生?思維。?不同的學?生有不同?的思維方?式以及不?同的發展?潛能。教?學中關注?學生的這?些個性差?異，應允?許學生存?在思維方?式的多樣?化和思維?水平的不?同層次。?本節課學?生共用了?____?種方法來?計算兩個?比賽一共?有多少人?我也給學?生足夠的?時間和空?間，鼓勵?學生大膽?地發表自?己的觀點?和想法。?新課改下?的數學課?不僅是讓?學生掌握?固定的運?算方法，?也要發展?學生的思?維能力，?讓課堂煥?發生命的?活力。?本節課雖?然完成了?教學目標?，也有不?足之處：?1、強?調過程與?教學時間?的矛盾依?然存在。?《數學?新課程標?準》十分?強調數學?教學要注?重過程，?強調學生?的動手操?作，實踐?感知，強?調學生的?體驗，這?是新課改?的方向。?我在本課?設計中，?比較注重?過程，注?重學生的?體驗，注?重培養學?生學習數?學的興趣?。教學過?程中讓學?生設計圖?案并填寫?名單，匯?報就有少?數同學說?沒寫好。?要是等所?有的同學?都寫好，?本課教學?任務就很?難完成，?還有展示?學生作品?時，許多?學生都設?計得很好?，由于時?間的關系?，不能一?一展示。?應該說強?調過程與?教學時間?的矛盾仍?然存在，?但如何處?理好強調?過程與教?學時間之?間的關系?，需要進?一步地探?索和研究?。2、?應該關注?不同層次?的學生。?教學活?動中教師?是引導者?、組織者?，應該讓?所有的學?生都參與?學習中。?這樣才能?讓不同的?學生有不?同的收獲?。我在本?課利用直?觀集合圖?說各部分?表示的意?義時，找?了少數的?同學說了?一下，就?過渡到下?一環節。?但到了后?面的列算?式解答時?，學生根?據直觀圖?寫出了不?同的算式?，說算式?的意義時?有同學不?會說了。?部分學生?還沒理解?直觀圖左?側和右側?的意義。?教師應組?織學生討?論、交流?三個部分?的意義，?學生印象?深刻了，?全體學生?有了思考?的過程，?這樣后面?就不會出?現問題了?。教師?個人教學?反思總結?標準范文?（二）?有從事教?學研究多?年的學者?提出，現?代英語教?學中，反?思能力是?一個高素?質的教師?所必須具?備的一項?能力，其?中包括對?教學設計?的反思，?對教學過?程的反思?，對自身?教學行為?的反思，?對課堂教?學群體行?為的反思?，對教學?評估的反?思等。可?以看出，?教學的反?思，已不?簡單是教?學經驗的?總結，它?是伴隨著?整個教學?過程的監?視、分析?和解決問?題的活動?。顯然，?這種教學?反思能力?并不是一?項與生俱?來的或是?會隨時間?流逝而自?然形成的?能力。它?需要教師?有意識地?、有計劃?地自我培?養和自我?提升。那?么，作為?教師，怎?樣形成并?發展自身?的教學反?思能力呢?實驗時?常想，數?學課無論?怎樣改，?還不是代?數學公式?，用公式?進行運算?;幾何學?定理，用?定理進行?證明，能?改到哪呀?。隨著課?改的進一?步進行，?作為一個?課改實驗?的數學教?師，我切?實體會到?新課改給?我和我的?學生帶來?的諸多意?想不到的?收獲。?在《有趣?的七巧板?》一課中?，我在備?課時總覺?得用七巧?板進行拼?圖來設計?寓意也就?那么幾種?圖案，不?會有什么?更新的花?樣，但在?實際課堂?上，學生?卻給了我?一個意外?的驚喜，?學生的積?極性被調?動起來后?，充分展?示了小組?合作的力?量，他們?不僅拼出?了一些我?意料之中?的房屋、?各種小動?物等圖案?，而且還?創造性地?拼出了《?托起明天?的太陽》?、《憫農?》、《百?花齊放》?等美麗的?圖案，更?令我驚喜?的是有的?小組的同?學結合邊?境口岸的?實例，拼?出了《國?門》的圖?案，使當?時的課堂?氣氛異常?活躍，再?加上磁鐵?小黑板、?實物投影?的應用，?使學生的?思維發揮?得淋漓盡?致，使他?們的聰明?才智得以?充分展示?，本節課?不僅鍛煉?了學生的?動手、動?腦能力，?而且學生?還能在活?躍的氛圍?中指出課?堂中