《鶴群》講課稿典范《鶴群》講課稿典范/《鶴群》講課稿典范《鶴群》講課稿典范我今日講課的課題是《鶴群》講課程序以下：、設計理念、教材剖析、教法學法、教課過程、議論反省一、設計理念：瑞士心理學家皮亞杰說過“全部有收效的活動一定以某種興趣作為先決條件”所以我想利用鶴群的圖片惹起學生們的興趣讓他們主動的來學這篇文章此外蘇霍姆林斯基曾說過“教會學生能借助已有的知識去獲取新的知識這是最高的技巧之所在”基于此我將設計幾道題型讓學生利用已學知識來達成同時也將訓練同學們的歸納能力和口語表達能力讓他們學會知識、升華知識二、教材剖析：（一）教材的地位和作用《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內容是培育學生狀物能力的好素材它與前三篇課文形成一個單元進而系統地教課生怎樣狀物本文是一篇富于詩情畫意的優美散文作者江口渙是20世紀日本有名的小說家、議論家他采納紀實的描繪手法經過三個特定的場景去寫尊貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展現的美姿和搏擊蒼鷹及救援傷鶴而凸現的精神文章托物而言志只管所托之言所抒之情是委婉而深邃的對鶴群進行的描繪也是純客觀的但卻無處不表露出作者理性的思想和激越的感情作者借助鶴這個載體構架文章的資料進而折射和表現人的某種精神（二）教課目的依據教材特色本課時擬訂以下教課目的：、知識目標①理清察看次序掌握文章構造②認識托物言志的寫法、能力目標學會察看、賞識、描述并經過比較閱讀學會多角度賞識鶴群之美、感情目標品讀精妙的語言意會鶴群團結協作的精神美（三）教課重難點依據課標對閱讀教課的要求：整體感知深入感覺本課時的教課要點、難點設計為：、要點：領會鶴群的形象和理解鶴群的精神、難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的慌張（四）學情剖析學生在學習本單元前三篇文章的基礎上對狀物抒懷的表現手法已有所認識也學會從對詳細事物的描述來品嘗作者所寄托的感情這為本課時學生自主學習、合作研究確立了基礎三、教法學法剖析（一）教法曾有句話給我的感想很深：“真實的閱讀是與作者心靈的對話假如念書的人是正在成長的中學生而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠那么這樣的念書其實是一個文化傳達、精神傳達的過程所以要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話溝通的互動關系”所以教師應該想法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和優秀的興趣并領悟作者的感情和編者的企圖據此我采納多媒體教課手段來提升學生的學習興趣擴大教課的容量；品析聯合指導學生掌握文章構造幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；采納自主合作學習方法和議論法來激活學生的思想開辟他們的思想（二）學法、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干是創建教育的開始；手腦雙全部是創建教育的目的”課上我經過練習讓學生著手、動腦、動口使他們踴躍參加、主動思慮、合作溝通、課時設計：兩課時1）、第一課時：掌握基礎的狀況下打破要點2）、第二課時：在打破難點的同時進行對照閱讀（本次講課僅說第一課時的教課方案過程）四、教課過程剖析（一）猜詞觀圖導入新課、假如要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時大家會用個成語我想這時必定會有學生回答“一枝獨秀”這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上、讓學生觀看一副鶴群翔空的動畫（設計說明：這個環節設計不直接入題而是猜成語再觀看畫面目的在于激發學生的興趣讓他們較快進入角色參加教課的雙邊活動）（二）檢查預習掃清阻礙（檢查預習狀況后指名板演并正音）①、屹立（zhùlì）②、強悍（piāohàn）③、凝眸（níngmóu）④、紛至沓來（luyìbùjué）⑤、無可言喻（wúkěyányù）⑥、優哉游哉（yōuzāiyóuzāi）⑦、一籌莫展（shùshǒuwúcè）⑧、杯水車薪（wújìyūshì）教課注意：提示學生注意“佇”、“剽”的字形字音“紛至沓來”、“無可言喻”、“一籌莫展”、“杯水車薪”的詞義（設計說明：這個環節是為了促使學生更自覺地預習此外因為我班學生拼音較為單薄所以要修業生給全部的字注音有道是“水滴石穿”只需鍥而不舍必定能夠填補這一缺漏的）（三）簡介鶴為下文鋪墊鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽全球有15種中國占了9種此中最有名的就是丹頂鶴其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等均為國家保護動物它們常活動于平原水際或沼澤地帶以各樣小動物和植物為食（設計說明：因為我的學生是山區的孩子所以采納圖文并茂的方式介紹鶴使他們能直觀地感覺鶴的特色為下文領會文意作鋪墊）（四）達成填空掌握構造達成下邊的填空題:《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“討論鶴群”從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”第29段到第30段寫“祝愿鶴群”本文主要寫的是觀看鶴群(設計說明:設計好合適于學生的“臺階”讓學生達到自學的效果進而在整體上掌握文章構造)（五）研究學習波及要點要求：向同桌復述作者觀看到的鶴群在旅途中所發生的事情同時同桌之間共同商討給每個場景起一個標題教課注意：（以下標題僅作參照學生歸納時只需粗心切合均可）發生了三件事三個場景分別能夠起一個標題為：1）鶴群翔空（4—12）2）鶴鷹之戰（13—20）3）救援傷鶴（21—28）（設計說明：“世界上缺乏的其實不是美而是發現”所以經過此環節想讓學生發現文中的“美”）（六）品讀賞識打破要點要求：學生品讀賞識“觀看鶴群”中的三個場景指引他們領會鶴群的形態美和精神美1）學生有感情地朗誦自己喜愛的場景并談談有些感覺2）模仿下邊的句式說一段話從第個場景中我感覺到了鶴群的美你看它們教課注意：當學生們陸續的感覺出美此后教師應出示板書讓他們更系統地感覺這些美（以下內容僅供參照）、從第一個場景中我感覺到了鶴群的形態美你看它們一律將長頸伸向前面雙足向后方筆挺挺伸悠閑遨游在太空上上百只鶴好似飄揚于颶風中的鴻毛輕快飛揚又如海中的巨大旋渦慢慢升騰、從第二個場景中我感覺到了鶴群的團結戰斗的精神美你看它們看見蒼鷹沖入鶴群的時候只管驚驚慌張但當發現有一只鶴被鷹抓住后它們馬上“分為幾群”每群都“擰成一團拼死向蒼鷹撲去”“猶如狂風中飛轉的云堆”最后將壯勇強悍的蒼鷹趕走救回伙伴、從第三個場景中我感覺到了鶴群友善互幫的精神美你看它們發現一只傷鶴離隊并下墜時鶴群“一齊發出了沉痛的啼鳴”行列也墮入雜亂而后從行列中“翻身飛出兩只強健的大鶴”到達傷鶴身旁“為伙伴加油打氣”此后居然將傷鶴扶上翅膀而后扇動單翅飛回高空的行列而其余鶴向來在回旋等候直到傷鶴歸隊才又恢復對形向高空升去（設計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望感覺自己是一個發現者、研究者、研究者”這個環節設計就是為了知足他們的需要同時提升他們的歸納能力和口頭表達能力）（七）齊讀感悟美之所在全體齊讀以上出色片段感悟鶴群的形態美和精神美（設計說明：“念書百遍其意自見”這一環節經過朗誦提升學生對文意的理解以及對鶴群的形態美和精神美的感悟）（八）利用板書小結全文：（教課提示：邊板書邊總結本課時內容）《鶴群》討論鶴群觀看鶴群祝愿鶴群鶴群翔空鶴鷹之戰救援傷鶴形態美精神美本節課我們梳理了文章的構造明確文章依據討論鶴群、觀看鶴群、祝愿鶴群的次序安排文章內容別的我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰、救援傷鶴領會了鶴群的形態美和精神美同時我們也被鶴群這類團結、互幫、友善的精神深深震驚（設計說明：板書能夠很好地惹起學生的存心注意再現教課過程突出要點）（九）知識拓展：動物界尚且這樣我們人類必定會做的更好！請同學們談談我們身旁表現團結、互幫、友善的例子(設計說明：波莉亞說過：學習任何知識的最正確門路是由自己去發現因為這類發現理解最深、也最簡單掌握此中的規律、性質和聯系)（十）部署作業、抄錄生字詞一遍、頻頻朗誦課文領會鶴群的美、采集相關團結重要性的格言、俗語、思慮：鶴鷹之戰開始時鶴群為何慌張（選做）（設計說明：必做題的設計是為了讓學生們掌握基礎、累積知識即讓學生“做的來”；選做題的設計是為了讓基礎扎實的學生“有的做”之所以分層次作業意在表現學生的差別性因材施教“讓不一樣的學生學習不一樣的語文”、“獲取不一樣的發展”讓學生學致使用同時加強他們的自信心）五、議論與反省說到這或許有些老師會感覺講堂容量少了點是啊我也有同感綱領中都要求用一課時達成于是我增添講堂容量在臺上是說的喜形于色、津津樂道；可臺下倒是一片茫然的眼光這才發現本來我錯了！講堂的主角應是臺下的他們于是我牢記“興趣是最好的老師”利用猜成