《經濟學原理》

課程整體設計經管系蘇會俠課程設計提綱為什么學一學什么二怎么學三（1）課程在專業課程體系中的定位《經濟學基礎》是高職高專院校經濟類和管理類職業崗位群做需要的必修課之一《經濟學原理》是工商管理、市場營銷、電子商務和會計各專業實現把需要工作和職業發展的學生培養成從事經濟工作應具備的基本知識和對市場經濟中現實問題的基本分析能力，《經濟學基礎》課程主要針對企事業單位各類經濟管理崗位，經濟管理崗位的從業者不僅要有本崗位所需要的業務能力和管理能力，還必須具備經濟學基本知識、原理和方法，具備分析經濟現象和問題能力，具備把握宏觀經濟政策及其影響能力，一句話，就是要具備經濟學的背景知識，從而更有效率的從事經濟管理崗位的工作。培養適應企業崗位工作需要的具有綜合管理技能與素質的創新型管理人員培養目標的專業基礎課之一。1.課程定位為什么學一（2）課程的實質《經濟學原理》是企業的經營之道、管理之道、效益之道。2.學習《經濟學原理》課程的作用通過學習《經濟學基礎》這門課程，使學生能掌握經濟學的基本知識、基本原理和基本分析方法，并能運用經濟學相關的基本知識、基本原理和基本分析方法，初步分析現實中的經濟問題，解釋現實中的經濟現象，并能有針對性地提出相關的解決辦法；能對國家主要經濟政策及其產生的經濟效果進行正確的分析、判斷；能為經濟管理職業崗位人員在從事經濟管理中構建宏觀經濟背景，樹立經濟意識、市場意識、競爭意識、成本意識。1、學習與培養目標（1）《經濟學基礎》知識學習目標1）通過本課程的學習，使學生系統了解經濟學的基本理論、原則與方法；2準確理解經濟學的研究對象和特點；3、掌握經濟學的基本概念及具體內容；4、學生對經濟運行有一個比較全面的了解，建立起經濟學的基本思維框架；5、能夠正確領會和理解經濟運行的邏輯關系和基本規律；6、能夠對經濟問題和經濟現象進行簡單分析，具備初步分析問題的能力。學什么二2、經濟學基礎》職業能力培養目標

1）通過本課程的學習，一方面是學生掌握現代經濟學的基本理論、基本概念和基本方法，為進一步學習財經類職業能力課程和職業拓展課程及將來從事經濟工作奠定基礎；另一方面使學生能分析和運用現代經濟學知識，即根據實際情況有分析地把這些知識運用于實際工作中。理論聯系實際，指導自己的理性消費和高效的資源分配的能力；從案例分析中提高綜合職業能力和全面素養，讓學生領悟并認識到敬業耐勞、恪守信用、講究效率、尊重規則、團隊協作、崇尚卓越等職業道德與素質在個人職業發展和事業成功中的重要性，使學生能樹立起自我培養良好的職業道德與注重日常職業素質養成的意識。2.具有強烈的資源稀缺意識；逐漸養成節約資源、保護環境的高度自覺行為；3.更好地理解個體差異，具有一定的溝通能力和團隊合作能力；4.培養和提升創造性、建設性的解決問題的素養。（3）食品企業管理社會能力培養目標

1）

2）溝通交流能力團隊協作精神勇于創新，愛崗敬業的工作作風勤于思考，自主學習的能力獨立分析和解決實際問題的能力提高對經濟理論的邏輯思維能力分析經濟現象和解決經濟問題的能力運用經濟學分析方法的能力市場機制運行的認知能力對各項宏觀經濟政策的理解與預測能力2.課程內容和實施建議（一）課程內容及學時分配《經濟學原理》課程內容構成：依據本課程的知識學習目標、職業能力培養目標和社會能力培養目標，以及教學課時和教學需要，課程內容包括三大部分共8個模塊。（二）實施建議遵循“工學結合”的人才培養模式，在本門課程的實施過程中，將把社會經濟現象平移到課堂，強調課程的實用性，為此，創造性地設計出把社會經濟現象“平移”到課堂的“情景教學”模式，把理論教學與社會實踐活動有機地結合了起來。為了加強對學生能力的培養，還認真安排并組織好學生的“互動訓練”和“學以致用”兩個教學環節，使學生在校學習與解決實際問題的能力的一致性大大加強，再通過有針對性地工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式的改革，為靈活運用各種教學方法提供了良好環境。具體教學安排如下：1.理論知識的教學方法（1）循序漸進的教學方法對學生應該掌握的理論知識，我們遵循由淺入深、由簡單到復雜的循序漸進的教學過程。在教學中，我們強調課堂知識學習的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透。學生在學習過程中，能夠系統和完整地掌握不多、但夠用的基本經濟理論。（2）故事導入法、問題引導法和案例分析法的綜合運用故事導入的目的是為了吸引學生的注意力，再通過問題引導，提高學生學習經濟學問題的學習興趣。以問題為出發點，圍繞問題探討知識點，通過思考問題→分析問題→解決問題，步步為營，從而有效解決教學難點，這樣既加強了學生對理論的理解，同時教會了學生用經濟理論思考問題的方法。最后通過教師引導學生對典型的案例進行分析，強化學生對基本理論知識的理解，提高對知識的運用能力，為學生獨立思考，獨立分析、解決問題打下了基礎。2.技能訓練的教學方法（1）模擬教學法、角色扮演法、互動教學法在教學活動中，我們大量采用情景模擬教學、角色演練教學和互動教學等教學方法。通過把教室演變為社會經濟環境，讓學生和老師一起融入到經濟現象中，把我們自己平時的角色平移到課堂，讓學生重新以經濟的方式來思考，這種變學生被動學習為主動學習的教學方法，對學生技能的訓練十分有效。（2）實踐訓練教學法按照我們的設計，把學生從教室帶入社會，讓學生走入銷售企業、金融企業等經濟實體，融入到社會大市場當中，親身體驗經濟現象，感受經濟魅力。讓學生在社會經濟環境中鍛煉“看”、“聽”、“讀”、“說”社會經濟問題的技能，這種教學非常有效。三、怎么學？1.學習與培養途徑教師培養+學生自我培養。教師培養是一種共性培養，學生自我培養是個性培養、補缺培養。重點在于自己學后的思考、分析、訓練，內化為自己的知識與能力。2.學生角色定位

⑴學習者。學習和基本分析方法，對經濟運行有一個比較全面的了解，建立起經濟學的基本思維框架。

⑵分析者。運用經濟學的基本概念、基本理論、基本方法，幫助學生理解分析現實中的經濟現象和經濟問題。

⑶解決者。運用經濟學的基本概念、基本理論、基本方法解決現實中的經濟現象和經濟問題。

⑷提高者。通過以學生為主體的學習，使學生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高；對社會經濟現象和經濟問題的分析處理能夠利用所學原理與方法舉一反三正確、靈活運用，體現注重實際應用技能的培養目標。3.課堂形式課堂形式由理論課堂向實訓課堂、社會（市場）課堂、企業課堂延伸，形成課堂形式的多樣化，保證課程培養質量的實現。在教學方法上，廣泛采用角色扮演教學、情境教學、案例教學等方法，同時密切結合高職學生的特點，突出學生主體，寓教于樂，通過與課程內容緊密配合的課堂活動（游戲、討論、案例分析等），豐富教學內容，調動學生學習的興趣，激發他們的學習熱情和互動交流意識，使學生真正成為學習的主人。3.課堂形式1、啟發式教學為培養學生獨立思考和自主創新能力，教學中始終堅持