高職高專思政課實踐教學存在的問題及對策

一、實踐教學的反思高等職業教育協會“政治素養”的實踐教育改革越來越受到重視。相關研究人員在探索思想政治理論教育的創新模式方面做出了最大的努力。雖然取得了一些成果，但仍存在一些問題。首先,作為高職高專學校的管理者、教育者,仍受傳統教育理念的影響,對思政課實踐教學的認識不科學,導致對實踐教學重要性與必要性認識不足。從實際情況看,當下大多數高職高專學校為求生存和發展,將教學經費投入到特色專業上,部分校領導和教師認為,專業課需要有實踐操作,才需要上實踐課,而對于思政課實踐教學只把它作為一項教學內容,沒有發展和開放式的理念,往往交由系部、思政老師自己安排,這些認識的偏差必然阻礙“思政課”實踐教學的有效開展。由于實踐教學,需投入一定的物力和財力,在組織實踐教學過程中的經費不足問題仍然很突出,許多實踐教學形式及設想都很難落實。這樣認識下的思政課實踐教學必將是“流于形式”“點綴”。其次,目前思政課實踐教學的現狀。高職高專思政課仍然存在重理論輕實踐,重教師講授輕學生參與的老問題。目前我國思政課實踐教學環節開展情況參差不齊,沒有統一的實踐教學大綱,實踐內容要求,及考核標準等。各學校都是根據自己的情況而定,校外實踐活動普遍開展的較少,課堂實踐及校內實踐也是依據各任課老師自行安排,至于實踐考核更是因人而異。出現這種現象基本是受人員、資金、設備、交通、場地等條件的限制。但不管怎樣作為思政課教師我們都應該向實踐教學規范化這方面努力。再次,高職高專思政課實踐教學與學生的專業實習、實訓相脫節。長期以來,思政教育與專業教育“兩張皮”現象未能根本改變。近年來,隨著學校教學改革的深化,在“教精學實,夠用、適用、能用、會用”的教學原則指導下各個專業對人才培養模式進行了多次修改,提高了實踐教學的比重,“2+1”的工學結合模式成為教改的新方案。“2+1”即前兩年在校內進行理論教學與實訓,后一年到企業頂崗實習和畢業綜合實習,采用這種模式教學,促進專業與職業崗位的融合與對接。思政課的實踐教學相對于專業課的實踐教學仍顯薄弱,而如何利用高職院校專業建設項目來促進思政課實踐教學的發展,是思政課教學亟待解決的問題。二、高等職業思考理論與培訓改革的思路(一)強化思想政治理論課實踐教學習總書記在全國高校思政會議上強調,“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”。依據總書記的指示,高校各級主管領導對思政課實踐教學要有一種發展和開放式的理念。在社會多元價值交織、滲透的復雜背景下,單純或過度依賴思政課對大學生進行價值引領的局限性日益凸顯,亟須發揮多學科優勢,全課程、全方位育人。在實踐課人員配備方面,要采取“一體多元”的方法整合力量,即把思政課實踐教學放在主體地位,讓學校專業課教師、各系輔導員及校團委都參與到思政課實踐中來,充分形成協同效應。(二)共建共享平臺,共建“思政課”信息網絡體系高職高專思政課實踐教學要樹立課程資源開發意識,積極開發校內、校外一切可以利用的課程資源。黑龍江省32所高職高專院校應建立“思政課資源共建共享平臺”,這將充分發揮思政課“主渠道”作用,加強創新實踐教學模式,加大信息化建設力度;不斷加強思政師資隊伍建設,搭建思政實踐教學交流、改革與協同創新平臺、實踐與社會服務平臺;建設集具有實踐教學、紅色教育,師資培訓、社區服務等功能為一體的思政實訓基地。(三)思政課實踐教學與各系專業實踐教學相互融合,增強高職院校思政課實踐教學的針對性和實效性作為黑龍江省西部地區的高職高專學校,校黨委一直非常重視加強實踐基地建設,依據各專業實際,積極拓展校際、校企之間的合作,加快了產學結合的實踐教學基地建設。目前已建立的校外教學實踐基地數量充足,思政課實踐教學要積極籌劃與各系專業實踐教學相互融合,想方設法滲透進專業實踐教學之中,利用高職院校最為重視的專業建設項目來促進思政課實踐教學的發展,積極籌劃將專業實踐教學基地納入思政課實踐教學基地就是下一步必須要做好的一項工作,當然思政課實踐教學的目標一定主動服從和服務于高職教育的總體目標,彰顯高職特色。同時,以專業課堂為重要補充,統籌將校內實訓基地,歷史文化風景設施等建設為思政課實踐教育基地。只有這樣,才能建設多領域的長期穩定的思政課的實踐教學基地,實現思政課實踐教學與專業課實踐結合起來進行,依托專業實踐去完成。(四)要構建各種實踐教學平臺在思政課的實踐教學中,構建課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學三位一體的實踐教學體系,通過問題與案例分析、嘉賓訪談與典型說法和體驗與情景再現搭建課堂實踐教學平臺;通過校園文化、生活場景和社團活動搭建校園實踐教學平臺;通過社區服務、參觀訪問和社會調查構建社會實踐教學平臺。要有效完成這三種實踐教學形式,需要思政課教師做好各種實踐形式的籌劃,要具體考慮實踐所需要的條件,寫出實踐的目的、內容、要求、考核評價等。要做到實踐前充分準備,實踐中認認真真,要使實踐真正觸動學生的心靈,達到育人的目的。實踐后教師要及時總結經驗,對于易于進行并且效果好的實踐項目要保留下來,編寫成教學文件,堅持年年做。(五)建立有效的教學評評體系高職高專思政課實踐教學涉及的因素較多、環節復雜,必須全面規劃,保證建立配套機制對其予以規范。其中重點內容包括:第一,把“思政課”實踐教學常態化。根據教育部關于《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的要求,須從專科思想政治理論課現有學時中劃出一定學時進行實踐教學,并將實踐教學納入教學計劃,規范學時及教學大綱,要落實學分,制定規范化的實踐教學操作規程。第二,逐漸完善評價體系。在評價內容的選擇上,要立足于高職高專學生的需求選擇恰當的實踐教學內容,針對不同學科、不同年級的教學內容,分層分類設計不同的主題;在評價方式上,注重過程性評價與終結性評價相結合,全方位更準確地實行考核評價;同時,以師生結合、生生結合,自評,互評與教師評價相結合的方式,增強考評的客觀性。第三,高職高專各級部門應形成合力致力于實踐教育教學基地的物色、規劃和建設,對于經費問題,學校須嚴格按照教育部及各省教育廳的規定全額撥付思政課經費,相關文件明確規定:從收繳學費中按每年每生20元的標準提取專項經費用于思政課實踐教學,確保經費到位,不擠占、不挪用,學校應制定思想政治理論課實踐教學專項經費管理辦法,切實保障思政課實踐教學工作的開展。第四,加強對思政課實踐教學的組織領導。高職院校應成立相應的領導小組,組長由主管思政課教學的校領導擔任,成員由黨工部、教務處、學工處、團委、后勤處、財務處等職能部門以及思政部的主要領導組成,力爭把各方