第28練語言基礎知識＋名句默寫＋文言翻譯＋寫作審題(時間：40分鐘分數：44分得分：________)一、語言文字運用(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成1～3題。中國這個典籍浩博的大國，文化不僅有極強的延續力，而且歷史悠久。以學術而論，先秦子學、兩漢經學、魏晉玄學、隋唐佛學、宋明理學、清代樸學、近代新學，__①__，相承不輟；以文學而言，由詩經、楚辭、諸子散文發其端，漢賦、魏晉詩文、唐詩宋詞元曲、明清小說續其緒，高峰迭起，__②__。而使中華文化保持__③__的狀態的根源，就是讀書。歷史上，對讀書，我們有讀《易》“韋編三絕”的先賢孔子，有“頭懸梁”的孫敬和“錐刺股”的蘇秦，有鑿壁借光的匡衡，有映雪讀書的孫康，有借螢讀書的車胤……他們以自己的刻苦和堅毅傳承著中華文化，也為世代的讀書人樹立了榜樣。十幾年前，讀蘇軾寫的《答王庠書》中關于讀書的論述，感慨頗深，大意是：讀書實無捷徑可談，要強力積學數年，自有可得之道。看來讀書沒有捷徑，讀書不是__④__的事情，而是需要長年累月地不斷堅持、積累才能有所受益的艱苦過程，讀書是要扎扎實實、鍥而不舍地下功夫的。(郭宗忠《讀書的境界》)1.請在文中橫線處填入恰當的成語。(4分)解析①處，根據“相承不輟”可知，語境說的是先秦子學、兩漢經學、魏晉玄學、隋唐佛學、宋明理學、清代樸學、近代新學連續不斷，因此想到“此起彼伏”。此起彼伏：這里起來，那里落下，形容連續不斷。②處，根據“高峰迭起”可知，語境說的是文學內容豐富，規模宏大，因此想到“波瀾壯闊”。波瀾壯闊：形容聲勢雄壯浩大(多用于詩文、群眾運動等)。③處，語境說的是中華文化長期保持旺盛狀態，一代代傳承，因此想到“經久不衰”，經久不衰：形容某事物經歷很長時間仍舊保持較高的旺盛狀態。④處，根據“看來讀書沒有捷徑”“而是需要長年累月地不斷堅持、積累”可知，語境說的是讀書需要很長時間的積累，不是短時間就能做好的事情，因此想到“一朝一夕”。一朝一夕：一個早晨或一個晚上，指非常短的時間。答案①此起彼伏②波瀾壯闊③經久不衰④一朝一夕2.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)解析畫橫線句有兩處語病：一是“中國這個典籍浩博的大國”成分殘缺，應把“中國這個典籍浩博的大國”改為“對于中國這個典籍浩博的大國來說”；二是“文化不僅有極強的延續力，而且歷史悠久”語序不當，應改為“文化不僅歷史悠久，而且有極強的延續力”。答案對于中國這個典籍浩博的大國來說，文化不僅歷史悠久，而且有極強的延續力。3.下列各句中的引號，和文中畫波浪線處的引號作用相同的一項是()(3分)A.總是那么幾個名詞，一套“學生腔”，沒有一點生動活潑的語言，豈不是語言無味，面目可憎，像個癟三嗎？B.看見魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉。C.儒家不談鬼，“祭神如神在”，可以說對于切身生活之外都漠然沒有興趣。D.“泥腿子專家”袁隆平又走進了安江農校的稻田，去尋找水稻的天然雄性不育株。解析A項，引號表示特殊含義；B項，引號表示否定諷刺；C項，引號表示引用；D項，引號表示特殊稱謂。文中畫波浪線的引號表示引用，與C項引號用法相同。答案C(二)語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成4～5題。(9分)2021年12月9日，“天宮課堂”第一課正式開講，航天員葉光富展示了太空水球光學實驗。當航天員往水球中打入一個氣泡，因為在太空中浮力已經消失了，所以__①__，而是老老實實待在水球中。水球因此被氣泡變為了兩部分，中間是空氣，氣泡周圍是水。這個時候整個水球就變成了兩個透鏡，外圈成為了一個凸透鏡，所以__②__；內圈相當于變成了兩個凹透鏡的組合，這個時侯又出現了一個正立的像。因此可以在水球中同時看到一正一倒的兩個像。這項實驗體現了三個物理現象。首先，在太空失重環境下，()；而在地面上，受重力影響，水滴呈現為水滴形，幾乎不可能獲得一個完美的水球。其次，這個水球可以被看成是一個凸透鏡，當你站在它的兩倍焦距以外，看到的就是一個倒立的實像。最后，太空中浮力消失了，__③__。4.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是()(3分)A.水滴收縮成一個接近完美球體的水球是因為表面張力的作用B.一個接近完美球體的水球是水滴在表面張力作用下收縮成的C.水滴會在表面張力的作用下收縮成一個接近完美球體的水球D.水球是水滴在表面張力作用下收縮成的，這個球體接近完美解析本題考查學生語言表達之句子銜接的能力。根據后文“而在地面上……水滴呈現為水滴形，幾乎不可能獲得一個完美的水球”可知，括號中句子的主語應是“水滴”，這就排除B、D項，因為這兩項的主語是“水球”；由分號可知，前后句子在內容方面相關，在句式上相近，后面說“水滴呈現為水滴形”，是說水滴的形態，那么分號前面也應該是說水滴在太空失重環境下的形態，而A說的是水滴形成水球的原因，故排除。答案C5.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。(6分)解析本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，如果有浮力的話，氣泡就會上飄，而在太空中浮力已經消失，所以氣泡就不會上飄，可填“氣泡不會向上飄”。第二處，根據前文，外圈成為了一個凸透鏡，根據凸透鏡成像的原理，應該呈現的是倒立的圖像，可填“呈現出一個倒立的像”。第三處，根據前文可知，航天員是往水球中打入的氣泡，所以太空中浮力消失了，氣泡就不會往上飄，就只能留在水中，可填“氣泡會待在水球中”。答案示例：①氣泡不會向上飄②呈現出一個倒立的像③氣泡會待在水球中二、名句默寫6.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《荀子·勸學》中說：“青，取之于藍，而青于藍。”韓愈則在《師說》中將這種認識直接表述為“____________________，____________________”的師生關系。(2)辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“____________________，____________________”兩句表達的感慨與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”類似。(3)中國古詩重視“興發感動”，如杜甫《登高》中“____________________”以葉落紛紛生發悲秋之意，李煜《虞美人》中“____________________”則由明月觸發思念故國之情。答案(1)(是故)弟子不必不如師師不必賢于弟子(2)舞榭歌臺風流總被雨打風吹去(3)無邊落木蕭蕭下春花秋月何時了三、文言翻譯7.把下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)司馬相如者，蜀郡成都人也，字長卿。少時好讀書，學擊劍；慕藺相如之為人，更名相如。事孝景帝，為武騎常侍。上讀《子虛賦》而善之，乃召問相如。其卒章歸之于節儉，因以風諫；奏之天子，天子大說，以為郎。……是時邛、筰之君長聞南夷與漢通，得賞賜多，多欲愿為內臣妾，請吏，比南夷。天子問相如，相如曰：“邛、筰近蜀，道亦易通；秦時嘗通為郡縣，至漢興而罷；今誠復通，為置郡縣，愈于南夷。”天子以為然，乃拜相如為中郎將，建節往使。(節選自《史記·司馬相如列傳》)(1)其卒章歸之于節儉，因以風諫；奏之天子，天子大說，以為郎。(4分)(2)秦時嘗通為郡縣，至漢興而罷；今誠復通，為置郡縣，愈于南夷。(4分)答案(1)賦的最后一章主旨歸結到節儉上，用來規勸皇帝；把賦獻給天子后，天子很高興，任命相如為郎官。(2)秦朝時曾經開通道路設置郡縣，到漢朝建立時才廢掉；現在如果要重新開通，為當地設置郡縣，那么意義超過南夷。【參考譯文】司馬相如是蜀郡成都人，字長卿。他少年時喜歡讀書，也學習劍術；很仰慕藺相如的為人，就改名相如。他侍奉孝景帝，做了武騎常侍。武帝讀《子虛賦》，認為寫得好，就召來相如詢問。賦的最后一章主旨歸結到節儉上，借以規勸皇帝；把賦進獻天子后，天子特別高興，任命相如為郎官。這時，邛人和筰人的部落酋長聽說南夷與漢朝結交，得到很多的賞賜，大多甘愿做漢朝統治下的臣民，請朝廷仿照統治南夷的模式，在他們的居住地任命官吏。武帝詢問司馬相如的意見，相如說：“邛、筰都靠近蜀郡，道路也容易開通；秦朝時曾經開通道路設置郡縣，到漢朝建立時才廢掉；現在如果要重新開通，為當地設置郡縣，那么意義超過南夷。”天子認為他說得對，就任命司馬相如為中郎將，持符節前往出使。四、寫作審題8.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(10分)情懷是一種高尚的心境、情趣和胸懷。有情懷的人，肯定有內涵，有夢想，有愛心，有責任，不浮躁，不沉迷，活得精致。這是一種積極的生活態度。情懷有大有小，情懷也有多有少。古人的情懷你我有目共睹，從古詩詞中就可以看出來：他們有懸壺濟世的醫生情懷，有保衛國家的戰士情懷，有為國家效力的文人情懷，等等。而現在，情懷似乎正在遠離我們。有人說：這幾年“情懷”這個詞基本被玩爛了，甚至已經淪為一個貶義詞。而“消費情懷”也在商業圈、娛樂圈興起。可是，情懷對于我們這代人來說，真的就只剩下對于過往的追憶和懷念了嗎？請結合材料內容，面向本校(統稱“金太陽中學”)同學寫一篇演講稿，倡議大家“做有情懷的現代青年”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：結合材料，自選角度，確定立意，自擬標題；切合身份，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[審題指導]這是一道任務驅動型的材料作文題。這個材料主要是讓我們了解什么是情懷，有情懷的人有什么樣的特點，古代人的情懷等，接下來又轉到現在，現在的情懷甚至淪為一個貶義詞，被過度消費，最后以“情懷對于我們這代人來說，真的就只剩下對于過往的追憶和懷念了嗎？”這個問題引發思考。這個問題可以打開我們的思路，確定寫作的方向。根據對材料的理解可知，這里所講的就是“現代人與情懷”，寫作時可以從這個話題入手。主材料從定義、意義、區別，以及古人和現代人對于情懷認知的現狀幾方面來闡釋“情懷”這個寫作的核心詞匯，簡潔明了。寫作的關鍵就在于對“情懷”的理解，如果理解不好，文章就會出現偏差。寫作時，我們可以先談什么是情懷，再談現代人又需要什么樣的情懷，最后如何更好地利用情懷等。引導性材料一方面在明面上提出了具體的寫作要求：文體上要寫成演講稿，寫作內容上要體現演講稿的特色，圍繞“做有情懷的現代青年”發出倡議。另一方面