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基于"四鏈'有效對接的高職專業評價設計路徑

改進教育評價理念，關注專業建設過程，聚焦專業成長增值，以賦能為專業評價價值取向是開展高職專業評價的內在要求。以下是蒲公英閱讀網我為大家收集的內容，希望能夠幫助到大家。

一、厘清"四鏈'對接框架下高職專業建設的價值內涵

高職專業評價的價值取向直接決定專業評價設計與實施。當前高職專業評價的價值取向相對窄化，反映了評價設計者對專業建設的價值內涵和發展規律的把握不夠準確。產業"需求側'與教育"供給側'對接實則為教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效對接。這四鏈相互影響。其中，產業鏈結構調整和創新鏈技術創新需求集中體現為產業需求，調節優化教育鏈、人才鏈。教育鏈、人才鏈的要素也將反饋于產業鏈、創新鏈發展中，甚至適度超前引領產業鏈、創新鏈的發展。在這四鏈中，教育鏈以專業為基點，對內包括專業布局專業方向培養計劃師資隊伍建設課程開發教學活動實踐環節質量保障等環節，促進教育教學活動有序開展；對外以專業為關鍵載體，通過產學研活動促進要素在四鏈間流通和整合，促進不同主體正向相互作用。從四鏈的角度看專業鏈，四鏈有效對接可以促進專業建設的良性循環，即產業鏈驅動專業鏈調整優化，創新鏈推動專業鏈創新發展，人才鏈調節專業鏈結構層次，教育鏈支撐專業鏈長效運行。

因此，在四鏈有效對接框架下，專業建設價值內涵體現的是產業需求與教育供給間的動態平衡，集中表現為：對產業動態發展適應度要強，對產業和技術創新貢獻度要高，對人才培養支撐度要大，教育資源條件對專業建設保障度要好。專業評價就是要錨定專業建設價值內涵，契合專業建設發展規律，實現以評促建、促改、促發展。

二、基于"四鏈'對接設計高職專業評價指標

改進教育評價理念，關注專業建設過程，聚焦專業成長增值，以賦能為專業評價價值取向是開展高職專業評價的內在要求。評價標準是評價的價值尺度，教育評價改寫必須遵循質量邏輯。專業評價指標是對專業建設質量標準的具體化，在構建中要重點關注以下方面。

1.構建基于專業建設價值內涵的指標分析框架

在四鏈有效對接的邏輯框架下，高職專業評價指標應充分體現專業建設價值內涵，遵循"四鏈元素四鏈對專業設置的影響一級評價指標'的邏輯脈絡，析出專業評價價值維度，構建高職專業評價指標的框架。在具體指標內容上，將"賦能'貫穿始終，將教育"需'與產業"求'中多主體的價值訴求充分體現，將表示專業客觀狀態的描述性指標與指導專業可持續發展的價值導向性指標結合，將定量評價指標與定性評價指標結合，避免單一的結果導向和完全的量化評價。

2.挖掘現有評價指標價值

為系統挖掘已有專業評價指標價值，減少高職辦學數據重復采集的負擔，本研究緊扣專業評價驅動專業建設改寫發展這一主線，對"產業發展'"技術創新'"人才培養'"資源條件'維度進行系統挖掘，從宏觀政策、學界研究、實踐探索三方面審視已有職業教育專業評價指標背后的價值內涵和內在關聯，結合專業發展的動態性、增值性、發展性要求對高職專業評價指標進行解析與重組，通過集體研討、專家咨詢等方法，初步確定評價指標體系內容。

3.提高專業評價指標的科學性

為促進專業評價落地應用，讓專業評價有效把脈專業建設情況，本研究將評價指標分解到點，綜合運用層次分析法（AHP）、專家評判法等方法確定評價指標體系內容及權重，明確評價指標計分方法和評價標準，提高評價指標構建的科學性。特別需要注意的是，為深入分析產業需求，可在深入實踐的基礎上，繪制產業職業圖譜，并以此為據勾畫"產業鏈、技術鏈與專業鏈'"中高本人才鏈與產業鏈、技術鏈'映射關聯圖，將產業鏈、創新鏈技術分析映射為教育鏈、人才鏈培養要求，從中明晰專業建設及其評價的內涵要素，實現在評價前期的產業數據采集和評價后期的專業改進建議上的雙重應用。

三、構建基于專業建設價值內涵的專業評價模型

自xx年起就有學者結合數學、經濟學、管理學、計算機等多學科知識來構建高職院校專業評價的微觀模型，這些評價模型的指標內涵多著眼于產業需求和院校資源兩方面，評價指標賦權方法上為層次分析法、專家調查法（德爾斐法）、熵權法等多種主客觀賦權法并存，評價模型構建上囊括了圖形表達、基于灰色關聯分析的專業評價模型、模糊綜合評價模型、模塊化樹形新專業設置預測模型等模型范式，但是相關研究傾向于結果導向和績效導向的評價觀，缺乏對專業建設內涵的體現。

灰色關聯分析是根據因素之間發展趨勢的相似或相異程度，亦即"灰色關聯度'，作為衡量多因素間關系的強弱、大小和次序的一種多因素統計分析方法。在多種數學模型構建方法中，本研究通過模擬運算結果選擇了更貼合研究需求的灰色關聯分析，提升專業