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[關鍵詞]學產一體賽教結合協同育人創新實踐

應用型本科人才的培養，最為重要的著力點就是以市場為導向，即市場需要什么樣的應用型人才，院校相應培養與市場需求相一致的專業高水平高素質人才，最終使應用型人才培養與市場需求達成一致。而傳統的以課堂為中心的發展模式已經不再適應市場需求。“校企合作、教賽結合”協同育人發展模式的創新應用將使企業、院校、競賽主辦方實現互惠雙贏，形成良性發展循環。

一、構建協同創新實踐平臺

協同創新平臺的打造，使高等本科院校能夠把握住應用型人才培養的脈搏。一方面，緊密結合藝術類企業的用人需求，在協同創新平臺的支持下與更多的共同培養優秀人才。另一方面，充分發揮技能競賽的導向作用，將其融入常規教學中，形成良好互動。

以吉林動畫學院為例，2021年3月，學院與完美世界祖龍娛樂科技有限公司達成戰略合作，建立祖龍游戲大學生實踐教育基地，基地由學院提供3000平米教學場地及日常維護服務，由公司提供平臺所需的電腦儀器設備等，總投資170余萬元，主要面向游戲學院數字媒體藝術專業、動畫專業大

三、大四學生培養實訓，平臺可同時容納近200名學生習實訓。2021年，“祖龍學產對接實訓平臺”被評為吉林省大學生實訓基地。為保證教學及合作的長期穩定，公司派駐20名項目教師進入合作平臺，負責平臺對學生的日常教學授課，并帶領合作平臺內學生進行實訓項目的美術制作。合作平臺完全實行公司的管理制度，模擬企業實際生產流程，下設二維游戲美術工作室、三維游戲美術工作室、游戲動作設計工作室及游戲特效工作室四大模塊，實行全天制的項目教學，實訓項目完全以企業標準衡量，校企雙方在項目開發與專業教學方面共融共通，真正實現了校企雙方的雙線聯動和深度合作。

2021年全年，祖龍平臺工作室共參與祖龍公司《夢幻誅仙》、《六龍爭霸》、《青丘狐傳說》、《戰艦聯盟》、《神魔大陸》《權益與榮耀》等10余款游戲項目制作，分別承擔了各項目主要角色、裝備、建筑、動作、特效、ui界面的制作，其中我院師生參與的項目《夢幻誅仙》月流水達到1.5億。學生在校內享受了企業級的培訓、公司實踐操作等項目內容使學生的職業素養、專業實踐能力都有全面的提高，在工作室實習實訓的學生獲得了祖龍公司項目組的一致好評。

二、產教賽融合創新發展新路徑的探索

通過賽教結合的方式進行課堂教學改革，打破以往一本教材、一款軟件行天下的傳統局面，這要求教師在教學中不斷更新自我專業知識，隨時關注大賽動態，而一般來說大賽的宗旨是引領行業的潮流，因此必須更加注重教學的實用性和學習專業的前沿知識，探索正確的教學方式方法，做到以賽促學，賽教結合。以吉林動畫學院為例，2021年通過舉辦國際性展賽，開闊了學生的國際視野，培養了團隊合作精神，提升了作品的質量與層次。

（一）、舉辦48小時vr電影制作大賽，促進中法文化交流

2021年5月7日，由法國駐法總領事館，吉林動畫學院主辦，法國鴻基唐公司，吉林動畫學院游戲學院承辦中法文化之春系列活動――“48小時vr電影制作競賽”在動漫游戲原創產業園拉開帷幕。這是國內首次進行“48hvrfilmjam”賽事的舉辦活動。經過激烈的角逐，我院學生最終獲得最佳創意獎、最佳表現獎、最具開發潛力獎、最佳團隊獎各一名。比賽成果獲得了法國大使的及來訪嘉賓領導的高度贊譽。通過活動的舉辦，促進中法文化創意產業融合發展，對中法文化產業深入交流奠定基礎。

（二）、舉辦學院品牌賽事“2021國際大學生游戲制作大賽”，擴大國內外同類專業影響力與知名度

2021年10月16日-2021年10月18日，由吉林動畫學院與韓國手機游戲協會聯合主辦的“2021國際大學生游戲制作大賽”在吉林動漫游戲原創產業園成功舉辦。本次大賽由吉林動畫學院游戲學院、國際合作與交流辦公室承辦，網易公司贊助。2021年大賽共邀請來自韓國、日本、新加坡及中國四個國家，邀請包括新加坡南洋理工學院、韓國全州大學、韓國金浦大學、日本大學、中國傳媒大學、河北美術學院、西安工程大學、吉林師范大學以及吉林動畫學院共9所高校，72名師生共同參與。我院師生最終獲得1金，1銀，2銅的好成績。本次大賽受到社會媒體廣泛關注，其中吉林教育電視、長春電視臺《城市速遞》欄目對本次大賽進行了跟蹤報道。搜狐網轉播比賽新聞瀏覽量達1.6億次。韓國五大游戲類網站對活動進行了轉載。大賽的成功舉辦對化學院國際化辦學理念，促進國際問交流與合作，開闊學生國際視野，加強與國內外同類高校的聯動。對培養具有國際視野高端游戲專門人才起到積極推動作用。

（三）、學生參加國內外學科專業競賽成果喜人

2021年度學院充分發揮平臺實踐教學優勢，發揮專業引領及有針對性的根據國家級展賽項目進行平臺工作室項目策劃立項，積極組織參與吉林省第三屆互聯網+大賽、金辰獎、“iteach”全國大學生數字化教育應用創新大賽等15項國家級、省級比賽，共獲得137項專業展賽獲獎。較好的體現了學院實踐教學平臺的教學水平及學生的專業實踐能力。

第二篇：構建“四位一體”的育人模式范文江西工貿學院“四位一體”黨校育人模式亮點紛呈

學院基層黨校成立于1992年，20年來，先后培訓學員逾萬人，尤其是近3年來，隨著辦學規模擴大和辦學水平的提高，師生參加黨校培訓的熱情越來越高，人數也越來越多，每年培訓人數保持在1600人以上。

近年來，學院基層黨校著力構建課堂講授、課后沙龍、實踐活動、網絡教育“四位一體”的育人模式，形成了較為鮮明的培訓模式。

一、課堂講授堅持“一個原則”、滿足“三個需求”、突出“四個結合”。

1、培訓過程堅持黨校姓“黨”的原則。注重加強馬列主義基本理論教育，培養學員學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去分析問題、解決問題；注重加強科學發展觀教育，培養學員學會以“世界眼光”、“戰略思維”來重新認識黨在新時期的歷史地位，增強他們建設中國特色社會主義的信心和決心；注重加強黨的基本知識教育，引導學員學會以黨章規定的黨員標準和條件嚴格規范自己，不斷加強黨性鍛煉，努力提高黨性修養。

2、課程設計滿足“三個需求”。學院基層黨校結合高職生的群體特征，將黨課培訓內容進行全面整合，自己編纂教材供培訓使用，并設計了10套培訓結業模擬試題，供學

1員參考學習。同時整個培訓階段分為15個專題教學，分別有黨史知識、黨的性質、宗旨、綱領、入黨常用文書書寫格式、四個重大界限的劃分等專題，并將教學內容融進每個專題中，滿足學員對重點問題理解參透的需求；滿足學員對認識社會、接觸實際的需求；滿足學員渴求不同觀點撞擊、明辨是非的需求。

3、教學內容突出“四個結合”。即結合國內外形勢和重大事件教學；結合黨的路線、方針、政策教學；結合本校教育改革和全局工作教學；結合不同班次學員的思想特點教學。

二、課后沙龍以“育”字為本

1、開展各類興趣小組。為全面提高學員的綜合素養，達到盡早選苗、確保黨員質量的目的，學院基層黨校在課堂培訓之余，根據學員興趣，精心設計旨在促進學員交流與提高的沙龍活動，如經典理論學習、黨章學習、革命戰爭影片學習，黨史知識學習等各類興趣小組，進一步加強學員對黨的成長歷程和建設過程的認識。

2、建立黨員服務站。為加強學員的再教育，每期基層黨校培訓結業后，將所有取得結業證的學員編入黨員志愿服務站，發放黨員志愿服務卡，要求所有學員在校期間必須志愿服務20小時，定期檢查服務效果，并將檢查結果納入各系黨建考核中。

3、多層次“育”人。基層黨校堅持貫徹建設學習型基層黨組織的理念，秉承全方位、多角度培訓的宗旨，實行多層次教育。從新生入黨啟蒙教育到畢業生黨員文明離校教育，從入黨積極分子的集中培訓到學生預備黨員的再教育，從網絡陣地——黨建網站的主動占領到實體熔爐——院系二級黨校的黨課錘煉，從定期黨的知識競賽到黨的主題征文活動，以各類沙龍活動貫徹“育人”目的。

三、實踐活動以“實”字為根

1、黨校宣傳隊發揮標桿作用。為加強學員的實踐鍛煉，基層黨校成立了一支宣傳隊，專門吸收在黨校培訓中表現突出的學員，并配有一套嚴格的管理制度，指導學員開展各類活動與工作。其中有定期組織學員義務清理校園，增強學員的勞動意識；定期開展“進社區、獻愛心”活動，增強學員的服務意識；協助參與基層黨校管理，形成了“老學員管理新學員”的管理模式；定期開展自糾自查，以實際行動影響、帶動身邊同學，為改善學風做出了應有貢獻，發揮了的標桿和模范作用。

2、課外實踐堅定學員入黨信念。為緬懷革命前輩，弘揚愛國主義精神，堅定學員入黨信念，每一期基層黨校都會組織學員參觀小平小道、井岡山革命根據地、八一起義紀念館、方志敏烈士陵園等，讓學員在參觀學習中接受革命教育，并在黨旗下莊嚴宣誓。

3、模擬黨支部大會明確入黨程序。為讓學員更加清晰入黨程序，掌握召開黨支部會議的方法、技巧，基層黨校在組織學員認真學習《黨章》等黨內法規的基礎上，廣泛開展黨支部會議模擬演練活動。由班委模擬黨支部、班長和2位副班長分別擔任支委成員，并形成了學生模擬黨支部工作守則，其他學員模擬全體黨員，在各班開展模擬支部大會演練。在演練過程中，組織學員在臺下觀看，讓他們對照條例要求，從中尋找存在問題，共同研究解決的辦法。模擬支部大會生動呈現支部大會召開全過程，讓學生充分明確入黨程序。

今年，適逢建黨90周年，第41期基層黨校學員為追憶黨史、感激黨恩，開展了“歡慶黨的生日”手抄報展覽、“黨在我心”主題演講比賽和紅歌比賽，形成了愛黨、愛國、愛校的良好氛圍。

四、網絡教育以“活”字為源

1、開通專題網站。為加強學員的再教育，搭建網絡平臺，基層黨校專門開通專題網站，開設理論教育、廉政教育、精神文明創建、教工思政、學生思政、時事論壇等專欄，與課堂講授、課后沙龍、實踐活動一起構成了“四位一體”教育模式。

2、及時傳達精神。基層黨校專題網站與中共中央黨校專題網、省映山紅網站直接鏈接，及時傳達上級精神，定期從中央黨校學習時報轉載文章供師生學習，切實提高了師生

4的政治理論水平，達到了在網上黨校學習的目的。

3、共享經驗成果。為切實提高網上黨校建設水平，基層黨校每一期培訓計劃、內容和總結、實踐活動過程、影片材料、結業考試成績全部上傳網站，實現了利用網絡教育的活源頭。同時為促進學院典型事跡的宣傳，及時在網站上宣傳學院好人好事，以點滴好事促進學院良好學風、校風的形成。

第三篇：四位一體特色育人四位一體特色育人

——襄樊職業技術學院學生教育管理模式解讀

皮書舉李有斌陳楊

【按語】

對于高職院校來說，培養優秀人才的重要前提是做好學生教育管理工作。在學生教育管理問題日益突出，高職院校越來越強調人才培養質量、提高就業率的新形勢下，如何構建高職院校有效的教育管理模式，成為新時期高職教育的突出問題。對此，襄樊職業技術學院有了自己獨具特色的思考和探索。她是：

國家示范（骨干）院校立項建設單位

中央財政重點支持建設的示范性職業技術院校

國家星火科技農民培訓學校

湖北省示范性職業院校立項建設單位

全省職業教育先進單位

湖北省高技能人才培養示范基地

省級最佳文明單位??

她的光環耀眼奪目，她的成績有目共睹，她就是襄樊職業技術學院，襄陽職教領域的璀璨之星，化育四方學子，桃李遍布天下。她是如何創造這樣的輝煌呢。

襄樊職業技術學院黨委書記梁建華、院長蔡澤寰教授始終堅信：一所好的學校，不僅要給學生以知識，更重要的是給予精神、人格的培育與滋養；一所好的學校，不僅要關注學生在校成長成才，更重要的是關注學生的未來發展；一所好的學校，人人都是“三個一切”（即：一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生）的傾情實踐者。為此，他們以校為家，以生為本，帶領全體教職員工，探索出獨具特色的學生教育管理工作新模式——以就業為導向的“四位一體”班級團隊化教育管理模式。這種新型的教育管理模式的實施，使班級建設有了抓手、學生教育有了助手、專業能力培養有了舵手、班級活動開展有了推手。各“位”在學生教育管理工作中變被動為主動，由過去的“要我做”變成現在的“我要做”，把齊抓共管、全員育人的教育理念真正落到了實處。在學生教育管理過程中，創造了千帆競發、百舸爭流的局面。

千帆競發

教學、育人、工學結合、就業四方聯動

當前，國際國內形勢劇烈變化、教育改革對高校學生工作的沖擊以及學生自身情況的不斷變化，都增加了學生教育管理工作的復雜性。傳統的學生教育管理模式凸顯出諸多的不適應，如何面對復雜多變的新形勢，構建適應高職院校特點的學生教育管理模式。襄樊職業技術學院組建12年來，學校黨委、行政“一班人”從未停止過探索的腳步。以就業為導向，以班級為主體，以輔導員（班主任）為主導，研究室主任、專業課教師（職業導師）、思政課教師（德育導師）和輔導員（班主任）“四位一體”的班級團隊化教育管理模式，就是在新形勢下科學總結學生教育管理工作經驗的基礎上提出的。

全員育人，使四“位”對接學生成長

“四位一體”學生教育管理模式明確對“四位”人員進行了職責分工，即德育導師（思政課教師）是學生的人生導師，是學生成長道路上的引路人；專業研究室主任、職業導師（專業課教師）是學生職業道路上的引路人，是學生的專業師傅；輔導員（班主任）是班級的日常管理者，學生行為習慣形成的督導者。在班級教育管理實踐中，各“位”相互協作，為學生成長成才盡己所能、全員育人，產生了良好的教育效果。

“學生的職業規劃、學習規劃、心理問題、評獎評優、貧困生的幫扶等問題以前只是輔導員的工作，現在輔導員（班主任）、職業導師、德育導師等都參與解決這些問題。以往那種輔導員力不從心、專職教師視而不見的現象減少了，整個工作體系的覆蓋面更廣了。”生物工程學院班主任王會老師深有感觸地說。

外國語學院專職輔導員涂進喜老師，負責2021級三個班的學生管理工作，2021年兼任該院的德育導師，對實行“四位一體”模式給學生教育管理帶來的積極作用有更直接、更深刻的體會。具有一定職業體驗的涂老師特別關注對學生職業能力的培養，經常與專業課教師、研究室主任溝通交流，2021級“四位一體”示范班學生也由于趕上“四位一體”全員育人的好時機，相比上一屆所帶的2021級學生，學習成績有了顯著的提高。英語六級通過率和英語四級通過率相比2021級分別提高6%和8%。在全省高職高專職業技能比賽中，由涂老師參與指導的小新星訂單培養班“宜城小新星”創業團隊，獲得2021年湖北省“青春在沃”創業設計大賽銀獎（全省僅有2所高職高專入圍），取得該校在此項賽事上的重大突破。

在如今的襄樊職院，專業課教師、研究室主任主動參與德育過程，輔導員（班主任）自覺學習專業知識的現象已蔚然成風。“四位一體”人員全面參與班級的教育、教學、產學結合、就業等工作，多方面發揮每位教師的不同教育功能，通過不同方式接觸了解學生、優勢互補、揚長避短，共同幫助學生健康成長。“人人都是班級管理者，人人都是德育工作者”、全體教師“人人有事做，事事有人做”、全員育人的工作格局已初步形成。同時，學生參與班級管理的積極性也有了很大的提高，各班同學自覺配合“四位一體”人員加強自我教育、自我管理，形成了“比學習、賽技能、強素質”的深厚學習氛圍。

全過程育人，為職業夢想插上翅膀

襄樊職院黨委書記梁建華經常強調：“高職院校的學生就是要就業，這是以人為本的具體體現，是高職教育價值的體現，是學校辦學實力、水平、競爭力的體現。我們要把學生就業放在頭等重要的位置。”因此，以就業為導向的“四位一體”班級團隊化教育管理模式，摒棄了傳統的學生工作重常規管理缺乏對學生就業指導、職業素質培養的缺陷，通過“四位一體”人員引導學生主動規劃設計自己的職業生涯，設計未來的人生目標、職業可行路徑等，激發學生的學習熱情，增強學生的學習動力。“四位一體”教育管理團隊通過“全程化”的就業指導，根據不同年級、不同階段學生的實際情況，提出不同的職業生涯設計策略。大一為“了解期”，職業生涯規劃突出對未來職業的憧憬以及實現目標所進行的學習安排，比如：邀請企業專家為對所學專業不熟悉的新生作行業介紹，“四位一體”人員作職業選擇與發展定位、人才供給與需求、就業政策與形勢的介紹，引導新生樹立正確的職業觀、就業觀和人才觀，科學合理地規劃自己的未來發展；大二為“內化期”，通過專業研究室主任和職業導師主導的企業文化體驗、職業技能訓練，“四位一體”全體人員主導的創業就業知識學習、專題研討會等活動，將所學的專業知識和職業技能通過社會實踐內化為自身的職業素質；大三為“收獲期”，針對畢業前后這一特殊時期，開展內容豐富、形式多樣、扎實有效的就業教育。例如：專業研究室主任和職業導師主導的應聘技巧、就業心理、模擬招聘，“四位一體”全體人員主導的實習指導、畢業教育等。引導學生積極面對未來的工作和生活，順利實現從校園人到職場人的身份轉變。通過三年貫穿始終的職業生涯設計指導，使高職生在校三年“滿懷希望走進來、充滿信心走出去”。

經濟管理學院申長永老師，在市場營銷1001班采取“職業化班級管理模式”。他利用課余時間組織開展職業相關活動，將行業、企業、職業等要素融入到班級教育管理之中。大一由輔導員和德育導師組織以未來職業為主題的演講比賽、辯論賽，由輔導員和職業導師組織采訪營銷主管等活動；大二由輔導員和職業導師組織溝通能力訓練，開展模擬電話營銷等活動；大三由輔導員和職業導師組織開展求職自薦信制作大賽、模擬招聘等活動。“四位一體”人員把全班學生分為四個營銷團隊，每個團隊自主選擇經營品種進行實際經營活動，每學期進行經營業績評獎。在該班全體教師的指導下，學生注冊成立“雛鷹公司”，2021年3月，由全班學生組成的四個營銷團隊正式營業，當月即實現了豐厚的盈利。

經過幾年的努力，學校“四位一體”班級教育管理團隊“全程化”密切協作，職業生涯規劃設計大賽已經成為襄樊職業技術學院學生就業教育的一個重要品牌，數萬名學子通過參加大賽為自己的職業夢想插上了翱翔的翅膀。

全方位育人，讓素質教育“落地開花”

有人說，職業教育的目的就是就業，只要培養出來的學生有去處，教育就是成功的。這種“重結果輕過程”的教育質量觀導致了職業教育過于功利化傾向。職業教育重視就業的特殊性不能抹殺教育的本質，那就是必須為學生的終身發展負責。襄樊職院“四位一體”學生班級教育管理團隊以素質拓展項目為載體，注重“文化自覺”的教育引導，在思想政治與道德素養、技能培養與拓展、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作等6個方面，引導和幫助大學生完善智能結構，全方位地拓展學生綜合素質。

看吧，這是人文藝術學院學生一周的課余生活，該院將之定義為“一周文化套餐”：周一早上升國旗，思想與思想的碰撞；周二晚上“企業文化論壇”，老總與學生面對面；周三晚上“人文講座”，既有專家講座，也有學生自己的報告會；周四下午“社團陣地”，有共同愛好的同學聚在一起，讓愛好升溫，讓成長加速；周五晚上“千山劇院”，組織觀看勵志、青春、正面偶像類影視，在放松心情的同時，獲得自我激勵；周六晚上“百家講壇”，播放百家講壇中關于中國傳統文化的專題片，讓名家、大家的思想陶冶學生，帶著學生一起思考、一起提高；周日晚上“主題班會”，輔導員（班主任）、職業導師和德育導師與學生一起分享收獲與感悟。

“很幸運，我趕上了學校全面推行‘四位一體’大學生素質拓展計劃的好時機。素質拓展活動就像一扇門，為我開啟了通向知識殿堂的大門，在那里，我學到了書本以外的人文知識、做人之道、創新之道??通過各位導師的全面指導，讓我有了一個善于思考的頭腦，善于創新的意識，使我的大學生活成為人生旅途上最炫的閃光點。”第四屆全國大學生機械創新設計大賽一等獎獲得者、第七屆中國青少年科技創新獎獲得者、汽車工程學院苗典武同學告訴筆者。

“我們在辦學之初就提出要對學生的終身發展負責。學生畢業后，不僅應當具備專業知識從而擁有生存能力，更重要的是能夠持續發展，這才是教育的本質追求。我們堅持全方位育人，要讓素質教育‘落地開花’。”襄樊職業技術學院院長蔡澤寰教授如是說。

百舸爭流

“四位一體”四方聯動教育管理模式結出碩果

立德樹人，培養敢于擔當的高技能人才

“四位一體”學生教育管理模式充分發揮每位教師的不同教育功能，通過不同方式教育引導學生，按照“社會人”的要求在學生中全面開展理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育，培育出了一大批社會責任意識強、深受社會好評的優秀畢業生。有被授予省、市勞動模范稱號，享受省政府特殊津貼、被評為“感動襄樊”人物的優秀畢業生代表周毅；有被授予省、市“見義勇為”先進個人稱號，榮獲湖北省大學生“文華科技品學優秀獎”的舍己為人、勇救落水兒童的2021級學生朱秀建；還有被評為襄樊市首屆“十大愛心人物”、中國造血干細胞資料庫湖北分庫“愛心使者”稱號、襄樊市首例捐獻造血干細胞志愿者的優秀畢業生馮耀東等等。他們用敢于擔當的社會責任感，構筑了社會的精神“脊梁”。

素質拓展，人才培養質量不斷提升

“四位一體”學生教育管理模式圍繞學生綜合素質、職業能力培養，系統開展各項教育活動，培育出了一大批高素質、高端技能型人才。10年來，襄樊職業技術學院學生在全國、全省各項職業技能大賽中獲獎100多項，獲國家專利18項，位居全省高職院校前茅。學校連續10次獲得全國大學生數學建模競賽國家級、省級一二等獎，在全國機械創新設計大賽中屢次獲獎。2021級機械設計與制造專業苗典武同學憑借自己發明制作的“破障鉗”，獲得第四屆全國大學生機械創新設計大賽一等獎、第七屆中國青少年科技創新獎，全省高職院校僅一人獲此殊榮。

著眼就業，畢業生成為搶手“香餑餑”

“四位一體”學生教育管理模式以就業為導向，實施全程化就業指導，全過程育人成效顯著。畢業生一出校門就能適應社會崗位需求，實現了高質量就業。學校就業率連續數年都保持在95%以上，用人單位對畢業生滿意率高達90%。如今，襄樊職業技術學院“正大班”畢業的學生3人擔任襄陽正大有限公司副總經理、20余人擔任部門（區域）經理、40余人成為公司技術骨干。學校2021年開始與神龍汽車有限公司合作，50余名畢業生大多走上技術管理崗位；2021年，北京大學人民醫院確定該校為合作院校，在2021年度基礎護理操作技能大賽中，醫學院護理專業學生以優異的表現榮獲團體一等獎，并在單項技能競賽中脫穎而出，獲得頂崗實習個人一等獎。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。襄樊職院人從未停止對學生教育管理規律的探索，從提出全員育人的學生工作理念，到形成“四位一體”學生教育管理模式，襄樊職院人在不斷發現問題、不斷解決問題、不斷創新的過程中積累了寶貴的經驗，“四位一體”學生教育管理模式也將在實踐磨礪中日臻成熟和完善。

第四篇。四位一體”的管理模式溫州市物業管理協會組織會員單位先后考察了蘇州、無錫、揚州和南京等地的物業管理工作，南京九龍新寓的“四位一體”的管理模式贏得了上級部門領導的高度重視，同時也取得了區市的多項榮譽稱號，值得我們借鑒學習。

所謂“四位一體”指在區委組織部、街道工委的指導下率先在小區建立以社區黨支部、社區居委會、物業管理公司、業主委員會的“四位一體”的社區管理模式，構建四家組織共同合作的平臺，從不同的角度和方位服務于廣大業主。社區黨支部充分體現共產黨的思想，發揮黨員的模范和帶頭作用，積極做好基層黨建工作；社區居委會作為政府的基層執政單位，充分體現“執政為民”的思想，從醫療保障、計生服務、社區警務等方面服務于廣大人民。物業管理方面和相關延伸方面為業主提供便捷、舒適的服務；業主委員會作為業主大會的執行機構和自治機構，主要是監督和支持物業公司的工作，體現業主自治的思想。

建立“四位一體”的管理模式必須具備兩個前提條件：

一、政府部門的大力支持。社區建設不僅是物業公司和業主的事情，也是基層社區和黨支部的主要工作。各業主平安和諧了，社區就平安和諧了，各社區平安和諧了，社會就平安和諧了。

二、社區配套符合一定要求。此次考察的九龍新寓占地111.2畝，建筑面積15萬平方米，居民1582戶。大面積的社區為“四位一體”的管理創造了條件。而在寸土寸金的溫州地區來說，很少有這樣大的社區，大部分為3萬、5萬的分散、分開管理，也就限制了這樣的管理模式的發揮。此外，九龍新寓社區配有1300多平方米裝飾一新的“四位一體”綜合服務大樓，為更好的服務業主創造了方便的辦公平臺。

那么如何建立“四位一體”的管理模式呢。我個人認為應該從以下幾個方面著手：

一、政府部門的大力支持和關注。不能片面的認為社區沒有建設好就是房管部門和物業公司的責任，社區建設關乎整個社區的平安和諧，需要更多的有關部門支持、關注。

二、明確社區服務的目標，按黨建和社區建設兩個方面制定職責內容，分工明確。從不同的方面和角度服務于廣大業主。

三、社區同時掛社區黨支部、社區居委會、物業管理公司、業主委員會四個牌子，對于重大問題采取聯席會議制度，真正體現以共產黨為核心的民主、自治、協商的原則。

四、充分利用共產黨的核心作用，發揮黨員的模范和帶頭作用，作好黨建陣地建設，更好的為社區建設提供便利的條件。

五、積極開展各項活動，引導業主關注了解和支持配合。

同志們：

剛才，我們觀看了反映裕華路街道建南社區“四位一體”管理方面的專題片，又分別聽了社區黨委、居委會、物業公司和業主委員會的經驗介紹。相信大家對“四位一體”社區管理模式已經有了一個初步的認識。所謂“四位一體”，就是以社區黨組織為核心，社區居委會、業主委員會和物業管理公司（社會單位）各司其職，充分發揮自身優勢，共同協商社區事務、共同開展社區服務、共同創建和諧社區的社區管理模式。

建南社區按照“服務一體、活動一體、資源一體、目標一體”的原則，堅持以人為本、服務群眾，在加強社區黨建、引導居民自治等方面做出了積極的探索和實踐，逐步建立并完善了一套大事共商、資源共享、活動共辦、實事共做、共駐共建、共同發展的社區管理新機制，為我區社區建設管理工作帶了個好頭。為在全區范圍推行這一管理模式，區委組織部、民政局和房委辦結合全區實際，制定出臺了《關于在全區推行“四位一體”社區管理模式的意見》。下面，我就推行“四位一體”管理模式講三點意見：

一、著眼新形勢，立足新要求，把思想統一到推行“四位一體”管理模式的重要意義上來

社區是社會的細胞，她承載著社會的具體職能，做好社區工作，事關廣大社區居民的根本利益，對構建和諧社會有著重要的意義。隨著市場經濟體制改革的不斷深入，過去許多由“單位”承擔的管理和服務職能快速地向社會、向社區轉移。社區黨組織、居委會、業主委員會和物業公司以不同的方式參與和承接了轉移到社區的基礎性職能和公共事務。可以說，這四家社區組織構成了當前城市社區管理組織的基本框架。但同時，由于他們在組織性質、職能定位、運作機制等方面還存在一定差異，在運行過程中缺乏有效的溝通，導致相互之間存在著諸多矛盾和沖突，給社區管理帶來了新的問題，特別是在一些新建居民小區，小區居民的民主自治意識缺乏引導，業主委員會“自治”的無序和失范，業主委員會和物業管理公司之間不斷發生矛盾而缺乏調解，社區管理處于無序狀態。小區環境衛生、治安管理等問題頻發，居民生活質量得不到保證，居民的怨言頗多。如何領導、監督、引導、協調社區各組織正確行使職權，處理好相互之間的關系，成為當前社區管理中亟待解決的問題。同時，這四家組織還具有服務社區的社會價值取向一體化、整合社區管理資源的需求一體化和創建和諧社區的目標一體化的“三個一體化”共性特征。因此，推行“四位一體”社區工作模式，明確社區黨組織的核心地位和各類組織的職責定位，恰是整合資源、優勢互補、形成合力的有益嘗試；也是以服務群眾為重點、構建社區大黨建工作新格局的有益實踐；還是打造宜居社區、構建社會主義和諧社會的重要舉措。

二、明確職責，協調共建，把“四位一體”管理模式框架搭建起來

社區黨組織與社區居委會、業主委員會、物業管理公司要從社區自身實際和特點出發，逐步形成相互信任、相互理解、和諧相處的關系。

社區黨組織要發揮好核心作用。近年來，我區社區黨建工作每年都有新亮點，每年都有新提高，先后開展了“黨員一人一崗”、“三個代表”進社區、創建街道社區黨建示范點、建立街道黨員服務中心和“同創共建”活動；實施了“民本工程”、社區服務拓展計劃，有力地推動了社區各項工作的開展，提升了服務居民群眾的水平，社區黨組織的影響力、感召力明顯增強，在社區工作中的領導作用、導向作用、組織保證作用和工作協調作用得到了充分發揮。在“四位一體”管理模式中，社區黨組織首先要加強自身建設，抓好黨組織和黨員的先進性教育，以黨員的示范作用影響和帶動群眾。在社區工作中要發揮主導作用，討論決定本社區建設、管理中的重要問題；領導社區居民自治組織，支持和保證其依法充分行使職權，完善公開辦事制度，推進社區居民自治；領導社區群眾組織，支持和保證其依照各自的章程開展工作；聯系群眾、服務群眾，宣傳群眾、教育群眾，反映群眾的意見和要求，化解社會矛盾，維護社會穩定。同時，社區黨組織還要善于協調和維護各方利益，整合各方力量，通過發揮自身的政治優勢、組織優勢和密切聯系群眾的優勢，把社區黨建工作融合到搞好居民自治、加強社區管理的活動中去，將黨組織的工作制度與民主自治制度有效銜接起來，在社區管理和服務中，起好引領、帶頭、示范作用。

社區居委會要發揮好組織作用。社區居委會要在社區黨組織的領導下抓好社區建設的組織、實施。要按照法律、法規和居民公約，辦理本居住區域內的公共事物和公益事業，調解民間糾紛，協助維護社會治安，協助政府做好與社區居民利益有關的社會保障、公共衛生、計劃生育等工作；組織開展好便民利民的社區服務和居民自治活動；加強對物業管理公司的指導，支持和協助物業管理公司搞好社區管理和服務，積極參與社區物業管理重大事項的討論研究；協調物業管理公司、業主委員會和居民之間的關系；參與業主委員會召開的有關會議，組織社區居民對物業管理公司的管理進行評議。

物業管理公司要發揮好服務作用。物業管理公司是對居住物業實施專業化、社會化、企業化、規范化管理的具有法人資格的經營實體。除承擔好社區內所管房屋等物業的管理工作，物管小區的保潔、保綠、保安工作，并按照服務合同，規范服務標準，服務行為，為業主提供便捷、舒適的服務外。還應在社區黨組織的領導下，主動接受社區居委會和業主委員會的監督、檢查，配合社區居委會搞好物業管理區域內的社會穩定等相關工作。

業主委員會要發揮好監督作用。業主委員會是業主大會的執行機構。要按照相關法規政策，監督和協助物業管理公司履行物業服務合同，維護業主合法權益；了解業主和物業使用人的意見和建議，協助社區居委會搞好社區自治管理，為業主創造良好的治安和衛生環境。

三、健全組織，完善制度，把“四位一體”管理模式的效能發揮出來

一要因地制宜，建立與社區組織資源相適應的組織形式。在社區黨組織、社區居委會、業主委員會、物業管理公司組織健全，均有黨員成員，且彼此關系融洽的社區，逐步實行交叉介入制度。即：社區黨組織由社區黨員和社區居委會、業主委員會、物業管理公司三家組織成員中的黨員共同組成，物業管理公司負責人參與社區居委會工作，業主委員會成員參加物業管理例會等多種交叉形式。社區工作由四家組織共同研究布置，相互配合完成。在社區黨組織、社區居委會、業主委員會、物業管理公司組織健全，但無法實現交叉介入的社區，由社區黨組織牽頭，通過定期召開聯席會議，按照少數服從多數的原則，民主協商處理社區事務。因歷史原因無業主委員會或物業管理公司的老舊小區，社區黨組織要積極爭取房產管理部門的支持，依托居委會等相關組織，對業主委員會的選舉和成立提供正確的引導、全面的支持和良好的服務，組織居民代表或樓組長推選成立業主委員會，盡快選擇物業管理公司進駐小區開展物業服務，或由街道、社區指定專人負責社區物業管理工作，協調轄區單位，加大老小區的整治力度，共同開展社區管理，并隨著社區建設水平的提高，逐步完善和健全“四位一體”管理模式。

二要突出高效，建立并完善運轉有序的規章制度。要建立完善聯席會議制度。由社區黨組織召集，居委會、業主委員會、物業管理公司負責人員組成，定期或根據需要隨時召開，研究社區重要事務，通報各自工作進展情況，把其作為四方組織行使職能的工作平臺和服務群眾的主要渠道。會前要以書面或座談會的形式廣泛征求業主和居民的意見建議，確定會議議題；會上按照少數服從多數、適當兼顧少數的原則，民主協商處理社區事務；會后及時公布會議決定并按照各自職責分頭抓好落實。社區黨組織要對決定執行情況進行督查評估，發現問題及時協調解決。要建立完善業主接訪制度。社區黨組織、居委會、業主委員會、物業管理公司要定期安排人員在社區服務中心接待居民，及時收集居民的意見和建議。同時，還可實行社區居民提案議案制度，開辟和拓寬民意民聲渠道。要建立完善分工承諾制度。社區黨組織、居委會、業主委員會、物業管理公司要按照各自管理職責和居民群眾的需求，向社區居民進行實事承諾，接受居民群眾的監督。街道、社區黨組織要主動參與業主委員會的組建，規范業主委員會的運作；要協助社區建立物業管理企業的服務監督標準。社區各組織要按照相關制度各司其職、凝聚合力，確保社區管理和服務工作更加順暢、有序、高效。

三要加強領導，以創新和宣傳助推“四位一體”管理模式落到實處。街道黨工委要切實發揮好領導作用，加大對社區“四位一體”管理模式的推廣實施力度，明確專人負責，積極組織、協調社區內各類組織，為構建“四位一體”社區管理模式創造條件。社區黨組織要積極發揮資源整合的作用，積極爭取上級組織、小區開發單位和轄區單位在人力、財力、物力及其它資源上的支持，充分發揮“四位一體”管理優勢，不斷提高社區服務水平。工作中要注重發展創新，不斷創新“四位一體”管理模式的具體運作方式，聯合社區管理各方在創新服務形式、增加服務內容、完善服務體系、提升服務功能上實現創新和突破。街道、社區要多渠道、多方位宣傳推廣“四位一體”管理模式。已實行“四位一體”工作模式的社區，要及時將四方會議的情況和會議決定以及工作開展情況在社區公示欄進行公布、宣傳，主動接受社區居民的監督，增強廣大居民的認同感，為創建和諧社區營造良好的氛圍。

同志們，推行“四位一體”社區管理模式，是一項綜合性的工作，涉及方方面面。各級各部門一定要充分認識這項工作的重要意義，統一思想，明確職責；精心組織，周密部署；協調聯動，務求實效，進一步整合社區資源，力爭實現對社區事務的全方位管理與服務，不斷將和諧社區建設推向深入。

第五篇：英語“四位一體”復習教學模式研究英語“四位一體”復習教學模式研究

作者：西南師范大學張正東（教授）

“四位一體”復習教學模式是通化師范學院院長包天仁教授所創建，是針對中考、高考之前的英語復習而設計的，原名《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》。我們在研究后認為也可適用于英／外語教學中的集中復習，故稱之為《四位一體復習教學模式》。包天仁在70年代任中學英語教師期間，就感到考前的復習工作存在不合理的三多：上課多，呆背多、做題多；因而銳意改革。經20來年的反復“摸索→實踐→完善”，終于提出《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》，組織全國性的實驗；其地域之廣，參與人員之多，在國內尚無其匹。所謂“四位一體”，指復習是由四個階段構成的一個整體。“位”指階段，“四位”指階段復習階段、單項訓練階段、綜合訓練階段和模擬訓練階段。這四階段作為四位構成金字塔形的整體叫“大四位一體”。大四位中的階段復習階段是復習的基礎，占用復習時間的一半以上，它又包含語音、詞匯和聽力，語法結構，課文內容和綜合練習四部分，這四部分構成階段復習這個小整體，稱作“小四位一體”。從系統論看，體是系統，位是它的要素，大四位是復習教學這個系統的要素；各要素本身在其層次又是一個系統，有著自己的要素。其中小四位就是復習這個子系統的要素。所以“四位”的叫法還不能明確地表達這個教學模式的實質。對于這個模式的研究成果和實驗報告已有許多，但主要側重實踐方面，且包天仁始終對之持開放態度，他在宣講中一再建議大家將此模式與其他方法對比，究其優劣；并指出他還只肯定了其實用價值，歡迎同行對之進行更深入的研究、完善。所以這里的介紹只是我們對這個模式的認識，是我們根據包天仁本人的宣講材料和其他論文報告而對這個模式進行研究的結果。

一、英語“四位一體”中、高考復習教學方法概況、觀點、原則與操作

在所研究的材料中，我們覺得丁俊華所寫《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》一文內容全面，文字簡潔，現在摘錄于下，作為了解這個教學模式的掠讀性材料。

（一）英語“四位一體”中、高考復習教學方法，一直在教學中應用并反復實踐、修改和充實，至今已有數百萬人次參加中、高考和會考的師生使用過此法。它的鮮明特點是重視復習的教學過程，并把復習階段的教學作為一個系統單獨列出，既不雷同平時教學，又不與平時教學脫鉤，能在短時間內取得理想的教學效果，并減輕課業負擔。這個方法于1997-1998學年度在全國范圍內進行實驗，在全國各地中、高考英語復習的教師水平、教學質量和學生水平大致相同的條件下，使用這個復習教學方法者都收到了良好效果。第一輪實驗于1998年結束，于同年8月11-16日召開了第二屆全國“英語’四位一體’中、高考復習教學方法研討會”，參加者達24省、市、區。此后即開始了第二輪實驗。

（二）英語“四位一體”中、高考復習教學法的教學思想（觀點）

1、英語復習教學的“過程論”。

該法提出的“過程論”認為，中、高考復習教學時間無論是長或短，必須遵循一個完整而系統的復習教學過程。如果單純地過一遍課本內容就模擬練習，就如同“炒冷飯”一樣。因為學生對所學過知識、已掌握的各種語言能力，在復習階段還會有一個重新識記或鞏固的過程；忽視這個過程，就會為復習而復習。據此，該法按循序漸進原則把復習教學過程劃分為四個階段：階段復習（系統歸納復習）、單項復習、綜合復習和模擬練習。每個階段的教學目標／任務，教學手段／方法，復習材料都各不相同，這四個階段的組合稱為“大四位一體”。

2、英語復習教學的“整體論”。

該法認為，復習教學是對所學知識重新“組合、整理與歸納”，是一個整體，這個整體有兩個含義：一指復習教學是整個初中或高中教學的有機的一部分，不能割裂；二指復習教學過程中的各個不同階段之間一定要有序地自然銜接，構成一個整體。例如在進行階段復習時，這一部分是對平時教學階段所獲取之英語基礎知識的重新整理過程，即把所有的英語語言知1識分配到某幾個階段練習中（初中十個，高中十五個階段練習），而每個階段練習又是一個整體，分語言／聽力／詞匯、語法、課本和綜合四個部分，這四部分作為“小四位一體”，用以保證每個階段練習的有序性和整體性，從而使學生掌握到系統化和網絡化的語言知識；防止復習中的盲目性和隨意性。

3、英語復習教學的“階段論”。

針對目前中、高考復習教學中存在的題海泛濫，一味搞“模擬大戰”的復習方法，“四位一體”中、高考復習法主張復習教學必須劃分階段，不能超越階段；否則會增加學生負擔。不同階段應該使用不同的練習材料和題型來訓練學生。因為復習與考試不同；考試是最終檢測手段，如果復習只采用模擬考試以期達到覆蓋考點，學生運用語言能力必難提高，那就成了應試教育的作法。所以此法要求在階段復習中多動筆，勤歸納，幫助學生積極主動地去掌握語言材料；在單項練習中，也應引導復習綜合運用英語知識的能力。

4、英語復習教學中的“集中論”。

針對目前復習教學中“眉毛胡子一把抓、無重點”的做法，此法提出了在對某一知識或能力復習過程中要“集中優勢兵力，各個殲滅”的策略。這一思想較好地體現在“小四位一體”中的每個階段練習中。如在第一階段練習里語法項目中名詞一項的復習，要求將分散在課本中的所有重點名詞語法現象全部串聯歸納起來，打亂課次，調用所有涉及詞匯解決這個項目。這既是一個知識重新梳理過程，又是加強記憶，重新學習過程；它使學生產生新、奇、會的感覺，能調動其學習積極性，從而提高復習效率。

5、英語復習教學中的“計劃論”。

凡事預則立。“四位一體”中、高考復習教學方法不僅主張合理劃分復習階段，還要求科學地支配各階段復習時間，使復習教學有條不紊地進行，使學生不再茫茫然不知所措，而是有信心地隨計劃復習。制訂復習計劃必須充分考慮不同復習內容、復習階段以及復習要求，不可一刀切。

（三）英語“四位一體”中、高考復習教學方法操作原則

該法在復習教學實踐中總結出了“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”的十六字教學原則。

1、循序漸進。

英語“四位一體”中、高考復習教學方法首先遵循循序漸進的原則。它要求中、高考復習前教師按“復習金字塔”認真制訂復習計劃，合理安排時間，仔細規劃各年級段、各冊教材內容的先后順序，由易到難，由淺入深，既照顧中下等學生，又要培養尖子生。這樣就決定了“四位一體”中、高考復習初始階段不專門搞綜合練習的策略，而是按教材內容的先后順序，由易到難、由簡到繁、采取集中優勢兵力，各個擊破的辦法，穩扎穩打，步步為營。這樣，它就從根本上打破了課課練、單元練和模擬練習為主的中、高考總復習的訓練模式，使學生和老師都從“題海戰術”中解放出來。

2、階段側重。

英語“四位一體”中、高考復習教學法將總復習分為四個階段，四個階段中側重“階段復習”；“階段復習”的每套練習的語音、詞匯、語法、課文內容又各有側重點。

從整個復習過程來看，側重點是放在“階段復習”上，對時間安排是總復習的二分之一或更多一些時間。這有助于“按教材內容順序，抓綱靠本，分散難點，各個擊破，一個一個項目地打殲滅戰，循序漸進地打好基礎；使學生從零散知識學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化，從而進一步培養英語運用能力。基礎知識夯實了，再進行單項訓練，培養能力；然后才進行綜合訓練，以培養學生綜合運用英語知識的能力，提高解題技巧，把所學知識落實到“用”字上。這一步也是查漏補缺過程。最后的模擬訓練則是實戰演習，是自我檢查，是應考的必要準備。

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3、精講精練。

英語“四位一體”中、高考復習教學法強調“精講精練”，老師根據每一階段的重點、難點，每次精講一兩個語音、語法項目，一部分課本內容，系統歸納，“畫龍點睛”，點到為止。然后讓學生有針對性地做一些精心設計的習題，老師精心批閱，發現問題，及時逐人講評，做好補差。

“精講精練”要求以教師為主導，學生為主體。“精講”并非少講，而是教師在復習課上要在學生自學質疑的基礎上，采用討論、辯論、歸納、總結和競爭等生動活潑的教學方法，幫助學生自行掌握。“精練”，指重點練習好初中十套、高中十五套階段練習。因這些練習編排科學、系統實用，用較少的時間，就可以使基礎知識、語言綜合運用能力得到全面的復習和訓練。

4、五技并舉。

在復習教學中，翻譯作為一種教學手段的作用應該大大加強。近年來，由于教學目的只要求聽、說、讀、寫四會，不少教師忽視了作為教學手段的“譯”，這應糾正。除了加強聽、說、讀、寫“四會”能力訓練外，翻譯作為中英對比的手段，可以使學生發現兩種語言的本質差別；尤其在復習階段，翻譯更是一種掌握語用規則和用法的有效方法。在復習時運用翻譯手段可以使多種語言現象和多個語言點聚合在一個或幾個句子中，使學生舉一反三，縱橫對比，方便記憶。因此在“四位一體”中、高考階段練習中按排了一定量的翻譯練習。

（四）英語“四位一體”中、高考復習教學方法的操作

英語“四位一體”中、高考復習教學方法經過多年的實驗和完善，現已積累了一整套復習教學材料，義務教育新教材在全國使用之后，此法構建了四條規范的操作要點和與這配套的教學材料。

1、階段復習。

此法已編印了《中考英語階段練習手冊》和《高考英語階段練習手冊》。手冊按初／高中英語知識結構縱向（由淺向深，由低向高和課本次序）和橫向（按“小四位一體”體系）重新組合，分別編排出了十套（初中）和十五套（高中）階段練習，并配有《教師輔導手冊》，相當于教案。在階段復習教學過程中，課堂上要盡量采用辯論式、討論式、競爭式，由學生自己歸納出語言規律之后再去做鞏固練習，以達到夯實基礎的目的。

2、單項復習階段。

在夯實語言基礎知識以后，側重訓練運用這些知識的能力。這個階段要重視提高閱讀能力、書面表達能力及各類題型的解答能力；但訓練方法不是模擬型的，而是扎扎實實地從基礎入手，讓學生多動筆、多動腦，增強獨立解決問題的能力。

3、綜合復習階段。

這個階段是整個復習計劃中的一個策略調整階段。任何事物都要善始善終，經過前兩階段訓練后，在這個階段加以綜合運用，在運用中再對學生所復習的知識和技能重新整理，查漏補缺，從而幫助學生順利進行模擬階段。

4、模擬訓練階段。

完全采用中、高考試題的時間、題型，營造相同氣氛，使考生取得應考經驗。

英語“四位一體”中、高考復習教學方法正在實踐中發展，它將適應我國英語復習教學的發展，并不斷修正和完善自己。

二、模式的結構與操作

（一）結構

四位一體復習教學模式把英／外語教學的集中復習看作一個由四要素構成的金字塔式的系統，其結構如下圖。

階段復習即系統歸納練習，占復習總學時的1／2以上，它是由語音和詞匯，語法結構，3課文內容，綜合練習四要素構成的子系統，又稱小四位一體。

（二）操作

1）作好計劃。

運用這個教學模式進行復習，首先要根據學生實際和復習目的作好復習教學計劃。計劃要抓住復習教學的過程，通過復習過程一步步地去達到復習目的；不能用復習目的去要求過程。只有重視復習過程才能從學生實際出發，使復習自然地得出復習目的之果。如果用復習目的去要求過程，那就會只看到學生離考試要求還有多遠，以考試要求為標準去硬拖學生，從而把復習教學變成“題海戰術”去鞭打學生。

2）思想工作先行。

著手復習教學之初以及四階段里任何練習之前，都要做好學生的思想工作，排除來自社會的、家庭的、學校的、班級的各種干擾，使學生對于教學活動的目的、過程和方法心中有數。思想工作既表示教師的承諾，也動員學生積極參與、檢查與監督。只有作好思想工作才能使學生從被動變為主動，積極地進行教師要求的預習、自學、討論、總結等等活動，使教學過程能夠產生復習目的所需要的結果。

3）遵守操作原則。

為了嚴格按照“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”的原則進行教學，教師要嚴守五忌：一忌盯著考試要求，以致重模擬練習、輕歸納練習；那就本末倒置了。二忌在階段復習時快跑，到單項練習后稍減速，綜合練習大減速，到了模擬練習階段踏步轉圈；那就欲速不達，弄巧反拙。第二忌可革除傳統復習模式中快講一遍課本，快做一遍練習，快做大量的模擬題的無效作法。三忌眉毛胡子一把抓，忽視各階段各有側重，抓了芝麻，丟掉西瓜。四忌多講多練或講的內容不能針對學生錯失的原因，那會事倍而功不及半。五忌重筆頭廢棄口頭，單對題型及棄置翻譯，那無異置自動步槍于不用而只用大刀去沖刺。

4）綱舉目張撤大網。

假若把整個集中復習教學比作撒網捕魚，則網頭是系統歸納練習，抓住這個頭網才能撒開，這是提綱。提綱才使綱舉；其活動是根據學生學習成就的實際擬訂10套（初中）-15套（高中）階段練習題。這些練習題只針對自己學生的學習實際，不考慮應考和地區間學習的差距。它們的內容要扣住自初一起全部教材的重點、疑點、難點以及考點，而又力求系統化，用以歸納初→高中階段所學的基礎知識和技能，給學生查漏補缺和提高，夯實基礎。過了基礎階段方逐漸兼帶訓練不同題型的解題技巧。這是四位一體復習教學模式與其他復習模式本質差異之所在。我們可以概括為“抓綱務本”（＊本指培養學生基本知識和基本技能，是一切英語教學活動，包括復習教學之根本；也指備考之根本在于提高學生的基本知識和技能）。抓綱會使綱舉，綱舉必然目張，綱舉目張自然能撒開大網，撈住大魚。所以擬訂各階段的練習題，尤其是基礎階段那10-15套練習題是極為重要的，不可輕率。否則，將逐層影響階段之后三個階段的教學質量，乃至使整個復習教學勞而無功。因為階段復習是整個復習教學的基礎，基礎不牢，上層要牢也牢不起來。綱不舉、歪舉、半舉，網就張不了。至于怎樣按照語音和詞匯、語法結構、課文內容以及綜合練習等小“四位一體”擬訂這10-15套練習題，包天仁本人在《英語“四位一體”中、高考復習教學方法簡介》及《包天仁教授就英語“四位一體”中、高考復習教學方法現場答疑精選》記錄中已有說明，讀者可參閱《英語“四位一體”中、高考復習教學方法實驗通訊》第一輯（《英語輔導報》特刊）。我們認為，這些練習的擬訂主要應遵循上述1）-3）所列要求，具體內容和形式可根據自已學生的需求而靈活變動。

5）學生在復習中學習，不可用講、練代替。

復習教學必用講、練，但講、練只是手段，不會必然產生良好效果。因為單講只是下指令和從內部進行灌輸，單練只是機械模仿和從外部進行灌輸；單純依靠講、練是一般復習教4學的方法。四位一體復習教學模式側重學生參與講和練，讓他們在親身進行講、練的活動中獲得成就，從而真正學到東西。其辦法是讓學生預習、自學、討論，尤其是練前了解練的目的，練后剖析出現差錯的原因并針對原因而進行下一輪練習。這是保證復習教學取得成功的操作步驟。

三、模式的理據

四位一體復習教學模式，系從英語復習教學實踐中概括英語復習教學理論的中介，不是將一定復習教學理論用之于教學實踐