教育即生長社會在指導青少年活動的過程中決定青少年的未來，也因而決定社會自己的未來。由于特定時代的青少年在今后某一時間將組成那個時代的社會，所以那個時代社會的性質，基本上將取決于前一時代給予兒童活動的指導。這個朝著后來結果的行動的累積運動，就是生長的涵義?！s翰·杜威《民主主義和教育》我們把兒童視為未來國家富強和民族興盛的重要力量，社會的發展離不開對兒童的教育，而兒童作為尚未成熟的新生力量，本身就具有極強的可塑性和生長能力，因此用科學合理的形式來幫助兒童健康成長，是整個社會關注的焦點。一、培養習慣杜威認為，生長的能力，依靠別人的幫助，也有賴于自己的可塑性。可塑性或從經驗學習的能力，就形成了習慣。通過主動地調整自己的活動來應付新的情況，人們才能控制環境、利用環境。主動的習慣構成繼續不斷的生長，它包含了對思考、創新、變通和實踐等素質的培養。因此，生長不是朝著一個固定目標進行的運動，生長本身就是一種目標。由此可知，教育的過程就是繼續不斷生長的過程，教育的結果就是讓每個受教育者獲得更多的生長能力。但兒童本能的生長方向并不都適應社會的生活習慣，所以需要對他們進行指導或疏導，來幫助學生養成良好的習慣，激發其生長的主動性，是重要而且非常有必要的。二、尊重差異杜威提到，當我們最有意識地控制和影響孩子的行動時，很可能過分夸大這種控制的重要性，而犧牲比較永久的和有效的方法。現在社會競爭激烈，學校和家長也不可避免地受到影響，從而產生學習上的競爭，這種競爭包括學習成績、學習能力、愛好特長等多方面的比拼，最終過分注重比較而忽略真正的教育目的。埃默森說，教師的任務應該是保存兒童的天性，按照它所指出的方向，用知識把兒童天性武裝起來。因此對家長和教師來說，重要的事情應該是注意兒童哪些生長沖動在向前發展。教師通過興趣和理解的認同，對學生的這種內在發展進行影響和指導。在一個班集體中，我們應該正視和尊重學生之間的差異，利用學生個體間的差異讓課堂生動起來，讓資源流動、傳遞，行之有效。三、加強溝通社會在傳遞中、在溝通中生存，人們因為有共同的東西而生活在一個共同體內，而溝通是他們達到占有共同的東西的辦法，為了形成一個共同體或社會，他們必須共同的是目的、信仰、期望、知識。溝通是共同體生存的最重要手段，共同的目的是群體生存的首要凝聚力。在學校，如果師生之間、同學之間缺乏溝通，就很難成為一個共同體，那班級的教學、德育、集體活動等工作都會非常低效。所以，作為教師或者是班主任，我們的對學生提出的要求和標準，不應該由自己一個人來制定，而應該放到集體中來商定。孩子應該對自己參與的集體生活擁有知情權，也應該嘗試對自己的發展做出判斷和選擇，只有所有個體的奮斗目標和集體的奮斗目標有效整合，才能發揮集體最有效的管理作用。四、集體環境青少年的內在思想傾向發展，往往在很大程度上受到環境的影響。個人參與某種共同活動到什么程度，社會環境就有多少真正的教育效果，個人因為參與聯合的活動，就把激勵活動的目的，作為自己的目的；熟悉進行這種活動的方法和材料，獲得必須的技能，并且浸透著活動的情感精神。當學生對集體產生歸屬感，對處于集體中的自己產生榮譽感，他會更自覺地維護集體，從而自覺約束和調整自己的行為。而作為教師，我們需要做的就是增強班級的向心力，構建好的班風、學風，因為班級是學生日常接觸最多的群體單元，也能產生影響最深的教育效果。五、自我教育生長是生活的特征，所以教育就是不斷生長；在它自身以外，沒有別的目的。學校教育的價值，它的標準，就看它繼續創造生長的愿望到什么程度，看它為實現這種愿望提供方法到什么程度。簡而言之，教育的目標是培養學生的生長能力和方法，這就要求學校要兼顧培養學生自我教育的意識。教師要做的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生良好的品格，教導學生尊重自己、有上進心，這是實現自我教育的基礎，也是教育的價值所在。民主主義需要社會土壤，民主教育同樣需要社會環境