2023年多媒體教學反思（通用篇）多媒體教學反思篇1

多媒體協助教學在各學科中起越來越重要的作用，成為現代教學的一個非常必要的教學手段。信息時代的到來，孕育著教學手段改革更新，多媒體協助教學，以其直觀性、敏捷性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣闊老師和學生的青睞。然而，在我們為信息技術的不斷更新，教學工具的不斷更新的同時，不行忽視學生的心理、歷史科的學科特點，從學生、學校、課文的實際動身，防止走向多媒體教學的誤區。詳細留意以下幾點：

一、在教學中，我們必需牢牢把握學生的心理——愛好，愛好是學習的最大動力，是學生是否學好本學科的基礎，為此，我們在做課件時，必需顧及到這一點。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發學生的愛好，于是乎，竭盡所能搜尋大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。當然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動學生的主動性，而過分強調這些則起到了畫蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動學生的思維，反而導致學生只顧新穎 而分散留意力，導致教學中主次不分，喧賓奪主。要激發學生的學生愛好決不是靠課件的花俏所能帶來的，須要老師在教學中不斷正確引導，靠教學內容內在的深刻性和啟發性以及問題的編排、情景的設計、學生參加活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉化為思維的轉化，學問的升華時，才算的上是一個勝利的課件和一節勝利的課。

二、提高教學反饋信息，實現教學信息的互動是作好教學工作的關鍵，在課堂教學中不斷翻新教學方法是取得教學實效的一個重要方面，而做好教學反饋則是教學過程中的一個不行或缺的一部分。我們不僅在課堂教學過程中須要老師留意運用科學的提問方式去反饋學生信息，我們更須要把教學看成是與學生溝通思想的一個過程，更應當看成是教學過程中的一門藝術，它不是簡潔意義上的“yes”，或“no”。對學生正確的回答，除了剛好給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么?能否把這個結果加以引申?這些都是簡潔的“yes”或“no”達不到的。

三、歷史教學決不是簡潔的填鴨式教學，不斷創新課堂是提高教學效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學生，通過各種嬉戲來達到在嬉戲中學會學問，可以開展各種競賽活動去激發學生的學習熱忱，因此合理利用多媒體協助教學，創新課堂教學是歷史課勝利與否的重中之重。

四、運用計算機協助教學為歷史教學供應了一個非常便捷的手段，但要留意不要把計算機當成書本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學不考慮創設富有啟發性的教學情景，不考慮調動學生的主動性，不留意再現學問的形成過程。只是簡潔的把書本學問投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學生把屏幕上的內容抄到筆記本上。根據課件中的內容簡潔讀一遍，讓學生感覺味同嚼蠟，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現代化教化”的假象。令學生非常反感，也是多媒體教學的一大敗筆。所以更新教學技能，錘煉書本學問這是多媒體協助教學中一個至關重要的環節，我們須要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學生對書本學問的理解，我們更須要把書本中的重點學問錘煉出來傳輸給學生，讓學生在我們創設的情景中去感受所要學的學問，并能牢牢記在腦海中。

五、歷史教學過程是對歷史事務的一個再現和反思的過程，尤其在新課程改革的今日更強調學生從情感上、思想覺悟上對歷史學問的把握，所以，我認為在歷史教學中肯定要留意通過多媒體供應的圖片、視頻、故事讓學生去反思，去領悟，在思索中學習，在學習中思索。決不能只是為了考試而教學，把一大堆題搬上屏幕，嚴峻制約學生學習歷史的愛好和學生的思維實力。

六、現代教學更強調對學生的引導，師生、生生之間的互動，也就是我們常常所說的要以學生為主體，老師為主導，更突出老師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行信息交換與傳遞的過程，在教學之前老師的備課活動非常重要，對書本學問重難點的把握，對學生心理活動的駕馭，對相關資料的編排，都顯得尤為重要。一堂勝利的多媒體歷史課堂教學須要老師依據授課的內容、教材的重點和難點，細心編制適合學生實際和有特色的教學軟件，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題。讓學生去感悟歷史，提高覺悟。所以優化課件非常重要，哪些學問點必需突出，哪些歷史事務通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學軟件能激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新實力的發展空間。

在教學信息化日趨普及的今日，我們在運用現代化手段進行教學的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，肯定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。

多媒體教學反思篇2

多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的改變。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教化領域的深刻變革。

隨著素養教化在常規教學中的不斷深化，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素養，并能更好的使之與生動的教化技術相結合。現將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培育學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的凹凸、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你安靜的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清爽？還是聯想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那勻稱不斷的雨聲，你想到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬，光明的音色錯落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。

這些音色并未告知我們什么故事，只是激起了各種心情：擔心、興奮、快樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的愛好，感知音樂的大門也隨之放開了。

二、通過媒體，觀賞范唱。

范唱是唱歌教學中一個重要的環節，范唱得好或不好干脆影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假如由老師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過觀賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿足。

三、通過媒體，協助分析講解。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟識的歌詞和美麗的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在安靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，靈巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微水紋、美麗的歌聲揚起來了。一幅迷人的畫面將大家的心情激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的華蜜。

多媒體教學反思篇3

《電子計算機與多媒體》是人教版小學語文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學學問的說明文。教學這一課讓我對如何解讀教材，如何奇妙地進行教學設計等方面都有了更大的提高。反思本節課的教學經驗我有以下收獲：

一、全面深化解讀教材，合理制定教學目標。

這篇說明文簡要介紹了電子計算機的獨創到多媒體的運用的基本狀況，展示了電子計算機的飛速發展和絢麗前景，內容平實，語言樸實。全文共6個自然段，總分總的段落結構。

初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關學問，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦學問介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學生對說明文的文體并不生疏，對打比方、舉例子、列數字等說明方法也能有比較精確的相識。因此，本節課的教學重點不在于讓學生相識各種說明方法，而是引導學生進一步體會其表達效果，并學習運用一些說明方法介紹事物。

全面深化地解讀教材為老師合理制定教學目標供應了依據。因此，我設計的教學重點難點為：引導學生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。

二、合理整合教學內容，教學過程簡約高效。

為使教學應簡化頭緒，突出重點，教學時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導學生加以體會。在內容的支配上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學支配避開了簡潔地重復，更便于老師的教學和學生學習。教學中我采納教扶放的教學模式，將老師的引導和學生的自主探究相結合。老師重點教學一二自然段學習“兩比”，學生自主探究3—5自然段體會“兩引”；老師重點指導體會一句話的表達效果，學生自主發覺其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學內容使得教學過程簡約而又高效。

三、敏捷多樣教學形式，奇妙激發學生愛好。

小學生留意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學精確的特點，可能對小孩子來說不是特殊感愛好，為了彌補這一點我調用了各種適合孩子的激發愛好的教學形式，讓學生在40分鐘課堂上充分提高學習效率。比如在讀的方式上我不僅采納自由讀、指名讀，還采納同位對比讀、師生接讀、學生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學環節，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學環節，有效地激發了學生的愛好，提高課堂效率。

四、信息技術創設情境，充分體現語言運用。

語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應體現語言文字的運用。我重視運用現代信息技術，將信息技術與語文教學融合，給學生創設學語言用語言的情境。我編輯了體現多媒體電腦創建“將來生活”的小視頻，小視頻中呈現的將來科技給人們生活帶來奇妙的改變，讓學生耳目一新，給學生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發學生語言表達的愿望。老師引導學生將本節課的說明方法運用于學生的語言表達之中，收到了很好的效果。

回顧本節課我在信息技術的運用和教學理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了許多珍貴的閱歷。今后我將接著探究不斷實踐讓我的語文課堂煥發新的朝氣。

多媒體教學反思篇4

《我做制片人—校慶多媒體短片的創作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學80周年校慶制作紀念短片為載體，運用”任務驅動”教學法，讓學生經驗了多媒體創作的整個過程。通過溝通與探究，創設良好的情境誘導學生參與課堂活動，并使之進入主動主動的學習狀態。

在教學過程中，給學生以充分的活動時間，解除學生學習的被迫感，激發了學生的學習主動性。同時，老師為學生供應了一個暢通的信息渠道，指導學生在小組內，班級內溝通信息，相互合作，共同探究。

老師制作了ASP動態評分網頁，通過小組展示作品，小組互評，老師點評等，剛好地、科學地對學生的成果進行評價，并在評價中不斷完善，讓學生在反思中進步，提高。課堂氣氛活躍，學生特性得到張揚，潛力得到了發揮，合作精神也得到了培育。

充分體現了省一般中學新課程學科中的要求：”在信息技術素養的培育方面，以打造基礎供應人生發展的基石為要旨。在技術實力培育方面，不片面追求技術的‘深’，而是結合中學生的身心發展特點，綜合反映信息技術應用發展和適應的前沿動態，以激發學生對新技術追求和將來生活的憧憬。”

多媒體教學反思篇5

目前我校教學條件很好，每個教室都配備有多媒體協助教學設備，而對這一先進的教學協助設備，目前卻存在兩種不同的聲音。

第1種聲音：幻燈片一張一張地放過，導致多種不好的負面結果，老師變懶了，不用寫板書了，這樣一節課完了，學生會很難對本節重點形成直觀印象；

第2，幻燈片是老師預先設計好的，教學過程會過于程式化；

第3，有些近視的學生倒霉了，一個教學班那么多人，老師不行能讓每個學生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學生可能看不太清課件，而學生又長于緘默，長此以往，學習確定會受到影響；

第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。它占了半塊黑板……

第2種聲音：多媒體協助設備，可以更具形象直觀性，特殊是涉及圖形或可以用動畫演示的學問，利用多媒體，可以更好地讓學生理解，并極大地引起學生的學習愛好；

第2，多媒體由于是預先設計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現答案；

第3，對于某一個學問，老師可以用教鞭指著課件說，使每個學生更留意力集中，并明白說哪里，說什么，而傳統教學中老師說、學生看著課本聽，對于悟性差的學生還可能不知道說哪里的學問；多媒體協助設備還可以將大量的信息快速地呈現給學生，更高效………

總之，有持確定看法的，也有持否定看法的，所以出現了2種不同的課堂景觀：持確定看法的，幾乎每節必用多媒體；持否定看法的，幾乎不用多媒體，那么先進的多媒體自然成了一種擺設，下面我從利用多媒體教學的切身體會來談談個人的看法。

我校是3年前才實現了班班多媒體，剛起先我就不會運用多媒體，在一次學校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學習，最終學會了如何運用多媒體，剛起先運用，也覺得課件的運用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因為可以讓學生把重點方法與結論剛好記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓學生看著書回憶每節重點學問，直到有一節下課后我隨機問了幾個成果不太好的學生剛才學了點什么，答曰不知道，而剛才學了一個很簡潔的學問，書上也有，反思緣由，可能課件過的太快了，學生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節課講的題不如用課件高效，于是總結反思多媒體運用的優缺點，在運用多媒體的同時，將一些重要的學問剛好保留在黑板上，另外又協作運用實物投影，將學生的作品展示上去，這也大大激發了學生學習的主動性，并加入了獎分機制，大大增加了學生看投影的留意力，學習效果也越來越好，另外對于一些課節，我也運用學案教學法。

總之，在教學中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學生學習的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學案教法束縛，什么方法好就用什么方法。

多媒體教學反思篇6

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。教化部基礎教化司負責人在談小學開設英語課的確定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設，一個特別大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特殊是要把現代教化技術運用到小學英語的教學過程中來。教化是面對將來的教化。我國聞名科學家錢學森曾對將來教化做了如此的論述：“將來教化=人腦+電腦+網絡”。

21世紀是網絡信息時代，小學英語也出現了新的教學模式——網絡課。目前這種模式也正處于一個探究，完善的階段。事實上對于網絡課也沒有一個很清楚的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必需整堂課都以網絡為主，有人認為只要某個教學環節運用了網絡就可以算是網絡課。依據觀摩的幾堂市級公開網絡課來看，都是整堂課以網絡為主，老師事先依據教學內容制作主題網頁，然后給出學生學習的主題，給予足夠的時間由學生自主學習，在網上搜尋相關的信息，最終通過屏幕轉播呈現學生學習的成果并用網絡鄰居實現學生網上相互溝通學習成果或者互評。

那么如何才能上好一堂小學英語網絡課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

第一，明確網絡課對于老師和學生的要求。

首先對于老師的技術要求是比較高的。老師要上好網絡課，自己必需對網絡有肯定的了解，知道如何在網上搜尋有關的信息，并學會如何制作主題網頁，知道如何運用網上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的狀況，除此之外最好還能嫻熟地操作一些協助工具，比如photoshop，flash等制作相關的課件。老師要充分發揮信息技術的數字化，網絡化，智能化和多媒體化的優勢，來提高課堂效率，優化教學效果。其次對于學生也是有肯定的要求。既然是網絡課，那么學生對于網絡也要有肯定的學問。學會如何簡潔操作電腦，學會上網搜尋和教學主題相關的信息，能夠在老師制作的網頁上上傳自己的練習答案，或者能利用網絡鄰居和其他學生之間進行溝通。因此，高年級的學生上英語網絡課應更有效果，因為他們已有了肯定的聽說基礎。

其次，選擇恰當的主題，搜集豐富的資料。

要上好英語網絡課，選擇主題是相當重要的，而且也有肯定的難度。小學英語以聽說為主，讀寫為輔，老師可以選擇書上某課的教學重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必需符合學生現有的認知水平，而且能引起學生的學習愛好，喚起他們的新奇心，讓他們情愿去學，開心地學。確定好主題以后，就要搜集豐富的學習資料了。老師應事先搜尋與主題有關的網站，然后把這些網站域名歸納出來，以供學生在課上運用。可以搜尋的資料也許多，包括兒歌、歌曲、嬉戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學生自主學習的網站并不多，由于小學生的單詞量有限，不行能讓他們去國外的一些網站搜尋資料，即使是國內的一些少兒英語的網站，他們也是不能完全看懂的，必需在老師的指導下才能進行操作。當然有些小嬉戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只須要簡潔地操作電腦就可以達到老師的預期效果。因此，大量的搜集工作還是須要老師來完成的，學生完成的只是小部分而已。

第三，教學中老師和學生的角色扮演。

在我們提倡英語新課程標準的形勢下，我們新的教學模式中老師和學生的角色也發生了轉換。老師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作和會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、主動性和創建性。多媒體和網絡是學生在主動學習、協作探究時的認知工具，使學生有效地達到所學學問意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。網絡課的特點之一就是老師賜予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在這段時間里學生可以依據老師供應的主題，在網上搜尋相關的信息資料，有條件的學校可以人手一臺電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進行活動，老師在這段時間里就可以走下講臺，巡察各小組的活動狀況，同時可以賜予指導，學生也可以對不清晰的地方進行提問，或是請老師進行評價。

第四，充分利用網絡共享資源，培育學生獲得信息的實力。

網絡信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種志向的網絡教學環境或模擬的語言環境，讓學生更多地參加語言實踐；另一方面，利用網上資源培育學生獲得信息，運用信息，傳遞信息的實力，更好地培育學生自主學習的實力，為終身學習打好基礎。學生不僅要依據老師供應的網址獲得信息，更要學會在網上獲得信息的技巧，學會搜尋引擎的運用。當學生搜尋到信息后，如遇到生疏的單詞，還可以運用金山詞霸之類的軟件進行協助學習。如學校有校內網，那么學生還可以在BBS上進行發貼溝通，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網絡環境，老師運用新的教學模式培育學生獲得信息的實力，學生可依據自己的須要，自主地整合和建立新的學問庫，擴大學問面。

信息技術與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網絡教學環境下，在老師指導下的學生建構學習的過程。可以使老師通過設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習閱歷，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網絡教化充分體現了以學習者為中心的特征，更多地給予學習者學習的自由，通過老師的組織和指導以及其他軟件及硬件的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探究，獲得學問，培育技能。雖然網絡對于英語教學有很大的好處，但老師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，并不是常規教學的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設計，如何依據教學目標更有效地把多媒體和網絡技術運用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教化工作者進行探討和探究。

多媒體教學反思篇7

開放式多媒體地理園是以全方位開放，不受時空限制，突出學生參加，使地理學科課程教學和活動課程教學同步；地理園與校內文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結合，創建綜合的育人效果。它使地理多媒體教學從室內走向室外，開拓了一片全新的地理多媒體教學天地。

一、開放式多媒體地理園的創設意圖

開放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學環境。先進的多媒體教學手段，開放的地理園育人環境，達到傳統封閉式地理園所無法比擬的教學與育人效果，使教學與育人同步、學習與實踐同步、智力與非智力因素的發展同步，實現現代教化整體育人的目的。

獨特的地理園結構設計——隱性育人環境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形態；園的中部有“中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標記——寓意“筍崗中學如雨后春筍，強壯成長”；園內模型圖宇宙—地球—中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統。

仿真模擬地理環境——多媒體特色。

①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發，山頭濃煙滾滾，火山的結構和噴發過程，學生一目了然。

②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過程。

③聲光電一體的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂解說、彩色立體，形態逼真。

二、開放式多媒體地理園的理論依據

1.心理學依據：教化心理學認為，人們對外界事物的視察和學習，有兩個留意方式，即：有意留意與無意留意。無意留意是指事先沒有預定目的，也不需做意志努力的留意。有意留意是有明確的目的，需做意志努力的主動性留意。一個人若只憑有意留意，很難長時間地對某種事物保持高度留意，很簡單由于大腦皮層的活動過分驚慌，精力過度消耗和體力過度疲憊而轉入抑制狀態。同時，有意留意和無意留意是相互依存、相互制約，并不斷轉化和交替。所以，我們通過開放式地理園這個活課堂，把地理學問潛移默化地滲透到學生心中。

2.系統論依據：系統論的一個重要觀點是：結構確定功能。本園注意結構的科學性，形成了3個系統：

①空間系統：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；

②教學系統：中學地理—世界地理—中國地理—鄉土地理；

③自學系統：視察—思索—提問—解答。地理園把地理學問系統綻開，開發了學習智力，并培育了實力。

3.信息論依據：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強，高速達到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學優勢，提高地理課堂教學效率的。

4.限制論依據：把負反饋原理運用于地理園教學。它要求老師在教學的同時，對學生錯誤的地方快速、精確的作出反饋，以便剛好訂正學生的錯誤。我校地理園能使學習與實踐同步，為老師早發覺學生錯誤，剛好訂正、限制教學過程供應了條件。

三、開放式多媒體地理園的運用效果

1.教學效果：我校地理園投入運用以來，發揮了較高的教學效能，取得了初步成果。

①開放的多媒體地理園教學，使老師教學和學習實踐同步，達到在學問傳授的同時，進行實力培育。我校地理園以其豐富的模型、標本、實物、掛圖等教具，向學生綻開了一本“活”的地理教科書。我們在用園教學中，以細心組織問題引導學生視察，以加強媒體刺激激發學生視察思索，并由老師誘導、總結、提高。例如，我們在講“天氣與氣候”一段時，把學生帶到氣象園，通過記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣狀況，并進行比較，使學生駕馭了氣壓與氣溫的關系、干濕狀況與天氣改變的關系。學生親自記錄，激發了他們預料天氣的愿望，從而，使學問的駕馭進一步發展為實力的提高。

②地理用園教學，使老師能采納敏捷的教學方法，吸引學生，營造“樂學”環境。我們的用園地理教學，多采納敏捷而開放的教學方法，避開了傳統課堂教學壓抑學生活躍思維的弊端。從激發學生愛好入手，以培育視察實力著眼。我在講“中國地形”時，設計了3個問題：A.在模型上指出你家鄉的位置（深圳人多從國內各地來）。學生愛好盎然，主動找家鄉；B.它在什么地形區上？C.細致看看中國地形可分幾級階梯？學生仔細視察中國立體地形圖。全班同學都能說出家鄉所在地形區，多數同學找出了三級階梯，少數同學還在模型上找到了地形分界線，使教與學充溢樂趣。開放式多媒體地理園，以其現代化的多媒體特色，吸引很多學生課余進園學習閱讀，增加了他們對地理學的了解和愛好，大大提高了地理園的利用率，實現其應有的價值。

談多媒體開放式地理園的創意和運用

③進行“用園多媒體啟發式”地理教學試驗，探究用園教學新模式。筆者在地理園運用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經過試驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學思路。如圖所示教與學的良性環路。

創設情景

設置問題

老師→地理園媒體→激發思索→學生實力提高

主動回答

促進消化

例如，我在講《中國地理》“長江”、“黃河”時，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創設逼真的黃河、長江情景，接著設置問題：

①黃河（長江）流經哪幾個地形區？

②黃河（長江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？

③黃河含沙量大的根源在哪里？等等。通過音響內濤濤江水及黃河簡介，光管閃耀顯示著黃河的奔騰不息，激發學生主動思索，引導學生主動作答。

最終提問：三峽與三門峽都位于二三級階梯交界處，為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站？把問題引向深化。通過對該問題的思索、解答，提高了學生的學問遷移實力。

用園多媒體啟發式教學，充分發揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強的特點。地理園的實物、模型和聲光電裝置，為學生供應了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學的速度，大大提高了教與學的效率。

2.綜合育人效果：與校內文化融為一體，使校內文化由常規的綠化、美化發展到學問化、現代化。

地理園的隱性育人環境營造了充溢詩情畫意的氛圍，使其不僅是教學小園，更是育人大園。它以新奇的結構設計和深層次的內在寓意，潛移默化，滲入學生心中，促進了學生良好品質的形成。

開放式多媒體地理園，以其顯著的教學效果和良好的育人環境，受到來訪者的贊揚，為將來地理園建設向高水平、高檔次，地理多媒體教學向深層次方向發展，開拓了一條新思路。

多媒體教學反思篇8

在中學教學中，語文是一門特別的學科。語文的媒介是語言，語文教學是通過語言去培育學生駕馭和運用語言的特別教學活動，它的目的就是“提高學生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學大綱），使學生的口頭、書面表達規范、生動、有勸服力。

假如一堂語文課有利于激發學生學習語言的渴望，并通過學生反復練習，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數理化等認知學科，假如有疑難解決不了，運用多媒體教學室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學科則不同，它的豐富和困難是其他學科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發展的，用同樣的語法和詞匯構造可以創建出很多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的。

中國語言文字的魅力，是世上少有的，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的語言只有經過學生的思維才能吸取到養分，因此，課堂要留給學生充分的思維空間，任何有礙學生自由探究的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經講學生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學應慎用多媒體，不行濫用。

多媒體教學反思篇9

詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學習的前提、基礎與關鍵。“沒有語法，能表達的內容很少；沒有詞匯則什么都表達不了。”一語指出了詞匯在英語學習中的重要性，可以說學生詞匯量的多少干脆關系到英語水平的凹凸。初中階段正處于學生學習英語的黃金期，初中英語教學大綱對詞匯的學習提出了明確的要求：“（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3）運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；（4）學會運用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。”在初中的英語教學中我們要重視詞匯教學，幫助學生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓練的新課改形勢下詞匯教學的基礎地位照舊不行動搖。詞匯教學既是初中英語教學的重點，也是難點。如何實現愉悅的教學氛圍，讓學生主動而富有成效地學習詞匯這是廣闊英語老師所共同關注的內容。現代信息技術手段的運用，給我們的教學帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學中同樣具有巨大的教學優勢，可以激起學生深厚的學習愛好，加強學生的理解與記憶，提高詞匯教學有效性。筆者現結合詳細的教學實踐對多媒體在初中英語詞匯教學中的詳細運用淺談如下幾點體會。

一、增加教學的趣味性，讓學生歡樂學習

在以往的單詞教學中，往往采納老師領讀學生跟讀的教學模式，教學味同嚼蠟，學生參加主動性不高，愛好不濃，只是在機械地協作著老師的教學行為。我們都知道愛好在學生學習中的重要性，沒有愛好的學習只會扼殺學生追求真理的欲望，只能讓學生感受到學習的枯燥與繁重，而降低學生的學習熱忱與教學參加度，整個教學中處于消極狀態，而不利于教學效果的提高。愛好是教學勝利的先決條件。要想讓學生更好地學習單詞，就要努力變更這種枯燥的教學，要讓單詞教學富有朝氣與活力，激起學生內心深厚的學習愛好與劇烈的學習動機，使學生對詞匯的學習始終保持著高漲的學習熱忱與亢奮的學習狀態，這樣教學才能取得事半功倍的效果。多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統的黑板加粉筆的教學模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學生內心劇烈的學習熱忱，調動學生參加學習的主動性與主動性，使學生以飽滿的學習熱忱全身心地投入到教學中來，這樣的教學實現了學生的主體參加與主動思索，讓學生成為學習的主子，既體現了新課改所提倡的以學生為中心的教學理念，同時又實現了學生的歡樂學習，讓學生在愉悅的狀態下主動而歡樂地進行單詞的學習。

二、增加教學的形象性，讓學生深刻理解

學好英語的關鍵在于要讓學生學會用英語思維，單詞的學習同樣如此。在以往的教學中往往采納翻譯式教學，學生在學習與記憶單詞時也只是機械地進行拼讀式記憶，而造成單詞的音形義脫節，學生往往會讀會寫而不會用，其根本緣由就在于以母語為中介來進行翻譯式學習，這始終是我國學生學習英語的最主要的問題。采納多媒體協助教學，可以為學生營造一個全英的良好學習環境，不再是枯燥的記憶，而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中，這樣大大增加了教學的形象性與直觀性，符合初中生的思維特點與認知規律，更為重要的是可以幫助學生避開母語的干擾，讓學生置身于全英的學習環境中，這樣便可以讓學生學會用英語來進行，將單詞的音形義結合起來，這樣更利于達到學生對單詞的真正理解與記憶。如在學習各種球類名稱時，我利用多媒體的圖文聲像效果來呈現相關的圖片與場景，通過直觀的畫面與真實的場景來激起學生的形象思維，這樣學生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與詳細的實物聯系起來，看著圖片來學習相關的單詞，如basketball，ten-nis，ping-pongball，baseball等等。如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾，而是讓學生在實物與單詞的音形義之間建立干脆聯系，這樣學生對這些單詞的駕馭不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠將英語單詞與詳細的實物與場景結合起來，從而能夠達到學生的真正理解與駕馭。在此基礎上再將這些圖片打亂，讓學生在同桌間綻開主動的'對話，這樣的學習更能取得事半功倍的效果。

三、增加教學的交際性，讓學生敏捷運用

英語是一門語言，語言的真正駕馭是須要建立在大量聽說訓練的基礎之上，單詞的學習也是如此。要想讓學生嫻熟地駕馭與運用這些單詞，就要避開枯燥地學，而是要為學生創設真實的交際情景，增加教學的交際性與實踐性，讓學生在實際運用中達到對學問真正的理解與嫻熟地運用，這樣才能幫助學生積累豐富的詞匯量，促進學生聽說讀寫實力的整體提高。以多媒體為代表的現代信息技術具有強大的模擬現實功能，可以將傳統教學手段所不能呈現的情景真實地再現于課堂，讓學生置身于真實的交際情景中，激起學生說的激情，讓學生主動而主動地參加到對話訓練中來，讓學生將學與用結合起來，讓學生在學習中運用，在運用中學習，在運用中加深理解。這樣可以有效增加學生的語感，熬煉學生的英語思維實力，對于學生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。

如在學習身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose等，我利用多媒體來向學生形象而直觀地呈現患者就醫的場景，并配以精彩的對話。如Whatiswrong？———Ihaveastom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學生的相關生活體驗，這樣學生便可以相識到所要學習的內容。在此基礎上再出示相關的單詞圖片，讓學生兩兩一組，一個扮演醫生、一個扮演患者，在醫生與病人之間綻開主動的對話。從而使學生置身于真實的溝通情景之中，激活學生的交際欲望，使得學生綻開主動的對話溝通，在溝通中駕馭單詞、鞏固語法、增加語感，提高實力。

總之，詞匯是英語教學的重要組成部分，是學習英語的關鍵。多媒體在詞匯教學中具有重要的教學優勢，增加教學的趣味性、形象性與交際性，使得原本味同嚼蠟、機械記憶的詞匯學習更加富有活力，學生參加的主動性更高，教學氛圍更活躍。但是同時也要客觀地相識到多媒體照舊存在肯定的局限性，我們不能只看到其優勢而忽視其不足，而是全面相識、科學運用，要實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合，這樣才能發揮各種教學手段的優勢，使之更好地為詞匯教學服務。讓學生對詞匯學習保持高漲的學習熱忱與最佳的思維狀態，讓學生主動參加、主動思維，讓學生在愉悅的氛圍中歡樂學習，在真實的交際情景中敏捷運用，駕馭詞匯學習的方法，積累豐富的詞匯量，為學生聽說讀寫實力的全面發展奠定堅實的基礎。

多媒體教學反思篇10

在生物學科教學中如何選擇多媒體，它有哪些依據呢？

1．依據學生的身心特點選擇多媒體

中學生正處于一個求知欲強，接受簇新事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發學生學習的主動性，引起學生的留意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，簡單使身心疲乏；常常性地運用電腦，也簡單使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的運用，要留意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結果必定事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學相關的內容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。

2．依據內容選擇多媒體

多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是全部的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的學問內容必需與教材相適應，與學生的認知水平相適應。中學生物學中有許多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠駕馭的，或其社會實踐和生活閱歷已經具備了的，或只須要老師作簡潔指導便能融會貫穿的。這部分學問是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現象或短暫視察不到的現象，我們可以通過多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的改變特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠嫻熟地把握三者之間的根本區分。

3．依據試驗性質選擇多媒體

生物學是一門以試驗為基礎的學科，在試驗過程中可以培育學生的動手實力和視察實力，也是培育學生創新思維和創新實力的主要陣地。因則，我們認為，可以用試驗展示的現象或試驗本身一般是不相宜選用多媒體來替代的。即使要運用，也應當結合試驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示試驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典試驗，則可以通過電腦模擬來實現，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

4．依據課型選擇多媒體

新授課，一般依據以上幾個原則來進行，主要是激發學生學習愛好，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。確定好運用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。

二、課件設計的思路和原則

筆者認為:課件設計的思路有兩種：

一種是以老師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學中應用的主要思路。其特點是以老師為中心，只強調老師的“教”而忽視學生的“學”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參加教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態，學生的主動性、主動性很難發揮，更不利于創建型人材的成長。在這里不作深化的探討。

另一種是以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術與學科整合的要求，是新形勢下素養教化的要求，也是將來占主導地位的設計思路。現代教化理論]強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是學問意義的主動建構者；老師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求老師干脆向學生傳授和灌輸學問。可見在建構主義學習環境下，老師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生很大的改變。其設計原則可以概括為：

（1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發揮學生的主動性和首創精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的學問；要讓學生能依據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的相識和解決實際問題的方案。

（2）強調“情境”對意義建構的重要作用。我們應當創設一種與學習相聯系的肯定的社會文化背景，激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關閱歷，去同化和索引當前學習到的新學問，從而在新舊學問之間建立起聯系，并給予新學問以某種意義。

（3）強調“合作學習”對意義建構的關鍵作用。其目的是使學習者群體(包括老師和每位學生)的思維與才智被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學學問的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。

（4）強調對學習環境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探究和自主學習，從而達到自己的學習目的。

三、設計的方法與步驟：

1．選擇主題

確定一個顯明的可以用多媒體來表現的主題，能夠充分發揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不行能達到此效果的。如上文中所舉例若干。

2．情境創設

創設與主題相關的、盡可能真實的情境。如《環境愛護》中，模擬出酸雨的現象及其危害，使學生有身臨其境之感。

多媒體教學反思篇11

多媒體教學在現在中算是一個比較時尚、好用的教學手段。雖然大多數老師都相識到多媒體的形象詳細、動靜結合、聲色兼備、操作簡潔，且具有肯定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學生的感性相識，有助于學生對學問的理解和駕馭。這對年經的老師來說是輕而易舉的事，但對老老師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地駕馭一些多媒體課件的制作，就必需讓老師通過培訓來駕馭，以便使得我們數學老師在數學教學中，能恰當地運用多媒體技術，能使學生學得快樂，老師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

一、多媒體協助初中數學教學的優勢

1、初中數學教學中幾何圖形的教學較多，給學生的感覺比較抽象，對定理概念的學習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡潔的幾何教學可以通過老師的基本描述來解決。對于大多數的幾何學問的教學卻手足無措。而應用多媒體進行教學就顯得比較直觀，也更便于展示數學學問，突出重點，突破難點。由于多媒體形象詳細、動靜結合、聲色兼備，并且具有肯定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，以變抽象為詳細，把死學問變活，使得在教學中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱忱，提高學生的感性相識，并使之上升為理性相識。

假如老師針對教學內容細心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學生參加操作，當然假如時間允許，可讓學生反復操作，或許學生會從中發覺、總結出一些規律，就能收到很好的效果。

在講解一些較困難的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了許多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。

在教學過程中，我依據書本中提及的事例，在互聯網、教學光盤中搜尋相關素材，來充溢這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性相識，使學生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形態、圖形的位置有關，這又是數學”。

二、多媒體協助教學中應留意的幾個問題

由于學校硬件、軟件的不斷升級，以及教化部門對廣闊老師的信息技術的大力培訓，使得利用多媒體進行教學已成為大多數老師的一項基本技能。老師在多媒體應用上，則生疏到熟識；由起先的“借他山之石”為我所用，到現在的“自食其力”自制課件，老師的信息技術學問水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍。在課堂教學中，多媒體的應用頻率也越來越高。當然，隨之也產生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應用多媒體教學時應留意：

1、假如不會制作多媒體，可從網上一些好的課件來學習，或加以合理的修改。關鍵是要學會怎樣去找尋已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。

2、要留意多媒體應用的質量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動學生的學習愛好，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量。只有當所學內容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優勢時，才有應用多媒體的必要。在教學過程中，依據課本中的詳細內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定詳細的應用細微環節。我們在應用多媒體進行協助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要依據課堂內容敏捷確定時間，敏捷穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。

3、多媒體的應用不能走向極端化。在應用過程中，應當避開把多媒體協助教學的應用走向了極端化。現在一部份老師甚至認為“無多媒體不是優質課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體狀況，先進的教學設備有時只起到了傳統教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大奢侈，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。

4、剛好與學生進行溝通，防止出現“放電影”。

在平常的課堂的教學中，穿插一些短小的課件，的確能起到活躍課堂氣氛、吸引學生留意的功效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標就可以一堂課的教學任務了。但其中卻忽視了重要的一點，就是與學生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。

總之，在教學中，我們要主動應用多媒體協助教學，同時留意方式方法，揚長避短，為我所用，服務教學。

多媒體教學反思篇12

《電子計算機與多媒體》這篇課文簡要介紹了電子計算機的獨創到多媒體的運用的基本狀況，展示了電子計算機的飛速發展和絢麗前景。內容平實，語言樸實。是一篇介紹科學學問的說明文。

由于我們大部分學生家庭經濟比較富有，幾乎家家都有電子計算機，許多學生家里都有上互聯網，學生對電腦很熟識。所以，教學這一課時，我簡潔引入后就讓學生閱讀課文，然后干脆問學生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學生說出“打印文件、玩嬉戲”，有的學生說“電腦的用途可多啦，它可以聽CD，看VCD，唱卡拉O，可以發郵件給你遠方的親戚摯友，可以和別人在網上用文字、用耳麥、用視頻進行閑聊；”等等我補充：“還有網上銀行，有些銀行業務可以在網上完成”。

由于學生都對電子計算機有肯定的了解，通過細致閱讀，仔細思索，加深了對課文的理解，熬煉了閱讀實力和概括實力。我在教授每一段課文時，就著重讓學生提出不懂的問題，讓大家探討。

最終，這課的教學，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學生的思維和想象，培育了學生的學習主動性，創新意識、合作精神得以很好的體現。

多媒體教學反思篇13

運用多媒體進行物理課堂教學，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現物理過程，剛好處理大量的數據和圖像，能呈現傳統教學無法展示的連續過程的演化，形成顯明逼真的動態效果，能很好調動學生的學習愛好，增加感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。

利用多媒體，激發學生學習物理的愛好。物理學是一門深邃抽象而又充溢邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是女生，她們喜愛形象思維，對物理課經常是望而生畏。所以，將抽象的學問形象化，激發學生學習愛好，是提高物理教學的關鍵。

從信息加工理論分析，多媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激會使人有新奇感、驚異感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的留意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質量。同時，多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地呈現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，激發學生豐富的情感，進而強化學生思維，不斷刺激學生的愛好、樂趣和求知欲，使學生愛好盎然，充溢自信地參加學習和探究，學生被帶入了當時情境，學生置身其中，學生的留意力一下就被吸引過去，大大提高了聽課的愛好，求知的欲望也被調動起來。赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的愛好中，使學生的愛好在教學的一個階段都能連貫地表現為留意、等待、探究和行為。”曾經有學校做過一個統計，結果“常常運用多媒體上課”是產生物理學習愛好的主要緣由，相關度高達百分之六十六。宏大的科學家愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。不僅如此，愛好還是人們進行一切活動的動力源泉。中學生正處在青少年時期，心理發展并沒有完全成熟，促使他們主動主動學習的內在動力主要是學習愛好，特殊是干脆愛好。學生一旦有了愛好，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受、一種開心的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學生越學越愛學、越學越想學。然而，學習愛好并不是憑空建立的。中學生學習物理的愛好水平大多處在干脆愛好階段，他們對物理學問在實際生活中有多少應用、在現代化建設中有多大的作用等一些長期效果往往不感愛好，而對于他們聽到、看到、親身感受到的自然現象和日常生活中的實際問題卻具有深厚的愛好。利用多媒體教學，讓學生去看看奇妙的大自然，去聽聽悅耳的聲音，去感受一下現代科學技術帶來的變革，不但可以滿意學生的新奇心，還可以激發學生學習科學學問、探究自然現象的愛好。

多媒體教學反思篇14

1、本節課是一節主題任務驅動課，學生通過學習、實踐操作來解決跟實際生活有親密聯系的任務，是一節能全面培育“學問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”三給目標里詳細要求。

2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術基礎》的一個重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個項目。視頻信息可以采納多種編輯軟件來進行處理，本節課選用的是Windows自帶的MovieMaker2.1。因為該軟件的定位是功能完善的家庭式視頻編輯軟件，操作簡潔，運行速度快，很適合學生學習和運用。在素材選擇上，本節課結合“校慶”活動，有較明確的主題任務和設計方向。選用這些素材，一方面能激發學生參加制作的愛好，調動主動性；另一方面通過“校慶”短片制作，增加學生對母校的了解，培育愛校的主子翁精神。

3、新課程提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，因此在設計教學策略和學生練習活動的時候，要盡可能讓學生參加到課堂中去；老師是學生學習的指引者，要依據課堂的環境實際狀況，協助學生自主學習。考慮到教學內容的特點，對學生活動設置了上機操作、小組合作探究，溝通評價等環節，既有師生之間的活動，又有學生之間的活動，并且這些活動都設置得較為合理，學生在活動過程中的確能學到學問、駕馭技能、培育情感看法。

4、依據課堂有效性原則，即時練習即時反饋能夠幫助學生在課堂上駕馭所學學問，加深理解，遇到的問題都在課堂在解決。

5、本節課存在的不足之處。

（1）可以考慮運用功能更強的編輯軟件，如繪聲繪影等。

（2）可以更加深化了解校史校情，使學生在完成任務的同時對母校有更深的感情。

（3）假如課時支配充分，在短片制作部分可以考慮增中課時，讓更多的學生能完成作品制作。

多媒體教學反思篇15

21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教化領域提出了更高的要求，它急需教化領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教化觀點、教化模式、教化內容、技術和方法已不能適應，以現代技術教化為手段的教學給教化領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。

下面我以小學語文教學中運用多媒體的狀況來談談它的魅力和優勢。

一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過視察，使學生猶如身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清楚明快的感受。畫面生動，圖、聲、文協作，能大大提高學生的愛好，使留意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《緣木求魚》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先視察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于視察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的主動性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清晰地明白這一道理，教學的重難點忽然迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

二、巧用多媒體，激發學生的學習愛好。

現代心理學告知我們：新穎 、多變的事物能增加大腦皮層的刺激強度。采納了新奇的方法，能使學生集中留意力，提興奮趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習愛好。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。好聽的音樂、美麗的畫面，不僅讓學生了解觀賞了海底漂亮、奇妙的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的留意力，提高了學生的愛好。看完了錄像片后，學生學習愛好都被調動起來了，個個興趣盎然，熱忱高漲。

三、巧用多媒體手段，培育學生的創新實力。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生綻開想象的翅膀，自由地翱翔。在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松開心的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創建性思維。

四、巧用多媒體，培育學生的視察實力、思維實力。

a)視察實力是相識事物的基礎，有安排、有目的地進行視察訓練，使學生的視察實力得到充分的發展。

b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維實力的目的。

多媒體具有全面性、創建性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平常的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培育出更多的創新的人才。

多媒體教學反思篇16

自進入九十年頭以來，多媒體技術快速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對現代教學也產生主動的效應，能為學生供應最志向的教學環境。我是一名多媒體愛好者，運用多媒體已有好幾年的時間，我覺得應運多媒體要留意以下三個問題。

應用多媒體首先要轉變觀念。多媒體技術是一種先進的科學技術，它可將語言無法表達的東西通過聲音、圖片、視頻等方式表現出來，學生只要仔細聽，細致看，便可駕馭學問。將多媒體應用與教學中，對于那些長期運用一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的老師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕運用這項技術。在科學技術飛速發展的今日，科技已成為第一生產力，老師必需樹立“科教興國”“科技興教”的理念。老師要以主動的心態，仔細學習，盡快駕馭這一技術，讓它成為我們教學的好幫手。

應運多媒體要打算付出。傳統教學中，老師只要熟識教材，備好課就可以上課了，而應運多媒體除了這兩個環節外，老師還要下載資料，制作課件，書寫教案，其中包含老師的創建性思維，這樣老師的工作量就會增加，老師也要為此付出更多的時間和精力。當然有付出也有回報，通過多媒體教學，我們老師教的輕松，學生學的有勁，教學效果也會提高。

應運多媒體要留意老師角色的定位。很多初次運用多媒體的老師認為有了多媒體，老師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學生，學生通過觀看課件來達到學習目的，老師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的相識。有了多媒體課件，老師在課堂上節約大量描述性的語言，但是，學生課堂行為的評價，重點難點的突破，學生情感看法價值觀的形成都須要老師的點撥和引導。由此可見，課件只是老師手中的一件工具，并不能代替老師全部的活動。

現在多媒體的應運還處在初級階段，對多媒體的技術還沒有完全駕馭，多媒體的優勢還沒有完全發揮出來，因此，每一位老師還要深化學習，不斷探究，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。

多媒體教學反思篇17

隨著科學技術的發展，現代教學過程的基本要素發生了變更，由老師、學生、教學內容和教學媒體四個部分組成。老師通過教學媒體傳輸教學內容，學生通過教學媒體接收教學內容，教學媒體在實踐教學活動中發揮著橋梁紐帶的作用，把老師、學生和教學內容三者緊密聯系在一起，而多媒體課件作為新生的教學媒體，它跨越出傳統教化媒體的局限，把語言、文字、音樂、圖像、動畫等集于一身。而傳統的教學模式單一而枯燥，老師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，老師累得夠嗆，學生也不輕松，常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。現在，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把困難的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下繪聲繪色的動起來，大大增加了教學的直觀性、趣味性;加大了課堂容量，為學生的學習節約了大量的時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業負擔;利用它會使老師的教學更加輕松，富有感染力。

利用多媒體，老師可將課程的內容有安排、有層次、由淺入深地展示給學生，當觸及新舊學問的結合點或本節課的重點、難點時，老師可先讓學生自己動腦思索或小組形式探討，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學生，多媒體課件的直觀形象化，生動好玩化，真正為老師解決課程的重點和難點供應了最佳手段。同時創設出了激起學生的主動情感，進而形成了對學問的熱情追求、主動思索、主動探求新學問的教學環境;創設出了———民主、同等、寬松、和諧的教學氛圍。

但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優化課堂教學的作用，反而適得其反，分散學生的留意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，奢侈老師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現象綜合教學實踐談一談筆者幾點粗淺的看法:

一、要遵循趣味性、高效性原則愛好是最好的老師。有了愛好，學生才能在數學學習時集中留意力、活躍思維。利用課件進行教學時，要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實好玩，能不能激發學生的愛好，讓學生感動并產生求知欲望。教學中的高效是指在肯定條件下花最少的時間取得最大的教學效果。多媒體課件的優點在于短時間內向學生呈現大量語言、圖形文字，乃至活動畫面等信息，讓學生在優越的教學環境下獲得更多的信息。

二、制作多媒體課件須要留意的問題學生是教學的主體，運用多媒體課件是為了使學生在多媒體技術創設的優良環境中學習，覺得更有愛好、更快、更好，同時讓他們接受現代教化技術的熏陶。所以，編制課件必需要了解學生的學問基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規律動身，做到內容表達清晰精確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的留意力。

三、課件應有較強的教學針對性，要突出重點、突破難點媒體是為教學服務的，事實上，無論一個老師是多么擅長表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的學問內容，而這些學問內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如“順次連結四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目，以前用傳統的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難