“基于漢字文化的小學生語文素養提升的實踐研究”課題開題報告本研究課題旨在提高小學生的語文素養，解決漢字教學所面臨的困境。漢字作為記錄漢語的符號，是世界上最古老、最具有生命力的文字之一，也是漢語學習的起點和國人思維的工具。然而，目前的語文教育存在著漠視漢語言文字的本體特征、缺乏情趣和訓練單一等問題，導致學生對漢字產生疏離感，影響其語文素養的提升。因此，本課題旨在揭示漢字背后的文化意蘊，改善語文教學，增近學生與漢字的親近感，提升其語文素養，為實現漢字文化的偉大復興而盡到綿薄之力。在本課題中，漢字是指漢民族思維和交際最重要的書面符號系統，是中華民族文化的結晶和載體，闡釋或傳達各種意象、意境與意蘊。漢字文化指的是漢字作為一個符號系統、信息系統自身所具有的文化意義，包括漢字產生的歷史以及它對中國文學、文化、人文、人格的深遠影響，以及漢字所傳達的先民智慧、審美情趣和思想光輝等。語文素養是一種以“語文能力”為核心的綜合素養，主要包括語文知識、語言積累、語言技能、學習習慣以及人文素養等方面。本課題強調小學生語文素養是建立在“正確理解和運用祖國語言文字”這一原點和基準之上的。本課題的實踐研究將通過揭示漢字背后的文化意蘊，改善語文教學，增近學生與漢字的親近感，提升其語文素養，為實現漢字文化的偉大復興而盡到綿薄之力。本研究通過對漢字文化的深入挖掘和運用，提出了一種有效的提升小學生語文素養的方法。與國內外相關研究相比，本研究更加注重學生對漢字文化內涵的理解和情感體驗，同時兼顧了識字和閱讀能力的提升。本研究的意義在于可以為漢字教學研究提供新的思路和方法，同時也可以為小學生的語文素養提升提供有益的參考和指導。漢字是中國獨有的文化名片，承載著厚重的文化積淀，傳承著中華民族的文化基因。每一個漢字背后都有一則文化典故或歷史故事，與中國的燦爛文化、偉大傳統、民族品格和精神氣質密不可分。然而，我們公眾對漢字的意識卻淡薄，對漢字的使用隨意化。長期以來，漢字與漢字文化的聯系被割裂，導致學生對漢字的認知和使用能力低下，甚至對漢字的情感漠視和冷淡。本課題研究意義主要有以下幾點：（1）時代發展的迫切需要。在當前經濟全球化的形勢下，我們的民族文化正面臨著危機和挑戰。只有加強對母語的重視和認知，才能實現中華民族偉大復興。漢字作為中華文化的重要組成部分，需要重新被認識和重視，承擔起保衛漢字、捍衛漢字文化的尊嚴和復興中華文化的重大使命。（2）素質教育的深情呼喚。素質教育需要準確把握民族語文和漢字文化，弘揚民族意識和民族精神。漢字中蘊含著豐富的文化和美學因素，可以幫助學生感受中華民族特有的藝術形式──漢字書法的無窮魅力。因此，需要提升教師的漢字文化修養，注重教給學生學習中華民族文化和汲取民族文化精華的方法，充分發揮中華民族思維優勢。（3）語文課程改革的現實需要。《語文課程標準》指出，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。漢字作為文化載體，可以使學生從不同時代、不同體裁的文學經典中感受到我國悠久的歷史文化脈搏和人文精神的陶冶，有效地改變小學語文教學高耗低效的局面。因此，需要通過對語言文字的文化解讀，提高學生對漢字的認識和使用能力，讓漢字成為語文學科不同于其他物質工具的特殊性。本課題的研究內容主要包括以下幾個方面：（1）漢字文化的學習和運用：研究漢字文化的內涵和特點，探究漢字對于中華文化的重要性，以及如何在語文教學中運用漢字文化。（2）語文課堂教學改革：研究如何以“漢字文化”為依托，構建高效課堂，提高學生識字能力和興趣，培養良好的道德觀和審美能力。（3）語文課程建設：探索開展漢字文化教育的有效途徑和方法，優化教材，編寫校本課程，開展國學特色教育活動，促進學生對傳統文化的了解與熱愛。（4）寫字教學：研究各年段寫字教學要領，讓學生感受漢字書法藝術的魅力，提高寫字的正確性、工整性、整潔性和美觀性。（5）語文教師專業發展：通過課題研究，促進語文教師的專業發展，提高漢字文化素養，靈活運用多種教學策略，撰寫有獨特見解的教學論文，成長為有影響力的語文名師。3.研究重點：本課題的研究重點是以“漢字文化”為依托，探究漢字文化的學習和運用，構建高效課堂，優化教材，開展國學特色教育活動，提高寫字的美觀性和正確性，促進語文教師的專業發展，培養一批在漢字文化領域內有影響力的語文名師。本研究探討了本區域小學生漢字文化水平和語文素養現狀，并提出了運用漢字文化提升小學生語文素養的實踐研究。具體研究內容包括漢字文化課程的開發、課堂教學提效、綜合性學習和校園文化建構。同時，本研究還提供了案例研究，包括在課內教學中挖掘漢字文化元素，以漢字文化為主要內容的課程開發等。在漢字文化課程的開發方面，本研究提出了開發低年段識字兒歌和趣味字畫課程、中年段對聯和描述訓練課程以及高年段字謎和演講辯論課程的建議。這些課程通過引入游戲和活動元素，讓學生在愉悅的氛圍和積極的思維中，增強對漢語言本身的興趣。在課堂教學提效方面，本研究挖掘適合教學的漢字文化元素，匯編每一冊富有成效的系列教學點，形成有典型意義和推廣價值的微課，從而有效提升全區的課堂教學效率。在綜合性學習方面，本研究建議開展以漢字文化為主題的綜合性學習活動，如國學經典的誦讀、姓氏來源調查、“我愛你，漢字”等研究、“漢字文化故事”的閱讀等，以拓寬學習渠道，豐富對漢字文化的認知與情感。在校園文化建構方面，本研究提出用學生喜聞樂見的樣式，把常用漢字趣味化、藝術化、生活化地呈現在班級、校園的各個角落，搭建多渠道學習漢語言的文化平臺，培育學生熱愛祖國語言的情感。最后，本研究提供了案例研究，包括在課內教學中挖掘漢字文化元素，以漢字文化為主要內容的課程開發等，以期為提升小學生語文素養提供參考和借鑒。研究的思路、過程與方法包括成立課題研究小組，召開課題組成員會議，明確各成員的分工，組織制定課題研究實施方案等。在第二階段，課題組將進一步深入開展研究工作。具體安排如下：2016.8－2017.1組織教師開展漢字教學研討活動，通過微課研究、同課異構等形式開展基于漢字文化的課堂教學研究，切實提高學生對漢語言文字的領會、欣賞和運用能力，增強對漢語言文字的熱愛之情。2017.2－2017.3開展各種基于文字文化的活動，如語言描述比賽、經典誦讀比賽、情景劇表演比賽、制作燈謎、漢字聽寫大會、師生硬筆和軟筆書法大賽、漢字創意畫比賽等，積極創設良好的課題研究氛圍。2017.4－2017.5開展以“漢字文化”為主題的各種課題研討活動，通過走出去、請進來等方式組織，提高教師對漢字文化教育的認識和理解。2017.6－2017.7收集整理研究案例，對研究成果加工提煉。結集優秀微課、教學案例與反思，撰寫圍繞主題的教學論文。撰寫出比較實際完善的結題報告。第三階段（2017.8－2018.9）具體安排：2017.8－2017.10對研究成果進行初步整理和分析，形成初步報告。2017.11－2018.3對研究成果進行深入分析和總結，撰寫研究論文，準備結題報告。2018.4－2018.7對研究成果進行總結和評估，撰寫結題報告，準備結題驗收。同時，組織教師進行結題驗收前的集中培訓，確保順利通過結題驗收。3.漢字的內涵非常豐富，從表形到表意，意義深厚，反映了人類的實踐和認知經驗。因此，教師需要不斷提高自己的理論素養，并在實踐中樹立“大語文”教學觀念，激發教學潛力，推動小學語文改革。4.多元智能理論認為，人的智力是多元的。因此，在課程研究中，應該以學生為中心，尊重他們的差異。在教學中，要充分發揮學生的個性特長，發掘他們的潛力和優勢。2.本研究的創新之處在于將策略手段的“外趣”與漢字及其書寫的“內趣”相結合，培養學生對漢字文化的持久興趣，并探索培養學生對漢字文化的內在興趣的基本教學策略。此外，還要挖掘教材的文化內涵，結合新課程的自主、合作、探究學習方式，設計相關的活動方案，為學生提供綜合學習的機會，提高他們的綜合素養。此外，還可以以漢字文化系列校本教材的編寫為載體，探索弘揚傳統文化教育的有效形式和途徑，同時，漢字也是一種文化美感，在藝術上有很高的審美價值，對有效指導學生書寫質量提供了有價值的研究渠道。七、預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人“我與漢字共成長”師生活動成果集光盤2018年9月周愛華課題研究報告（開題、中期、結題）成果（限課題研究、研討課課堂教學實錄5項）2016.6-2018.9課題組全體成員“基于漢字文化的小學生語文素養提升的實踐研究”系列論文研究論文集2018年9月課題組全體成員典型課例、教學實錄、光盤校本教材2018年9月周愛華“基于漢字文化的小學生語文素養提升的實踐研究”課堂實踐及微課程成果（限3項）2018年9月課題組全體成員“基于漢字文化的小學生語文素養提升的實踐研究”校本教材最終成果2018年9月課題組全體成員八、完成研究任務的可行性分析本研究的目標和任務是可行的，因為教師在教學中可以結合漢字文化，培養學生的興趣和提高他們的素養。此外，教材的文化內涵和新課程的學習方式也為此提供了機會。通過校本教材的編寫，可以有效地弘揚傳統文化教育。因此，本研究的目標和任務是可行的。1.本課題由我區小語教研員周愛華和南京市優秀青年教師王寧共同主持研究。他們參與過省、市級課題的研究，具備強大的組織能力和科研水平。課題組的核心成員是市級以上學科帶頭人和市優秀青年教師，來自于不同學校的教科研能力較強的人員。他們100%參加過省、市相關課題的研究，也是學校教科研成果的主要獲得者。江寧多年來一直走在省市前列，科研隊伍得到了錘煉，他們的敬業態度、研究水平和組織能力為實驗的有效展開提供了有力的保障。2.為了促進全區各小學扎實、有效地啟動并開展漢字文化研究，我們在本課題前期廣泛征求意見，搜集、整理了大量國內外專家、學者的相關論文、論著。傳統漢字教學的理論、經驗以及漢字教育、研究專家有關漢字教學和理據性的理論和成功實踐為本實驗的開展奠定了厚實的理論基礎。區教研室有序地開展了相關活動部署及協調推進工作，全區各小學開展了相關的活動宣傳和環境布置，有效地開展了一系列各具特色的漢字文化活動。我們充分相信該研究必將促進我區教師成長、提升課堂教學效率，助推學生對母語的熱愛與敬畏。3.我區歷任領導都非常重視教科研工作，“科研興區”是我教研室的一貫宗旨。為保證本課題研究順利實施，激發廣大教師參研積極性，區教育局出臺了獎勵考核細則，把教師教科研工作與評優、晉級、績效考核有機結合。區教研室、課題組成員所在學校還將撥專款作為該項課題研究經費，為課題研究提供保障。4.課題組成員如下：姓名工作單位專業技術職務研究專長周愛華小學語文中高年級