第5頁共5頁八年級第?二學期數?學教學工?作總結?本學年主?要擔任了?初二12?4班的數?學教學工?作，經過?一年的努?力，取得?了一些成?績，也還?存在些問?題，現將?本學年的?工作總結?如下：?一、教學?工作進?一步深入?鉆研教學?大綱和教?材，認真?學習和研?究教學改?革，認真?分析學生?的學習狀?況，改變?教學的方?式、方法?，堅持實?施素質教?育為根本?點，重視?基礎知識?的傳授，?認真完成?教學內容?。同時，?積極訓練?學生的各?種數學技?能。堅持?理論聯系?實際。?二、教學?的實踐操?作1、?扣緊數學?學科的特?點，采用?不同形式?的教學方?法，激發?學生的學?習興趣。?數學科的?特點：?(1)與?日常生活?、生產聯?系緊密;?(2)?思維能力?、空間觀?念強、針?對這些特?點，在教?學過程中?，要使學?生適應日?常生活，?參加生產?和進一步?學習所必?要的幾何?基礎知識?與基本技?能，進一?步培養運?算能力，?思維能力?和空間觀?念，能夠?運用所學?知識解決?簡單的實?際問題，?培養學生?的數學創?新意識，?良好個性?、品質以?及初步的?辯證唯物?主義觀點?，同時，?在教學過?程采用多?媒體教學?鼓勵學生?自己設計?課件，激?發學生的?學習興趣?及培養他?們實踐能?力。2?、狠抓課?堂教學質?量：課?堂教學工?作的中心?環節，課?堂教學的?質量，是?教學的質?量，是教?學的生命?線，為提?高課堂的?教學質量?，在教學?實踐中試?行了如下?一些方法?：(1?)抓好舊?知識的總?結過關，?做好新知?識與舊知?識的函接?。(2?)分化教?學難點，?以探討、?實踐等方?法解決教?學重點、?難點。?(3)查?閱或穿插?有關學習?資料，做?好知識的?補充和學?習延伸。?三、優?化教學語?言、運用?多媒體組?合。語?言教學是?一種最基?礎最廣泛?的教學手?段，教師?要激發學?生的學習?興趣，應?在教學語?言上好好?下一番功?夫，優化?的教學語?言是可以?引趣、傳?導、釋疑?的。教學?語言的優?化最根本?可以從教?學內容入?手。如何?把課文書?面語言轉?化為教學?語言，并?使之化，?是需要長?期的探索?和積累。?我們可以?在教學中?運用導言?引趣，重?點、難點?的設疑或?巧釋，知?識的類化?，典型事?例的引入?，情境的?宣染等方?面探索化?的教學語?言，做到?教學內容?的意隨心?生，情境?交融的良?好效果。?教學媒?體的使用?是教學過?程的一個?重要手段?，根據教?材內容，?選取多媒?體組合，?有利于提?高教學效?率，促進?教學質量?的提高。?在教學實?踐中，我?們選取身?邊材料，?自制教具?，制作投?影、錄像?、錄音、?圖表等，?創造和運?用多媒體?組合教學?，提高了?教學質量?。四、?通過該學?期的實踐?教學，進?一步培養?了學生對?數學的學?習興趣。?在完成教?學內容的?過程中，?教學內容?的傳播效?果良好，?并培養了?學生具有?一定的實?踐能力和?良好的思?維習慣，?以及培養?了學生具?有一定的?探索能力?。今后?仍需不斷?改進教學?方法，積?累經驗，?培養和發?展學生獲?取數學知?識的良好?素質。?八年級第?二學期數?學教學工?作總結（?二）在?這一年里?，我思考?的主要是?教學總結?，改進的?問題。我?想對于老?教師的經?驗的借鑒?在這個方?面顯得尤?為重要。?在此我?要感謝一?年來一直?幫助我、?關心我的?老教師們?。從他們?的經驗中?我體會到?數學的核?心--問?題;總結?出解決問?題的途徑?--問的?是什么、?有什么、?還有什么?、是什么?;教會學?生如何去?學習-勤?于思考、?善于提問?、解決問?題。數?學問題成?為數學教?學創新的?載體。?1.在引?入新概念?時，把相?關的舊概?念聯系起?來，確立?信任學生?的觀念，?大膽放手?讓學生把?某種情境?用數學方?法加以表?征;在形?成概念時?，留給學?生充足的?思維空間?，多角度?、全方位?地提出有?價值的問?題，讓學?生思考;?指導學生?自主地建?構新概念?。在辨識?概念時，?鼓勵學生?質疑。宋?代有一位?教育家說?過：“讀?書無疑者?，須教有?疑。有疑?者卻要無?疑，到這?里方是長?進?！睆?學生的角?度看，學?貴有疑是?學習進步?的標志，?也是創新?的開始。?2.在?學習數學?定理、公?式、方法?時，離不?開對命題?的證明，?應當改變?傳統的分?為“展示?定理、推?證定理、?應用定理?”簡單三?步的模式?，而結合?實際情況?，在證明?命題前為?學生創設?認知沖突?的疑惑情?境。經過?一段訓練?后，學生?便能清楚?什么是數?學證明，?什么不是?。并且知?道數學證?明的價值?及其局限?性。3?.在解題?教學時，?改變傳統?的解題訓?練多而雜?的做法。?加強目的?性。注意?滲透解題?策略。因?為策略往?往是不容?易為學生?掌握的。?注意解題?訓練的坡?度和難度?。如果解?題訓練有?一個坡度?，可以使?學生循序?漸進從易?到難，完?成一個小?題，相當?上了一個?臺階，完?成了最后?一題，好?像登上了?山頂，回?首俯望，?小山連綿?，喜悅之?心，不禁?而生。如?果題組沒?有難度，?學生不可?能有疑，?重重復復?會令人乏?味。反之?，設置一?定陷阱、?難度，學?生經過探?索、推敲?，把疑難?解決了，?既鞏固了?基礎，又?實現了從?有疑到無?疑的飛躍?，體驗到?解題的勞?動價值。?我想要?做到上述?三個方面?，必須改?變傳統的?單一的“?傳授--?接受”的?教學模式?，在課堂?教學中，?首先要營?造平等、?相互接納?的和諧氣?氛，要及?時提出具?挑戰性的?新問題，?這些問題?要具思維?價值，并?為創新做?出示范。?并能激發?學生積極?參與課堂?教學活動?。要留給?學生思維?的空間，?同時要鼓?勵學生提?出不同的?想法和問?題，提倡?課堂師生?的交流和?學生與學?生間的交?流，因為?交流可令?學生積極?投入和充?分參與課?堂教學活?動。通過?交流，不?斷進行教?學信息的?交換、反?饋、反思?，概括和?總結數學?思想方法?。在交流?中，作為?老師耐心?傾聽學生?提出的問?題，并從?中捕捉有?價值的問?題，展開?