以人為本的初中班主任管理策略探討獲獎科研報告摘

要：初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)校氛圍和家庭都會對他們造成一定的影響，在初中受到的教育是他們言行舉止習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期。班主任老師的管理工作對中學(xué)生性格、習(xí)慣的形成發(fā)揮著非常大的作用。“以人為本”是當(dāng)前教育的主流理念，需要以學(xué)生為中心進行學(xué)生管理工作。為此，本文主要就以人為本的初中班主任管理策略展開分析。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略

1現(xiàn)階段初中班主任管理中存在的問題

1.1管理理念落后

班主任在管理中只重視學(xué)生的成績提升多少，而并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的能力。在壓抑學(xué)生個性的過程中很難將他們的長處充分發(fā)揮出來，這也就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的不良心理出現(xiàn)。

1.2管理模式落后單一

當(dāng)前，很多班主任在管理工作中依然延用傳統(tǒng)的班級管理方式，學(xué)校將更多的精力放在了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上。在班級管理中，班主任也是只重視成績好的學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以優(yōu)先選擇座位，在競選班干部的時候也是按照成績高低來選，在進行三好學(xué)生評選的時候往往也只考慮學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而成績差的學(xué)生即使綜合素質(zhì)再高，也無法成為三好學(xué)生，以上方面都很容易看出目前班主任管理工作中所存在的不足之處。

1.3初中班主任工作的復(fù)雜性

高中班主任和中學(xué)班主任相比，初中學(xué)生的班級管理相對更加復(fù)雜。中學(xué)生處于兒童到青少年的過渡期，需要班主任有意識地引導(dǎo)學(xué)生盡快從初中生思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生思維，為初中系統(tǒng)教育奠定基礎(chǔ)。而且多數(shù)學(xué)校從中學(xué)開始寄宿，中學(xué)班主任需要安撫好學(xué)生們的思家心理，還要做好學(xué)生之間的管理工作防止出現(xiàn)矛盾沖突。

2以人為本理念的初中班主任管理策略

2.1確立學(xué)生在班級管理中的主體地位

初中這個時期的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主思考和決策的能力。班主任在班級管理工作中可以重點培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，可以讓班級中所有學(xué)生都可以參與進班級日常事務(wù)中。學(xué)生是班級管理的主體，學(xué)生在親自處理班級事務(wù)中的過程中，可以使他們對班級的實際情況更加了解。班主任在進行班級管理的時候還有很多要改正的地方，管理的言語、管理行為以及培養(yǎng)目標(biāo)等等。班級管理工作主要是為了更好地服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生在良好的班級氛圍下更好地學(xué)習(xí)，因此，班主任要將以人為本作為管理的指導(dǎo)思想，將學(xué)生在班級中的主體性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓班級中的學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

2.2積極滲透“以人為本”的管理理念

一個班級組成的元素主要是學(xué)生和班主任，班主任管理工作主要是為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任在開展班級管理工作的過程中，要能夠落實以人為本的管理理念。班主任作為班級中的主要人物，一定要正確認識到以人文本的實際意義與內(nèi)涵。此外，學(xué)校也要開展以人為本的主體思想實踐活動，促使以人為本的教學(xué)理念可以滲透進每一名教師的心目中，讓教師更清楚以人為本的教學(xué)理念。以人為本的教學(xué)理念主要是提倡在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，明確班級管理的目的就是為了更好地服務(wù)學(xué)生，促使學(xué)生在這樣的氛圍下積極主動學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校每隔一段時間可以舉辦一次師生交流大會，鼓勵學(xué)生將自己心中的真實想法大膽講出來。

2.3針對性管理問題行為學(xué)生

初中學(xué)生不好言行養(yǎng)成的因素是不相同的，對于不同的學(xué)生，要進一步調(diào)查他們詳細的家庭情況及成長氛圍，和家長多加交流，從而找出根源，因材施教，可以較好地解決學(xué)生的問題。以一個學(xué)生的言行改變作典型，研究了具體教育的方法：劉晨是我原來的學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，沒有紀(jì)律觀念，上課不聽任課老師的話，作業(yè)經(jīng)常不做，老師要求的嚴了才應(yīng)付一次。和家長聯(lián)系才知道，他是獨生子，他的家人、親戚朋友縱容他，在學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)上沒有給他很好的指導(dǎo)。了解了他的情況后，使用了以下的做法：

（1）不斷與他的家長聯(lián)系和交換信息，用正確的教育理念指導(dǎo)他的家長，讓他們放棄不合實際的期盼，與老師合作發(fā)現(xiàn)他的愛好和閃光點，大力鼓勵他，逐步培養(yǎng)他的自信心。

（2）進行老師和學(xué)生之間的感情溝通。和劉晨進行了全面的心靈溝通，說出我的體會，指出了不遵守紀(jì)律的弊端，分析了認真學(xué)習(xí)優(yōu)點和缺點。引導(dǎo)他培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他在正確的軌道上學(xué)習(xí)。到學(xué)期末結(jié)束時，雖然他的學(xué)習(xí)成績、言行舉止還有不足，而他已有了很大改觀。

2.4積極溝通實施家校共育

班主老師要增進和學(xué)生家長交流和聯(lián)系。筆者所擔(dān)任的是畢業(yè)班的班主任，更需要經(jīng)常與學(xué)生家長溝通。一是，通過和父母及時聯(lián)系，對了解中學(xué)生在家里的生活狀況與心理傾向是有幫助的，由于初中學(xué)生活動的范圍主要是家庭與學(xué)校。二是，經(jīng)常和學(xué)生父母溝通和聯(lián)系可以幫助班主任老師教育孩子的時候做出正確選擇及運用合理的方式進行教育學(xué)生，達到學(xué)校與家庭，老師與父母一起教育學(xué)生的目標(biāo)。

3結(jié)束語

綜上所述，班主任在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，可以充分體現(xiàn)班級學(xué)生的主體性，觀察學(xué)生的心理特征和優(yōu)勢，對學(xué)生之