2020-2021學年江西省宜春實驗中學高二（下）期中語文

試卷

一、現代文閱讀（本大題共9小題，共36.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

留住正在消失的鄉音

①中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明所孕育的中華優秀傳統文化。

而方言文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其中同樣蘊含著豐富的思想觀念、

人文精神、道德規范。

②近年來，留住鄉音的呼聲之所以越來越高，正是因為許多方言正在萎縮，山歌、童謠、

諺語在青少年中逐漸失傳，戲曲和曲藝抵擋不住流行音樂的沖擊。現代化越來越快，方

言的萎縮如暮春時節萬花紛謝，難以抗拒。一旦鄉音蕩然無存，模糊的鄉愁便會淡出人

們的記憶。

③心理語言學研究發現，十來歲少年學得母語，就具備了終生語言能力的70%；同時

學會幾種語言，不但不是負擔，還有助于提高智商。大批老科學家小時候學方言和國語，

長大又學文言和外語，比誰都聰明，就是好例子。如今的孩子卻學了普通話、丟了方言。

《國家通用語言文字法》規定學校以普通話為基本教學用語是正確的，但在教好普通話

的同時，周末組織些唱山歌、講故事的方言文藝活動，不也很好嗎？

④只看到方言妨礙普通話規范是片面的。方言是通語分化出來的，也曾向通語輸送有益

成分；方言和普通話之間存在對應關系，利用對應還可幫助方言區的孩子學好普通話。

例如，可告訴沒有翹舌音的人，凡是方言或同聲旁的字讀“d”“t”的，就是翹舌音：

都屠-者豬儲署，迢貂-招召超紹。有的分不清“f”“h”，可指出，凡是方言或同聲旁

的字讀“b”“p”的，只能是“f”；反飯販-板扳，非匪琲-排悲；凡是同聲旁的字讀

“g”“k”的只能讀“h”；胡湖-古苦，混餛-昆棍。50年代方言普查后，各地都編過

這類對應字表，可惜后來沒用于教學。

⑤除了語音對應，方言詞匯、句型和普通話不同的，也可以列表對照。例如：趕趟/來

得及，長腳/高個兒，拐腳/播腿；斤半/一斤半，賣沒了/賣光了，找不他到/找不到他。

方言調查已近百年，材料積累不少，應經挑選后，把本地常見誤讀音、誤用的方言詞和

方言句式，編成語文補充教材。此外，各方言的兒歌、童謠、諺語、故事、傳說中，不

乏語言精煉、意義深刻的精品，比如“不怕慢，只怕站”“日日守，年年有”“三分天

注定，七分靠打拼，敢拼才會贏”“兄弟同心，田土成金”“好天得存雨來糧”，把這

些分類編注成冊，讓學生自學，既能學到方言，也能獲得文化的教益。

⑥當然，留住鄉音不光是學校的事。方言本是家傳的母語，可許多家庭如今也不說了。

有的家長怕影響孩子學普通話，家里不說“土話”。其實，為了學普通話而放棄方言，

這是誤解。不同語言有不同的認知方法，多語人必有多樣的思維。另外，不同方言也有

共同的規律。南方方言愛說“他有去，我有來”，和英語中have的用法大體相當。古

今漢語和南北方言，更是可以相互論證，比如閩語把“高、低”說成“懸、下”，普通

話也有“懸崖”和“下策”的說法。

⑦除了學校和家庭，要留住鄉音，社區也有事可做。這些年來，有些地方整治青山綠水，

發掘旅游資源，修飾古樹、草場、水磨、廊橋，唱山歌、吃農家菜，趣味盎然。城里人

到“鄉村一日游”聽到難懂的方言還想探知奧妙呢。有些縣政府為了傳承本地文化，撥

款請人編寫方言志、俗語志，也能喚起鄉思鄉情。

⑧除了作為交際工具，方言還有藝術的形式-戲曲和曲藝。這些鄉音飽含歷史文化積淀，

曾帶給當地人精神的享受。現在，京戲、大鼓、快書、蘇州評彈、泉州的梨園、穗港的

粵劇等，雖不像過去那樣流行，可一到國外，它們就綻放異彩。有的地方很珍視這份遺

產，努力發掘加工，精心培養新手，讓她繼續煥發青春，值得欽佩和鼓勵。

⑨現實告訴我們，要留住鄉音，必須有學校、家庭和社會三方面的共同努力。

1.關于“留住鄉音”的原因，下列選項說法不正確的一項是

A.蘊含著豐富的思想觀念、人文精神、道德規范的方言文化是中華優秀傳統文化

的重要組成部分。

B.許多方言正在萎縮，山歌、童謠、諺語在青少年中逐漸失傳，戲曲和曲藝抵擋

不住流行音樂的沖擊。

C.除了語音對應，方言詞匯、句型和普通話不同的，也可以列表對照，或編成語

文補充教材，或經挑選后分類編注成冊，讓學生自學，既能學到方言，也能獲得文

化的教益。

D.如果鄉音蕩然無存，那么模糊的鄉愁必會淡出人們的記憶。

2.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是

A.大批老科學家小時候學方言和國語，長大又學文言和外語，比誰都聰明，并不

能證明高智商和學好方言之間有著必然聯系。

B.20世紀50年代方言普查后，各地編輯了用于方言區的普通話教學的方言和普

通話的對應字表。

C.方言是通語分化出來的，曾向通語輸送營養，方言和普通話之間存在一定的關

第2頁，共28頁

系，利用這種關系還可幫助方言區的孩子學好普通話。

D.不同方言之間存在共同之處，古今漢語和南北方言不是不可以相互論證的。

3.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.本文既論證了留住鄉音的必要性，也論證了留住鄉音的重要性。

B.父母在家說方言，未必會影響孩子學習普通話，相反，讓孩子在學習普通話的

同時學習一些方言，可能有助于提高孩子的智商。

C.地方政府可以編寫一些方言志、俗語志，這既可傳承本地文化，又能喚起鄉思

鄉情。

D.飽含歷史文化積淀的戲曲和曲藝首要體現方言的交際作用，其次才是作為藝術

形式帶給當地人精神的享受。

閱讀下面的文字，完成下列小題。

飛來的木桶

高軍1939豐冬天，沂蒙山區比往年冷得多。這樣的氣候對患有肋膜炎的徐向前來說是

很不舒服的。

部隊很快就要從東高莊村移防了，一有空閑徐向前總是到老百姓家里多轉一轉。

這天他和警衛員隨意走進了麻其老人家中，老人正坐在被窩里取暖。麻其想從床上起來,

徐向前趕緊上前一步，按住了他：

麻其心中一熱，眼睛有些濕潤起來。徐向前傾著身子，拉著他那粗糙的手與他家長里短

地說著話。麻其看徐向前嘴唇有些發青，想把大衣讓他披上。徐向前用力制止了：“大

爺，這是送給你的。”

告辭的時候，麻其還是起來了，徐向前趕緊給他披上大衣，拉了拉領子：“這樣會暖和

一點，別送了，有空我再來看你……”

拐過院子墻角的時候，警衛員突然對徐向前小聲說：“首長，大爺家的木桶盛的水不易

上凍，咱們飲馬用的鐵桶，太容易凍實心了，要是……”徐向前擺擺手制止了他，大步

向前走去。

這些天天氣太冷了，飲馬水很快就被凍住了，凍實的冰塊倒都倒不出來，非常麻煩，警

衛員打的小九九是想要麻其家的木桶，但看到徐向前很堅決地擺了手，知道沒有戲了也

就打消了這一念頭。

可是說來也奇怪，第二天警衛員在大門樓下發現了一只不知道從哪里飛來的木桶，他高

興地拿著去井上打滿水，提回來就放到了馬頭前面。他站在一邊，高興地觀察著，馬悠

閑地喝幾口水，偶爾抬起頭來看他一眼，溫馴的眼睛中好像充滿感激之情。

“怎么回事兒？"警衛員轉眼一看，是徐向前來了，正用嚴厲的眼光逼視著自己，食指

直宜地指著桶。

“我、我……”警衛員正想解釋，被徐向前毫不客氣地打斷了，“我什么我，趕緊給麻

大爺送回去。”警衛員想，肯定是自己昨天說的話讓大爺聽見了，大爺知道咱們的軍隊

不拿群眾一針一線，所以偷偷把木桶給送過來了。于是趕緊倒掉水，提起來就小跑著去

了。

徐向前在軍用地圖前思考著，時而也會用手在上面指點比畫一下。不一會兒，警衛員提

著空空的木桶慢吞吞地回來了。

徐向前轉回身來：“怎么回事兒？”

警衛員匯報說：“麻其大爺家的木桶還好好地在家里呢,他根本不承認這是他家的木桶。”

徐向前自言自語道：“難道是長著翅膀自己飛來的？”警衛員趕緊接上說：“咱們什么

異常情況也沒有發現，什么動靜也沒聽到，早晨起來大門樓下就發現了這只木桶，說不

定就是自己飛來的呢。”徐向前瞪了他一眼，他趕緊住了嘴。徐向前又問道：“老人家

怎么說的？”警衛員小聲說道：“大爺說，找不到主兒就先用著唄。”徐向前囑咐道：

“先注意觀察情況吧，看到底是誰給咱送來的，然后再做處理。”警衛員出去了，徐向

前又皺著眉頭想了一會兒，搖搖頭又回到了地圖前面。

又過了一天，一切都已收拾整齊，部隊就要出發。徐向前讓警衛員提起兩個鐵筲桶，招

呼說：“走吧。”警衛員有些疑惑，但還是聽話地緊跟上了腳步。

他們再次來到了麻其家的小院子，麻其看著警衛員提的鐵筲桶，問道：“這個……”徐

向前用一只手攬著麻其的肩：“天氣太冷了，咱們屋子里說話吧。”

坐下后，徐向前說道：“麻大爺，部隊馬上就要出發了，我們過來向你告個別，再來看

看您老人家哈。”麻其說：“別見外啊，你送我的棉大衣可暖和了。”徐向前說：“前

天早上，我那里突然飛去了一只木桶，我用來飲馬可好用了，特別是這大冷天。可是，

你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”麻其呵呵一笑：“山里奇事多，長翅膀也

是有可能的。”徐向前用舒緩的語調深情地說道：“玩笑話咱就不多說了，得道多助，

失道寡助啊，這說明我們的軍隊是得到了擁護和支持的，我們深深感謝父老鄉親們的大

力支持啊。大爺啊,我有了那飛來的木桶,這兩個鐵筲桶也就用不著了，想著送給你哈。”

麻其搖頭：“這不行這不行。”徐向前笑了笑：“這也能給我們行軍減輕一些負擔啊。”

麻其囁嚅著：“你看看你看看，這剛送了我大棉襖，怎么能再要這個啊？”徐向前說：

“不是說軍民一家嗎？咱們就別分你我了好不？”

4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.文章開頭交代沂蒙的天氣狀況既交代了故事發生的背景，同時為下文徐向前將

身上大衣贈送給麻其作鋪墊。

第4頁，共28頁

B.文中“首長，大爺家的木桶盛的水不易上凍，咱們飲馬用的鐵桶……”一句看

似不經意的話，實則是全文敘事的轉折點。

C.伏筆是小說常用的手法，如文中“徐向前讓警衛員提起兩個鐵筲桶”就為下文

將鐵筲桶送給麻其埋下了伏筆。

D.“你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”文中連用兩個問句，刻畫出了

徐向前對木桶來歷感到困惑的心理。

5.文中畫線段運用了哪些描寫方法？起到了怎樣的表達效果？

6.簡要分析“木桶”這一事物在文中的作用。

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

大學生最為滿意的分別是教師職業精神、同學關系、貧困生資助、師生關系、處理不誠

信行為的規則、學校校風等6個方面。此外，本科生對學習場所、信息化資源、考試評

分規則、運動場地與體育設施等方面滿意度高；高職學生對重視育人、重視專業技術技

能培養、實習管理、實習實踐等方面滿意度高。這些方面能夠得到學生的高滿意度，其

主要原因是近年來國家宏觀教育政策的重視以及政策效力的顯現。

擔任過學生干部、學習努力程度越高、學習成績越好的學生對高等教育的滿意度越高,

說明滿意度是可以通過學生個體的進步而提高的。而學生對學校提供的創業支持、學校

對學生創新能力的培養、學校管理部門辦事效率等方面的滿意度不高，說明高校在創新

創業教育方面還需繼續加強。

llM

n

”

“

7J

7J

本科學生滿意度最高的十個方面

:■■II[[[]]

"111111]i[i

本科學生滿意度最低的十個方面

（摘編自《全國高等教育滿意度調查報告》）材料二：

調查表明，當前大學生思想政治狀況總體積極健康，呈現向上向好的發展態勢。大學生

群體人生態度積極，樂于奉獻，對社會主義核心價值觀的認同度較高，大多數大學生有

堅定的政治立場和正確的政治觀念，道德認知狀況良好，具有強烈的道德意愿和高度的

文化自信心。同時，也發現大學生群體存在一定的享樂主義傾向，對有關思想理論問題

存在一定的模糊認識，道德意愿受社會不良風氣影響較大。如15.2%的大學生贊同“生

死由命，富貴在天”的宿命論觀點；16.2%的大學生贊同“人為財死，鳥為食亡”的拜

金主義觀點。

大學生的思想政治狀況較容易受到周圍環境的影響。如在道德觀方面，對“攙扶跌倒老

人”心存擔憂的大學生中82.5%是因為社會上借此訛人的事件很多。在準確把握各類環

境影響的基礎上，多方聯動，幫助改善大學生學習生活條件，不斷強化正面宣傳，壯大

主流思想輿論，積極儲備并充分發揮環境化人的正能量，發揮核心價值觀在環境建設中

的引領作用，無疑是提高大學生思想政治素質的重要途徑。

（摘編自《2016年度大學生思想政治狀況調查分析》）材料三：

大學生是一個特殊群體。面對變化迅猛、日新月異且競爭激烈的社會，現代大學生承受

著巨大的心理壓力，諸多心理問題出現并呈上升趨勢。大學生的心理健康問題，不僅關

系到大學生自身的發展，而且關系到社會各方面的發展。大學生犯罪率逐步增加等不良

現象，都與大學生的心理素質有非常大的關系。從個體發展的角度來看，大學生正處于

由青少年向成年轉變的過渡期，很多矛盾沖突都會出現，如果不能妥善解決這些矛盾，

尋找平衡點，就會出現心理障礙，產生心理問題。對大學生心理素質進行培養，以滿足

社會對綜合性高素質全能人才的需求，已成為高等教育面臨的重要任務。同時，我們也

相信，在社會、學校以及大學生自身的努力下，心理健康問題一定會得到解決，具有良

好的文化素質、身體素質以及心理素質的大學生群體會日益壯大，為社會承擔起更多的

第6頁，共28頁

責任，為祖國做出更大的貢獻。

（摘編自陳琳娜《現代大學生的心理壓力分析》）

7.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

A.圖表顯示，本科生對國家的貧困生資助制度的實施最為滿意，對學校的課程教

學情況最不滿意。

B.本科生與高職生的滿意內容沒有交集，本科生滿意的是學習場所、信息化資源

等，高職生則滿意重視育人等。

C.圖表顯示，本科生滿意度最低的十個方面里，課程教學、師資力量等與教學活

動相關的方面較多。

D.當代大學生的思想政治狀況總體比較健康，態度積極，樂于奉獻，但也有一部

分大學生受到不良思想的影響。

8.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

A.大學生對高等教育的滿意度，可以通過學生個體的進步而提高，另外，國家政

策對提升滿意度的效力也十分明顯。

B.高校在創新創業教育方面還需繼續加強，但大學生對學校提供創業支持、培養

創新能力等期盼過高，會適得其反。

C.在社會、學校、大學生的共同努力下，大學生的心理健康問題一定能夠得到解

決，如此，就能滿足社會對優秀人才的需要。

D.當代社會變化極快，競爭激烈，給正在向成人轉變的大學生帶來了巨大的心理

壓力，以致大學生群體心理問題嚴重。

9.針對大學生群體思想方面存在的問題，學校和社會應該采取哪些應對措施？請簡要

概括。

二、文言文閱讀（本大題共4小題，共19.0分）

閱讀下面的文言文，完成各題。

樂運宇承業，南陽清陽人。運少好學，涉獵經史。年十五而江陵滅，隨例遷長安。其親

屬等多被籍沒，運積年為人傭保，皆贖免之。事母及寡嫂甚謹，由是以孝聞。梁故都官

郎瑯邪王澄美之，次其行事為《孝義傳》。性方直，未嘗求媚于人。為露門學士。前后

犯顏屢諫武帝，多被納用。建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號稱強直武帝嘉之特許通籍事

有不便于時者令巨細奏聞。

武帝嘗事同州，召運赴行在所。既至，謂曰：“卿言太子如何人？”運日：“中人也。”

時齊王憲以下并在帝側，帝顧謂憲等曰：“百官佞我，皆云太子聰明容智，唯運云中人,

方驗運之忠直耳。”于是因問運中人之狀。運對曰：“班固以齊桓公為中人，管仲相之

則霸，豎貂輔之則亂。可與為善，亦可與為惡也。"帝曰：“我知之矣。”遂妙選宮官

以匡弼之。

運上胸曰：“三年之喪，自天子達于庶人。先王制禮，安可誣之。”書奏，帝不納。自

是德政不修，而昏暴滋甚。運乃輿櫬詣朝堂，陳帝八失。帝大怒，將戮之。內史元嚴諫，

因而獲免。翌日，帝頗感悟，召運謂之日：“朕昨夜思卿所奏，實是忠臣。”乃賜御食

以賞之。朝之公卿，初見帝甚怒，莫不為運寒心。后見獲賞，又皆相賀，以為幸免獸口。

內史鄭譯嘗以私事請托，運不之許，因此銜之。及隋文帝為丞相，譯為長史，遂左遷運

為廣州濮陽令。開皇五年，轉毛州高唐令。頻歷二縣，并有聲績。乃發憤錄夏、殷以

來諫爭事，集而部之，名曰《諫苑》。奏上之，隋文帝覽而嘉焉。

（選自《北史?樂運傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是

A.建德二年/除萬年/縣丞抑挫豪右/號稱強直/武帝嘉之/特許通籍/事有不便于時者/

令巨細奏聞

B.建德二年/除萬年縣丞/抑挫豪右/號稱強直/武帝嘉之/特許通籍/事有不便于時者/

令巨細奏聞

C.建德二年/除萬年/縣丞抑挫豪右/號稱強直武帝/嘉之/特許通籍事/有不便于時者/

令巨細奏聞

D.建德二年/除萬年縣丞/抑挫豪右/號稱強直武帝/嘉之/特許通籍事/有不便于時者/

令巨細奏聞

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說不正確的一項是

A.“字”，是古人入學時取的，通常和“名”有意義上的聯系，也便于他人稱呼。

對平輩或尊輩稱“字”是出于禮貌和尊敬。

B.“幸”，封建時代皇帝到某處，叫“幸”。妃嬪受皇帝寵愛，叫“得幸”。文中

指的就是皇帝到同州。

C.“疏”，在文中指古代一種重要文體，用于臣下向皇帝分條陳述意見。“疏”還

可指對古書的舊注作進一步解釋。

D.“公”，是爵位名，我國古代爵位一般分為五等，“公”居首位，其余依次是

a,,“彳白”“孑1”a男

12.下列對原文有關內容的概括和分析不正確的一項是

A.樂運不畏權勢，敢于直諫。他帶著棺材到朝堂勸諫皇帝，陳述皇帝的八大過失,

宣帝大怒，準備殺掉他。

第8頁，共28頁

B.樂運忠誠正直，不欺瞞皇帝。當皇帝問樂運太子是什么樣的人時，他據實回答是

一般人，并指出皇帝一般會受左右近臣的影響。

C.樂運體恤親屬，孝順母嫂。他用自己做傭工賺來的錢為淪為奴隸的親屬贖身，長

期侍奉母親和寡嫂，因而孝名遠播。

D.樂運仕途坎河，著書明志。樂運因秉性剛直，被人排斥打擊，最終未能被任用為

諫官。于是發憤著書，取名《諫苑》。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①及武帝崩，宣帝嗣位，葬訖，詔天下公除。

②運常愿處一諫官，從容諷議，而性訐直，為人所排抵，遂不被任用。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面這首唐詞，完成下列各題。

屏跡三首（其二）

杜甫

晚起家何事，無營地轉幽。

竹光團野色，舍影漾江流。

失學從兒懶，長貧任婦愁。

百年渾得醉，一月不梳頭。注：公元762年春夏之交，杜甫經歷了動亂漂泊，終于在浣

花溪得一草堂，生活得以穩定而創作本詩。

14.下列對本詩的賞析，不正確的一項是

A.全詩圍繞“無營”二字展開，起承轉合自然流暢，體現了杜甫詩歌沉郁頓挫的風

格。

B.詩人無事可做，起床很晚，內心也沒有營謀之憂，生活因而十分清閑，非常輕松。

C.面對孩子的失學和妻子的抱怨，詩人并非視而不見，充耳不聞，而是世道艱難，

無力為之。

D.人生一世，潦倒至此，唯有借酒澆愁，忘卻塵世煩擾，長期不梳洗也不在乎。

15.這首詩的頷聯遣詞貼切傳神，請簡要賞析。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜甫《蜀相》中高度概括、評價諸葛亮一生偉大功業的句子是“,

（2）李白《夢游天姥吟留別》卒章顯志，體現全詩主旨的句子“,”。

（3）韋莊《菩薩蠻（其二）》中表現詞人矛盾情感的句子是“,”。

五、語言表達（本大題共1小題，共6.0分）

17.在下面一段文字橫線處補上恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏

輯嚴密。每處不超過12個字。

實施美育的前提是建立審美標準，即回答“什么是美"。①______,為什么有的人

認為美的事物，另一些人卻不以為然？若說美在主觀，②______?蘇軾的《琴詩》

恰能反映這種困窘。詩云“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，

何不于君指上聽？”指與琴的巧妙接觸，方生出美妙音樂。其實③，少了任

何一方都會出現“放在匣中何不鳴”或“何不于君指上聽”的疑惑。

六、作文（本大題共1小題，共60.0分）

18.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的

想象，炙熱的戀情；青春是生命的深泉在涌流。青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進

取壓倒茍安。如此銳氣，二十后生而有之，六旬男子則更多見。

塞繆爾?厄爾曼《青春》設想在十八歲成人典禮上，你作為學生代表，發表一篇演

講來表達自己的感想。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套做，不得抄襲；不得泄

露個人信息；不少于800字。

七、其他（本大題共4小題，共14.0分）

閱讀下面的文字，完成各小題。

文化自信是中國文化興盛以及中華民族的基礎條件。在文化自信視域下開拓學校

思想政治教育的新路徑，不僅能夠有效提升學校思想政治教育的實效性，而且有利于我

國傳統文化、紅色文化等優秀文化的弘揚。將文化自信融入學校思想政治教育工作中，

可以讓學生深刻中國文化的內涵，讓其感受到中華民族文化的魅力，并以此為基

第10頁，共28頁

礎讓學生建立對中國文化的自信心。另外，不但文化自信可以讓學生堅守在多元文化

的沖擊下正確的文化方向，而且還能夠提升學生對中國文化的認知以及自身的文化素質。

文化自信還可以增強學生對中國文化的認同感、歸屬感，（），有利于增強中華民

族的凝聚力。而這種民族熱愛之情正是學生愛國精神的體現，也是中華民族文化的

所在。古往今來，愛國精神激勵著一代又一代的中華兒女為祖國的發展進步貢獻自己的

力量。總之，文化自信在學校思想政治教育中起著的作用，它不僅能提升學生的

民族自信，讓學生因祖國文化自豪，還可以促使學生為中國文化的發展貢獻自己的力量。

19.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是

A.繁榮昌盛領會精髓舉足輕重

普4

B.蒸蒸日上心、-ZA精粹舉足輕重

C.繁榮昌盛思普本4精髓不可估量

D.蒸蒸日上領會精粹不可估量

20.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.不但文化自信可以讓學生在多元文化的沖擊下堅守正確的文化方向，而且還能

夠提升學生對中國文化的認知能力以及自身的文化素質。

B.不但文化自信可以提升學生對中國文化的認知以及自身的文化素質，而且還能

夠讓學生堅守在多元文化的沖擊下正確的文化方向。

C.文化自信不但可以提升學生對中國文化的認知能力以及自身的文化素質，而且

還能夠讓學生在多元文化的沖擊下堅守正確的文化方向。

D.文化自信不但可以讓學生在多元文化的沖擊下堅守正確的文化方向，而且還能

夠提升學生對中國文化的認知以及自身的文化素質。

21.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

A.激發出來的是學生對中華民族的熱愛之情

B.學生對中華民族的熱愛之情被激發出來

C.學生把對中華民族的熱愛之情激發出來

D.激發學生對中華民族的熱愛之情

22.如圖是某教師給高中學生列出的學習流程圖，請把這個流程圖轉寫成一段話。要求

內容完整，表述準確，語言連貫，不超過70個字。

第12頁，共28頁

答案和解析

1?3.【答案】C、B、D

【解析】(1)C.答非所問，不屬于“‘留住鄉音’的原因”，而是交代了如何“留住

鄉音”。

(2)B.“各地編輯了用于方言區的普通話教學的方言和普通話的對應字表”錯誤，根

據原文第④段最后一句“50年代方言普查后，各地都編過這類對應字表，可惜后來沒

用于教學”可知，并沒用于教學。

(3)D.“首要體現方言的交際作用，其次才是作為藝術形式帶給當地人精神的享受”

錯誤，根據第⑧段”除了作為交際工具，方言還有藝術的形式-戲曲和曲藝。這些鄉音

飽含歷史文化積淀，曾帶給當地人精神的享受”可知，并沒有主次之分。

答案：

(1)C

(2)B

(3)D

(1)本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力，答題時要找出原文相關的信息，

然后與選項比較。

(2)本題考查篩選并整合文章信息的能力，答題時找出選項對應的原文，然后比較得

出正誤。

(3)本題考查分析論點、論據和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心

論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法等。

信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語

句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區間；③

將選項信息與原文語句內容進行對應比較.選項信息的語言與原文語句內容在表述上有

一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出

符合題干的選項.

4?6.【答案】D、、

【解析】(1)D.“刻畫出了徐向前對木桶來歷感到困惑的心理”分析錯誤，從文中

來看，“你說說它會長翅膀嗎？怎么就會飛了去呢？”結合文中下文徐向前的話來看，

徐向前是知道事情的原委的，這兩句是明知故問。

(2)“這天他和警衛員隨意走進了麻其老人家中，老人正坐在被窩里取暖。麻其想從

床上起來，徐向前趕緊上前一步，按住了他：'大爺，夠冷的哈。'徐向前覺得那破被

子薄薄的，僅有很少的一點暖意，'你就坐在被窩里，咱們拉拉呱。‘說著，他把自己

披的大衣脫下來，蓋在了麻其的薄被子上面。警衛員想阻止,徐向前擺手阻止他說下去：

‘咳，咳，你出去吧，我和大爺說說話’"，這段話主要是對徐向前的描寫，人物描寫

的方法主要包括動作、語言、心理、神態等，從這段文字來看，“上前一步”“按

住"'‘脫”"蓋”“阻止”等都是徐向前的動作，屬于動作描寫，而“大爺，夠冷的

哈”“你就坐在被窩里，咱們拉拉呱”“咳，咳，你出去吧，我和大爺說說話”等屬于

語言描寫，徐向前的一系列動作主要表現出他對群眾的關心和愛護，而他的語言很有地

方特色，這就拉近了與當地百姓的距離，體現出人物平易近人的特點。

(3)小說的標題是“飛來的木桶”，接著小說圍繞“木桶”展開一系列的情節，如警

衛提到需要木桶-“飛來”木桶-送還木桶-哲留木桶-送鐵筲桶，由此可知，“木桶”

貫穿全文，是文章的線索，這是結構上的作用；小說在借助“木桶”展開情節的同時，

還借助“送木桶"''還木桶"等情節來塑造人物形象，徐向前送麻其老人軍大衣，麻其

老人送木桶，這表現出麻其老人知恩圖報的品質：麻其老人送木桶，而徐向前讓警衛送

回木桶，最后又要把鐵筲桶送給麻其老人，這表現出徐向前治軍的嚴明，不拿群眾一針

一線，這是物象對人物形象的作用；小說在送木桶、還木桶等情節中表現軍民一家親的

主題，揭示了小說的主旨，這是主旨上的作用。一般從這幾個角度作答。

答案：

(1)D

(2)描寫方法：語言描寫、動作描寫。表達效果：①用“按”“脫”“蓋”等一系列

動作，形象地刻畫了徐向前關心愛護百姓的形象；②“大爺，夠冷的哈"''你就坐在被

窩里，咱們拉拉呱”等極具方言特色的語言，拉近了徐向前與麻其老人的距離，形象地

刻畫了徐向前平易近人的一面。

(3)①是全文的線索。小說圍繞“木桶”敘事寫人，“木桶”貫穿全文始末。②展現

人物形象，通過“送木桶”展現了麻其老人知恩圖報的品質，通過“還木桶”塑造了徐

向前治軍嚴明的形象。③揭示主旨。揭示出“軍愛民，民擁軍，軍民一家親”的小說主

題。

第14頁，共28頁

(1)本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法

的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分

析。

(2)本題考查學生分析作品主要表現手法，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語

言表達藝術的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求。

(3)本題考查學生欣賞作品的形象，探討作者的創作背景和創作意圖的能力。解答此

類題目，首先要明確題干的要求，一般從情節結構、人物形象、主旨等方面分析。

鑒賞小說語言是高考常考題型之一。解答此類題目，首先要明確鑒賞對象的表達方式,

如屬于景物描寫，一般從修辭、動靜、虛實、空間、感官等角度入手，如屬于人物描寫，

一般從修辭、動作、細節等角度入手；然后明確句子陳述的對象，分析效果的時候，要

注意景物的特點、人物的情感(心理、品質等)。

7?9.【答案】B、A、

【解析】(1)B.“本科生與高職生的滿意內容沒有交集”錯，忽視了文本中的“此外”

之前講的是二者相同的滿意內容。

(2)B.“但大學生對學校提供創業支持、培養創新能力等期盼過高，會適得其反”錯，

于文無據。C.“如此就能滿意社會對優秀人才的需要”錯，從材料三結尾看，解決了

大學生的心理健康問題，不一定就能滿足社會對優秀人才的需要，因為優秀的人才還需

有良好的文化素質和身體素質。D.“以致大學生群體心理問題嚴重”錯，歸論不當，

并不能由此直接得出“大學生群體心理問題嚴重”的結論。

(3)題干要求回答的是“學校和社會”的“應對措施”，而針對的是“大學生群體思

想方面存在的問題”，那么首先就要知道大學生群體在思想上存在哪些問題。閱讀三則

材料可以發現，材料一是對大學生教育滿意度的調查，只是一種思想現狀，不是“存在

的問題”，而材料二和材料三則討論的是大學生思想上的問題：大學生群體存在一定的

享樂主義傾向，思想認識模糊，道德意愿受社會不良風氣影響較大；大學生群體心理壓

力較大，出現了心理問題。針對這些現象，可從材料中篩選相關信息，并結合自身認知

歸納出答案。

答案：

(1)B

(2)A

（3）①學校應加強思想教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；②學校應加強自

身建設，為學生的學習和就業提供有力支持；③學校應重視學生的心理健康，設置心理

輔導課程等；④社會應加強宣傳，壯大主流思想輿論，營造正能量思想氛圍；⑤社會可

從政策上為大學生創新創業提供支持，減輕大學生心理壓力。

（1）本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。先瀏覽選項，

然后到文中找到相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確

定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考查對文章內容的理解和分析的能力。解答此題，既要對文章進行整體的把

握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項的重點，

對文章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。

（3）本題考查學生理解文本內容、篩選整合與文本有關內容的能力。要整體把握文章

內容大意，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合

題目要求的信息，進行整合概括回答問題。

客觀選擇題側重對文本內容的把握，每個選項涉及的答題區域往往是一則材料或一則材

料的局部，或四個選項的答題區域雖然來自多則材料,但也往往圍繞一個共同的大方向。

考生要會讀，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及

核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態度等信息點；會讀選項就

是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對，就是精細對點，把讀文

或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需

要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的基礎上嚴格排查四個

選項，發現選項與原文信息不一致的地方，進行答案的確定。

10?13.【答案】B、A、C、

【解析】（1）句意：建德二年，任命（他）為萬年縣丞，樂運抑制打擊豪門大族，號

稱剛強正直。武帝嘉獎他，特許他記名于門籍隨時進入宮中，有不利于時政的事，令他

無論大小都可以奏報。

“除萬年縣丞”，意思是任命為萬年縣丞。“除”作謂語，“萬年縣丞”作“除”賓語，

故應在“縣丞”后停頓，排除AC。

“武帝嘉之”，意思是武帝嘉獎他。“武帝”作主語，“嘉”作謂語，“之”作賓語，

故應在“武帝嘉之”前后停頓，排除D。

故選B。

第16頁，共28頁

(2)A.“是古人入學時取的”錯誤。是古人成年時取的。

故選A,

(3)C.“因而孝名遠播”錯誤。原文“事母及寡嫂甚謹，由是以孝聞”，該句中“孝

名遠播”的原因單指樂運侍奉母親和寡嫂，不包括他為親屬贖身。

故選C。

(4)①“及"，等到；“崩”，去世：“訖”，結束；“公除”，帝王身負國事之重，

因公權宜禮制，除下喪服。

句意：等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時除去

喪服。

②“諷”，勸諫；“訐直”，秉性剛直、為人正直；”為人所排抵”，被動句，被人排

斥打擊。

句意：樂運常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進行勸諫議論，然而他秉性剛直，

被人排斥打擊，最終未被任用為諫官。

答案：

(1)B

(2)A

(3)C

(4)①等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時除

去喪服。

②樂運常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進行勸諫議論，然而他秉性剛直，被人

排斥打擊，最終未被任用為諫官。

參考譯文：

樂運字承業，是南陽清陽人。樂運少年時就喜歡學習，涉獵經書史籍。十五歲時(梁

的都城)江陵被攻占，(樂運)按照慣例被送到長安。他的親屬大多被沒收家產(成為

奴婢)，樂運多年給別人做雇工，(樂運)用財物把親屬都贖為平民。他侍奉母親和守

寡的嫂嫂很恭敬，因此憑著有孝行聞名。梁故都官郎瑯邪郡的王澄贊賞他，編列他的品

行事跡寫進《孝義傳》。樂運秉性正直，未曾討好別人。擔任露門學士。前后多次冒犯

勸諫武帝，多被采用。建德二年，任命為萬年縣丞，樂運抑制打擊豪門大族，號稱剛強

正直。武帝嘉獎他，特許他記名于門籍隨時進入宮中，有不利于時政的事，令他無論大

小都可以奏報。

武帝曾經到同州巡視，召樂運趕赴同州。樂運到后，武帝對他說：“你說太子是什

么樣的人？”樂運回答：“是平常人。”當時齊王宇文憲及以下的大臣都在武帝身邊，

武帝回頭對宇文憲等人說：“百官討好我，都說太子聰穎明智，只有樂運說是平常人，

正好證明樂運的忠誠正直啊。”于是又問樂運平常人是什么樣子的。樂運回答說：“班

固認為齊桓公就是平常人，管仲扶助他就成就了霸業，豎貂輔佐他國家就亂。可以和他

做好事，也可以和他做壞事。”武帝說：“我知道了。”于是就精選東宮官員來匡正輔

導太子。

等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時除去喪

服。樂運上奏疏說：“三年服喪期，從天子到平民百姓（都應遵循）。先王禮儀，怎么

可以改變呢。”奏疏呈上，宣帝不接受。從這以后宣帝不修德政，而糊涂兇暴更加厲害。

樂運于是帶著棺材到朝堂以死相諫，陳述宣帝的八大過失。宣帝大怒，準備殺掉他。內

史元嚴勸諫，因而得以免死。第二天，宣帝稍微有點感悟，召見樂運并且對他說：“我

昨天夜里思考你所奏的事，你實在是忠臣。”于是賜給他帝王飲食來獎賞他。滿朝的公

卿，起初見宣帝很憤怒，無不為樂運擔心。后來見他受到賞賜，又都祝賀他，認為他是

幸免于虎口。

內史鄭譯曾經以私事請求托付，樂運沒有答應他，鄭譯因此記恨他。當隋文帝為丞

相時，鄭譯擔任長史，于是將樂運降職為廣州濮陽縣令。開皇五年，轉任毛州高唐縣令。

連續歷任二縣，都有聲譽政績。樂運常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進行勸諫

議論，然而他秉性剛直，被人排斥打擊，最終未被任用為諫官。于是就發憤抄錄夏朝、

商朝以來直言諫爭的事例，集合成一部書，取書名叫《諫苑》。將書奏上，隋文帝閱讀

后贊賞他。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查識記古代文化常識，答題的關鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特

殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯

為輔，并按現代漢語的規范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

掌握正確的閱讀文言文的方法-遵循三個步驟：

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。

第18頁，共28頁

初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概

即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合

各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用

課內所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等)，解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾

正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。

14?15.【答案】B、①頷聯中“團、漾”兩動詞貼切傳神。“團”字生動地寫出了竹子

在日光下發出的暈影，將四方景色包容其中；二“漾”字以動態的效果寫出了江水之清

澈簡直如同世外桃源；“團、漾”二字表現出草堂黃靜的清幽。②表達了詩人經過長期

的顛沛流離，對于穩定寧靜的清閑生活的享受之情，同時還流露出詩人內心深處的沉郁

無奈之情。

【解析】1.

(1)B.“內心也沒有營謀之憂，生活因而十分清閑，非常輕松”錯誤，屬于曲解詩意，

孩子失學、家庭貧困、妻子抱怨，詩人不是毫不在意，而是無力解決。“貧困”對于杜

甫來說，已經常態化了，無能為力，便不再去想。

(2)“竹光團野色，舍影漾江流”描寫的是他的居處的草堂清幽的環境。竹子襯托著

田野的綠色，草舍的倒影在江流里蕩漾。“團”字是“包蘊、包容”之意，生動地寫出

了草堂四周竹子環繞，竹影婆娑的靜態美；“漾”字是“蕩漾”之意，寫草堂舍影隨江

流而動蕩，以動態的效果突出江水之清澈。這兩句都是從視覺角度描寫景物，“團、漾”

二字表現出草堂環境的美好、清幽。結合作者的寫作背景“杜甫經歷了動亂漂泊，終于

在浣花溪得一草堂，生活得以穩定而創作本詩”可知，這首詩寫的是杜甫在草堂的生活

狀態，生活相對安定，這是杜甫安靜的生活狀態，樸實而淡定，淳靜而單調。表達了詩

人經過長期的顛沛流離，安于享受眼前穩定寧靜的清閑生活，也還流露出詩人內心深處

的些許無奈、孤寂之情。

答案：

(1)B

(2)①頷聯中“團、漾”兩動詞貼切傳神。“團”字生動地寫出了竹子在日光下發出

的暈影，將四方景色包容其中；而“漾”字以動態的效果寫出江水之清澈，簡直如同世

外桃源；“團、漾”二字表現出草堂環境的清幽。②表達了詩人經過長期的顛沛流離，

對于穩定寧靜的清閑生活的享受之情，同時還流露出詩人內心深處的沉郁無奈之情。

賞析：

“晚起家何事，無營地轉幽。竹光團野色，舍影漾江流。”因為家里沒有任何緊迫的事

情可做，于是，不用起來那么早，因為不需要經營，也不參與勾心斗角（其實他已經變

成了一個無足輕重的人物，或者說，他從來都是無足輕重的人物），所以，他的居處變

得格外清幽。竹子襯托著田野的綠色，草舍的倒影在江流里蕩漾。

“失學從兒懶，長貧任婦愁。百年渾得醉，一月不梳頭。”沒有學上，就放縱孩子的懶

惰不去管他們，因為太窮，也只能聽任婦人的嘮嘮叨叨個沒完，詩人也不想去賺錢（其

實他沒門路賺錢），任憑家里一直窮著。人生百年不過是渾然一醉罷了，不需要見人，

因此長達一個月不用梳頭（因為梳頭沒有用，沒必要梳頭），后來聞一多引用過這個典

故，專心做學問的聞一多，覺得修飾形容不重要，這跟杜甫的“一月不梳頭”意思并不

完全一樣。

（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧

以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形

象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求

選出“下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是"，然后要注意了解詩歌的創作背

景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表

達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出

答案。

（2）本題考查賞析寫景詩句，分析其使用的表現手法的能力。先準確地答出手法，再

結合詩句分析表達效果和傳達的感情。

如何鑒賞詩歌：

（-）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感

傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現

手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處

的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

第20頁，共28頁

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹

寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或

介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往

體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

2.

（1）B.“內心也沒有營謀之憂，生活因而十分清閑，非常輕松”錯誤，屬于曲解詩意，

孩子失學、家庭貧困、妻子抱怨，詩人不是毫不在意，而是無力解決。“貧困”對于杜

甫來說，已經常態化了，無能為力，便不再去想。

（2）“竹光團野色，舍影漾江流”描寫的是他的居處的草堂清幽的環境。竹子襯托著

田野的綠色，草舍的倒影在江流里蕩漾。“團”字是“包蘊、包容”之意，生動地寫出

了草堂四周竹子環繞，竹影婆娑的靜態美；“漾”字是“蕩漾”之意，寫草堂舍影隨江

流而動蕩，以動態的效果突出江水之清澈。這兩句都是從視覺角度描寫景物，“團、漾”

二字表現出草堂環境的美好、清幽。結合作者的寫作背景“杜甫經歷了動亂漂泊，終于

在浣花溪得一草堂，生活得以穩定而創作本詩”可知，這首詩寫的是杜甫在草堂的生活

狀態，生活相對安定，這是杜甫安靜的生活狀態，樸實而淡定，淳靜而單調。表達了詩

人經過長期的顛沛流離，安于享受眼前穩定寧靜的清閑生活，也還流露出詩人內心深處

的些許無奈、孤寂之情。

答案：

（1）B

（2）①頷聯中“團、漾”兩動詞貼切傳神。“團”字生動地寫出了竹子在日光下發出

的暈影，將四方景色包容其中：而“漾”字以動態的效果寫出江水之清澈，簡直如同世

外桃源；“團、漾”二字表現出草堂環境的清幽。②表達了詩人經過長期的顛沛流離，

對于穩定寧靜的清閑生活的享受之情，同時還流露出詩人內心深處的沉郁無奈之情。

賞析：

“晚起家何事，無營地轉幽。竹光團野色，舍影漾江流。”因為家里沒有任何緊迫的事

情可做，于是，不用起來那么早，因為不需要經營，也不參與勾心斗角（其實他己經變

成了一個無足輕重的人物，或者說，他從來都是無足輕重的人物），所以，他的居處變

得格外清幽。竹子襯托著田野的綠色，草舍的倒影在江流里蕩漾。

“失學從兒懶，長貧任婦愁。百年渾得醉，一月不梳頭。”沒有學上，就放縱孩子的懶

惰不去管他們，因為太窮，也只能聽任婦人的嘮嘮叨叨個沒完，詩人也不想去賺錢（其

實他沒門路賺錢），任憑家里一直窮著。人生百年不過是渾然一醉罷了，不需要見人，

因此長達一個月不用梳頭（因為梳頭沒有用，沒必要梳頭），后來聞一多引用過這個典

故，專心做學問的聞一多，覺得修飾形容不重要，這跟杜甫的“一月不梳頭”意思并不

完全一樣。

（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧

以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形

象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求

選出“下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是"，然后要注意了解詩歌的創作背

景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表

達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出

答案。

（2）本題考查賞析寫景詩句，分析其使用的表現手法的能力。先準確地答出手法，再

結合詩句分析表達效果和傳達的感情。

如何鑒賞詩歌：

（-）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感

傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現

手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處

的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等.

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹

寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或

介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

第22頁，共28頁

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往

體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

16.【答案】【小題1］三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心

【小題2］安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏

【小題3】未老莫還鄉，還鄉須斷腸

【解析】故答案為：

（1）三顧頻煩天下計兩朝開濟老臣心（重點字：頻、煩）

（2）安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏（重點字：事）

（3）未老莫還鄉還鄉須斷腸（重點字：須）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規定

的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，

同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字

的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增

加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。

《夢游天姥吟留別》中的名句輯錄：

1.《夢游天姥吟留別》中最能表現作者性格（或主旨）的句子是安能摧眉折腰事權貴，

使我不得開心顏。

2.古代詩詞常以“月”烘托意境，比如李白的《夢游天姥吟留別》中湖月照我影，送

我至冽溪。

3.李白的《夢游天姥吟留別》中表現詩人蔑視權貴的句子是安能摧眉折腰事權貴使我

不得開心顏。

4.浪漫主義詩人李白善于描寫想象的世界，他在《夢游天姥吟留別》中，描寫云中仙

人出場時的穿著與出行工具的詩句"霓為衣兮風為馬”和"虎鼓瑟兮鸞回車”令人嘆

為觀止。

17?【答案】①若說美在客觀

②為何有公認的美的事物

③審美是主客觀交融的

【解析】本題考查語言表達的簡明、連貫、得體的能力。語段闡明了“什么是美”的問

題。第一處根據“為什么有的人認為美的事物，另一些人卻不以為然”、“若說美在主

觀”推斷，應該是“若說美在客觀”；第二處根據“若說美在主觀”、“為什么有的人

認為美的事物，另一些人卻不以為然”推斷，應該是“為何有公認的美的事物”；第三

處根據前面“什么是美”的探討及“少了任何一方都會出現……”推斷，應該是“審美

是主客觀交融的”。

18.【答案】不負青春，鑄就輝煌

尊敬的各位家長、老師、親愛的同學們：

大家好！

我非常榮幸能夠在這里代表同學們發言。今天是我們的成人禮儀式。在這樣一個特

殊的日子里，我們首先要感謝含辛茹苦把我們養育成人的父母。這些年來，皺紋蒼老了

你們的容顏；風霜染白了你們的鬢角，是你們十八年如一日給予我們關懷與照顧，使我

們健康成長。同時，我們還要感謝老師們，你們不僅教會我們書本上的知識，還教會了

我們為人處世的道理。在我們受創時，給予我們鼓勵；當我們迷茫時，給予我們正確的

指引，伴隨我們一路走來，幫助我們茁壯成長。感謝父母與老師，因為有你們，才有了

今天正值青春年華的我們

除了感恩，我們更應該學會擔當。成人之前的我們，或許無知，也許幼稚。但是從

今天開始，我們就應當學會獨立，學會堅強。已步入成人行列的我們會義不容辭地承擔

起一系列責任。對自己負責就要學會求知，學會生存，學會努力；對家庭負責就應尊重

父母，經常與父母溝通，主動為父母分憂；對他人負責，就應尊重他人的人格及習慣，

與他人團結互助，真誠相待。隨著年齡的增長及知識的積累，作為一名完全意義的國家

公民，我們還應挑起服務于社會、奉獻于國家的責任。

理想和成人，這兩個詞總是相依相伴，所以我們應去面對的第三件事便是理想。十

八歲這一天起，我們便是完完整整的共和國公民了。我們將不僅僅是一個自我，更是中

華民族的新一代青年，是希望，是未來，是力量和脊梁！從十八歲這一天起，我們的青

春里不應該僅僅有瑣碎的生活，還要有夢想，我們的夢想、全家的夢想、以及中國的夢

想！今天，五四青年節可能對于有些同學只是一個陌生的符號，然而，曾經在民族存亡

的危機關頭，一群熱血青年站了出來，用他們的愛國熱誠喚醒了沉睡的民族，從此，中

國站起來了，站在青年人鐵肩擔道義的精神上，那時，他們也是十八歲！一個人成功，

第24頁，共28頁

是因為他有理想、并且堅信不移！一個民族成功，是因為它的青年、它的中流砥柱擁有

理想，并且為之前赴后繼，奮斗終生！十八歲，希望我們做一個有責任心、能夠擔當并

敢于擔當的人。

還有，我們應記住，人生是艱苦而漫長的，絕不是鮮花一片，更不會是坦途無限。

面對苦難，要有忍受的意志，學會承擔和克服人生路上的一切困難與挫折。艱難困苦，

玉汝于成。只有經過地獄般的磨練，才能鍛出創造天堂的力量；只有流血的手指，才能

彈出世間最美的絕唱。很快，我們將接受成人之后的第一次人生挑戰高考,選擇了高考，

就選擇了攀登，選擇了在坎坷中爬起，在挫折中奔跑，在失敗后涅盤，在成功中前行。

我們累，但絕不停歇；我們苦，但絕不回避；我們也許會傷痕累累，但心中無怨無悔！

成為一個成年人，昭示著一種榮耀，更提醒著一種責任，所有人都以深情的目光期

待著我們。人生沒有回頭路，十八歲，只有一次；青春，只有一次，愿大家不負青春，

用激情和夢想亮麗青春的風采，用智慧與汗水鑄就人生的輝煌！

謝謝大家！

【解析】本題考查學生寫作文的能力。作文的材料節選自塞繆爾?厄爾曼《青春》，闡

釋了什么是青春：真正的青春指一顆朝氣、活潑、充滿理想的心，他與年齡無關，真正

的青春中充滿了偉大的理想、可貴的友情、珍貴的愛情！真正的青春是被勇氣、智慧、

理想以及銳意進取的精神所充滿的！題干設置了寫作的具體情境，即在十八歲成人典禮

上，作為學生代表，發表一篇演講來表達自己的感想。所以考生在寫作時，首先要體現

“十八歲成人典禮”這一特殊的時刻，內容應該是圍繞“青春”來表達自己的感謝。比

如結合材料闡釋自己想要的青春是什么樣的、如何度過自己的青春、青春的意義是什么

等等。此外要注意題干明確了作文的體裁是一篇演講稿，考生要嚴格按照演講稿的格式

來寫。

參考立意：

(1)無奮