高考作文寫作提升課堂：作文寫作如何有深度？提起有深度，大家第一時間想到的釋義可能是用來形容一個人的學識、修養很高，但深度一詞還有“觸及事物本質的程度”的意思。而在我們的語文寫作中，也有著“寫作深度”的說法，寫作深度是指學生具有在寫作中超越平庸，寫出有一定個性特征和創新精神作品的一種寫作能力。但現實中，很多同學的作文會因為缺少深度而只能勉強拿到及格分。如此種種，都在提醒我們，要達到某一程度上的寫作“深度”，還需要付出多重維度的努力。一、什么是有深度的寫作我們經常聽分析作文的老師提到要有深度這個要求，這個詞看上去非常不具體，事實上想要達到寫作深度這一層面也非常不容易。簡而言之，寫作有深度就要求我們在具體的寫作過程中透過現象深入本質，不僅要在文章中揭示事物內在的因果關系，還要求我們的觀點一定要具有啟發作用。所以寫作有深度實際上說的是考生需要在作文中提出自己領悟的正確觀點，并在行文過程中用深邃的思想、精確的語言、完整的邏輯來表達自己的深切體會。（一）思想有深度作文最能打動人的是思想，思想深刻，無疑是作文取得高分的關鍵，這就需要我們作文立論要有高度。2019高考北京卷《考試說明》語文科目修訂說明中就明確指出，在閱讀和寫作中重視思維訓練，鼓勵個性體驗，設置具有選擇性和一定開放性的題目；也提出了“關注學生思維品質，促進獨立思考，增強探究意識和能力”的要求。而在考場作文中，能透過問題挖掘本質、見解新穎、構思巧妙、推理想象有獨到之處和個性色彩，都是思想深度的體現。思想深度能夠最直接體現作者觀點切合實際的程度，以及透過現象挖掘本質的能力，是閱卷老師極為看重的一項指標。思想深度要求我們看待問題不流于表面，能夠想到事物內在的發展邏輯，只有堅持拔高思想深度，寫作深度才能在具體的文章中展現出來。（二）寫作有深度思想深度固然重要，但思想深度在文章中的體現更為重要。因為就算思想深邃，但寫作過程中不能很好的表達出來也是不行的。因此，當你作文寫作的想法到達一定深度之后，你就要考慮它應該如何在寫作中表現出來。所以，寫作技巧在作文重的運用就顯得非常重要了，比如修辭手法、論證結構、行文線索、謀篇布局等。同一個思想的表達經由不同人之手寫作，其表達的觀點固然是相同的，但是通過不同寫作技巧表現出來的就會有不同的效果。這不僅會涉及寫作技巧，也涉及到語言風格和寫作習慣。因此，寫作技巧的恰當運用不僅能讓作者的思想更好的表現出來，還可以提高文章深度。（三）語言有深度孔子曰：“言之無文，行而不遠”，這就是說文章語言如果不經修飾，就不會流傳的很廣。實際上，一篇文章的思想和情感都是通過語言表現出來的。在議論文的寫作中，“口語化太嚴重”是現在考生的普遍問題，這其實就是在說考生行文表達缺乏基本的書寫表達能力，詞不達意。在寫作過程中，恰當優美的語言可以讓閱卷老師更直觀地感受到我們的寫作水平，在一定程度上能隱性提升印象分。其實有深度的寫作不一定要求語言多么華麗，只需要用恰當的辭藻將想要表達的思想和情感合理的鋪陳展開即可。二、怎樣提升寫作深度上文我們談到了，寫作如果想要有深度，思想深度、寫作深度、語言深度其實缺一不可，那么我們所提及的寫作如何有深度，其實就是通過技巧更好的組織思想，然后通過語言把被技巧組織過的思想表達出來。所以，思想深度其實是最重要的，但思想深度其實并不是一朝一夕就能有顯著提升的，其是我們在平時閱讀學習中不斷積累的一個過程。而從邏輯上來說，寫作思想是內核，技巧和表達是手段。其中，技巧的重要性又大于語言。所以接下來，我們來重點探討一下在議論文和記敘文中寫作技巧應該如何運用，才能使文章富有深度。（一）議論文1.立論拔高立論是我們在進行議論文寫作中必須要完成的一件事，可以說是議論文寫作的基礎。簡單來說，立論就是針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度。換一個角度來說，立論就是運用充分有力的證據從正面直接證明自己論點正確性的論證形式。幾乎每一道作文題命題都有引導學生思考現實、關照人心的意圖。所以學生可以根據自己的生活體驗和情感認識，通過添加限制因素以完成立意。立意是多元的，想要立意準確并不是一件難事。但若想寫作有深度，就必須要求我們立論有高度。例如：【題目】請以“整理”為題寫一篇不少于800字的文章。角度自選，立意自定，除詩歌外，文體自選。這道題的立意是多元的，比如：世風浮躁，內心煩亂，需要整理；學習和工作壓力大，生活節律亂了，需要整理；今天的社會日益多元化，但有的行為和主張已明顯有悖于是非判斷和道德底線，也需要整理等等。但是想要有深度，立論的角度就不能站在常人都能想到的角度上去思考。比如你可以圍繞圍繞“整理與創新”來立論，表明整理這一行為“不能流于外在的形式，而必須觸及內在的核心靈魂（創新）”。與此同時，你也可以圍繞“整理與篡改”來立論，警惕整理中“權力對文化思想的控制”。當然，立論的重點是能透過事物的外在現象，抓住事物的內在本質，揭示問題產生的根本原因，這樣使人讀了之后才能發人深思，引人思考。文章想要有深度，思想就必須有高度。2.論據出新一篇寫作寓意深刻的議論文，不僅需要一個在思想上有高度的立論，論據的使用也是非常重要的。在議論文的寫作中，我們最經常使用的就是材料論據（尤其是事例論據）。作文題目雖然形式百轉千回，但其內核卻萬變不離其宗，所以被大家所熟知的論據難免會被反復使用。比如提到謙讓有愛，想到孔融；提到豁達灑脫，想到陶淵明；提到恣意人生，想到李白等等。并不是說這些論據和立意毫無關聯，只不過當我們習慣于列舉現實生活中一些過于典型的人物或者事例，那么，雖然論據準確，而且還非常具有代表性和說服力，但是放在考場上不僅撞車的現象會很嚴重，而且還能讓閱卷老師被迫審美疲勞。列寧說過：“羅列一般例子是毫不費勁的，但這是沒有任何意義的，或者完全起相反的作用。”因此，我們在選取論據的時候不僅要選擇切合立意的，還要讓這個例子還要新穎、帶有個性。此時論據的選取不僅能采用“舊瓶裝新酒”的方法，比如“孟母三遷”的典故常被我們引用證明環境對一個人的影響有多大，但是我們也可以用它證明一個人若是志向高潔，是不會被周圍事物所輕易影響的。嘗試從事例的另一個方面進行分析。與此同時，還可采用直接選取新穎的論據，比如袁天罡所作的歷史奇書《推背圖》等等，是其他考生在考試過程中不會選取的事實論據。這就要求考生

“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過閱讀，不僅可以為我們的寫作積累很多專業的素材，還能潛移默化中影響我們的認知，提升我們的思維深度。3.分析要深在議論文的寫作過程中，說理性必須要強。因為議論文必定是針對客觀事物闡明自己的觀點、主張的一種文體，其特征是以理服人，即通過闡述觀點使讀者受到啟發教育。因此只有能鮮明地闡述觀點，且在分析的過程中就必須做到說理清晰，分析詳實。這便是寫好議論文的關鍵所在，而要想議論文具有深刻性，分析就要深刻，而分析的深刻主要可以分為以下三個方面。分析深度體現之一表現在文章的行文思路方面。行文思路顧名思義就是議論文文章的結構，你可以選取遞進式結構，也就是層層推進，由淺入深的寫作。通過使用遞進式結構，我們可以將“深挖”的邏輯展現給讀者。而這種“縱深式”結構，也能最直觀體現我們的思想深度。我們知道，人們思考問題的主要步驟是提出問題——分析問題——解決問題，因而通過縱深分析的方法，可以將你的思路非常直觀地展現在讀者面前。如課文《寡人之于國也》，其結構為：【例如】提出問題（是什么）：梁惠王向孟子提出“民不加多”的問題；分析問題（為什么）：孟子給梁惠王分析“民不加多”的原因；解決問題（怎么辦）：提出“使民加多”的根本措施是施仁政，行王道。就事分析、深挖原因和提出措施三個部分層層深入，構成了完整的邏輯鏈，使梁惠王和讀者都由衷信服。分析深度體現之二展現在論證方法的選用上。在議論文的寫作過程中，如果想要分析有深度，那么就要求我們選取合適的論證方法。議論文的論證方法主要有事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。事實論證運用真實、可靠、有代表性的事例證明論點，具體有力地證明了中心論點，增強文章說服力，趣味性，權威性，讓文章淺顯易懂；道理論證可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力；對比論證正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力；比喻論證道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。比如說以上文提到的作文題目為例，如果在議論文之中采用對比論證的方法，就可以用孔子“六經”的整理與南北朝時的《齊民要術》和明代的《農政全書》整理作對照，用近代歐洲自然科學、哲學啟蒙類整理的著作與同時代的中國著作作對照，這樣只要在具體論述過程中做到有詳有略，文章即能發人深省，說理深刻。分析深度體現之三表現為語言老道也能使文章分析有深度。浙江省語文考試說明中，則明確提出了“有文采”的語言要求，其解釋為“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力”。因此，不論是雕琢至深亦或是平淡樸實，只要語言能夠加深說理力度，再配上整散結合與合適的修辭手法，就能使文章更加富有分析深度。（二）記敘文1.感情真摯各省的《高考考試說明》中都提出了“感情真摯”的要求，也就是要求考生能“以小見大”，從小事著筆，挖掘出其真實體驗、情緒和感受。賈島在《題詩后》中曾云：“兩句三年得，一吟雙淚流”，由此可見，寫作要想寫出深度，特別是要讓讀者體會到其中的情感深度。一篇好的記敘文佳作不僅內容充實，語言流暢，更主要的是字里行間跳動著作者的真情。目前，學生作文大多內容貧乏語言枯燥，其中有章法技巧方面的原因，但關鍵實則缺少感情的投入，所寫無非生搬硬套、虛構拼湊。因而呆板乏味。劉勰在《文心雕龍·情采》中曾經提到過：“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢：此立文之本源也。”

因此，記敘文若想要深刻，感情真摯是必不可缺少的。2.敘議結合不論是議論文還是記敘文，寫作若是想要有深度都必須要注重框架的構建。“凡制于文，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也。”梁啟超一貫倡導將謀篇布局放在作文訓練的首位，我國民間也歷來有“美人在骨不在皮”的說法。由此也可知，框架結構之于作文寫作，就如骨骼之于人體，其重要性不言而喻。記敘文的寫作若想具有深度，那就不能夠全文只是敘事，不加抒情和議論，而若想做到敘議結合，主要有以下兩種方法。一是層遞式夾敘夾議。層遞式夾敘夾議顧名思義，就是將情感通過記敘的過程層層鋪展開來。如莫懷戚的《散步》，生動詳實地記敘了一場因為散步而引發的分歧后，記敘了母親為成全孫子決定走小路，從而巧妙地解決了分歧，這大段的敘事并非平鋪直敘，而是充滿波瀾，情感也跌宕起伏，這都源于一些抒情議論句不失時機地在記敘里蜿蜒前行。二是并列式夾敘夾議。并列式夾敘夾議顧名思義，就是敘事和抒情并列推進。如《誰是最可愛的人》一文寫與馬玉祥以及防空洞中的戰士談話，作者巧妙借抒情、議論來表現人物對問題的看法，這樣使戰士的形象更豐滿，讀者也更能讀出他們的可愛與可敬。3.巧用敘事技巧掌握敘事技巧是我們記敘文寫作過程中必備的一項技能，想要記敘文寫作有深度，敘事技巧的使用就顯得格外重要，此處主要選取了三種敘事技巧進行展開分析。辭格連用如《科學的春天》一文中提到：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！”此時就運用了“辭格連用”的寫法，先引用、再排比，后擬人。文章想要有深度，修辭手法就需要綜合運用，才能將場景和感情更現實的鋪陳在讀者眼前。動詞使用在記敘文的寫作中，因為敘事占比較高，因此妙用動詞往往能為平淡的文章增添深度。如朱自清在《背影》中寫道：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”如果說蹣跚、探身兩個詞還算日常，那攀、縮、傾幾詞確實是神來之筆。此時并不需要作者多加說明父親的狀態，只需通過寥寥幾個動詞，就能直觀地將當時的場景鋪陳在讀者眼前，使平淡如水的敘述過程變得愈發深刻。借物喻人記敘文主要以傳遞情感為主，名為“敘事”，其實是借“敘事”來“抒情”，而情感的真摯程度也直接影響到最終得分。如《爸爸的花兒落了》中，作者先是寫爸爸極愛花，后面又通過“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”這樣借物喻人式的寫法，暗示了父親的離世和自己的長大，情