精品文檔-下載后可編輯以多種形式訓練幼兒語言表達能力摘要幼兒期是人的大腦發育關鍵期，也是“思維發展”“語言形成”的重要時間段，作為幼兒園教師必須抓住幼兒期這一語言發展重要時間段。采用多種方法促進幼兒語言表達能力的發展，從而為他們一生成長提供堅實基礎。

關鍵詞幼兒視角語言教學思維發展語言形成

心理學研究表明：語言是思維的外殼。離開語言這一憑借，思維的發展就如同空中樓閣而不著邊際。幼兒期是人的大腦發育關鍵期，也是“思維發展”“語言形成”的重要時間段。作為幼兒園教師必須抓住幼兒期這一語言發展重要時間段，從他們的心理出發，以多種形式引領幼兒發展語言表達能力，從而為他們一生成長提供堅實基礎。

一、融入游戲，讓語言訓練充滿趣味性

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，他們常常是以游戲為生活。”游戲是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的活動。因此，幼兒教師應根據幼兒這種心理特點，在教學時將枯燥的語言學習置于豐富多彩的游戲之中，讓幼兒們感到語言學習的趣味。首先，我們可以利用游戲形式學習日常對話。如“電話游戲”，是幼兒們經常玩的一種游戲，也是一種寓教于說的游戲形式。在游戲時，我們先將兩個幼兒置身于通話的情境中，讓他們模擬通話，讓一個幼兒學著大人的樣子進行問話：“是誰？――你在哪？――你干什么？――為什么？”再讓另一個幼兒根據這些問話進行對答，這樣學生在一問一答中就很快地學會了日常對話。其次，我們可以利用游戲形式學習新詞匯。如“對口令游戲”，也是一種幼兒期最愛玩的游戲，是一種直接培養幼兒說話的游戲。如利用游戲讓幼兒學習“勤勞”這個詞，我就跟幼兒先說上一句：“我有一雙勤勞的手。”然后要求幼兒說下句：“自己穿衣、穿襪、疊被子”“洗碗、掃地、擦窗子”“修理好課桌修椅子”“自己的事情自己做”，等等，這樣，學生就在對口令游戲中學習了“勤勞”一詞。

二、利用童謠，讓語言訓練充滿豐富性

童謠是我們祖國文化領域里一顆明珠，且大部分童謠淺顯易懂，貼近兒童的生活，并具有趣味性、知識性、審美性，深受兒童、家長和老師的青睞。《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”

首先，我們可以利用童謠節奏感強的特點,促進幼兒語言表達的連貫性。

《手指歌》：“一二三四五，上山去種樹。種樹到山頂，看到小松鼠……”又如“小板凳，真聽話，跟我一起等媽媽……”這些童謠的節奏、律動非常強，且與幼兒的“原始脈動”合上了節拍，幼兒說起來容易，記起來連貫，很快地從這些童謠中獲得語言的發展。

其次，我們可以利用童謠故事性的特點，促進幼兒語言表達的主動性。很多童謠本身就是一個與幼兒喜好相關的故事，如果我們利用童謠中的故事來幫助幼兒學習語言，定會讓幼兒產生濃厚的興趣。

《小老鼠上燈臺》講述小老鼠偷油吃被貓發現的故事。這個故事非常符合學生的口味，深得幼兒的喜愛。為此我們可以將這個童謠改編成一個小課本劇，讓幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，扮演老鼠和貓的故事；幼兒在故事中情不自禁說著童謠里的故事。

教《十二生肖歌》時，我讓幼兒們戴著十二種動物的頭飾，分別模仿不同的動物，并讓他們模仿動物的語言進行人物對話。這樣既發展了幼兒的語言表達能力，又鍛煉了表演能力，真正做到了讓孩子們在玩中學、學中玩、學有所得。

三、運用提綱，讓語言訓練充滿條理性

幼兒的“講述”是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。那么如何讓幼兒的講述呈現連貫性和條理性呢？我們可以利用“看圖講述”來鍛煉幼兒的口語表達能力。“看圖講述”是一種非常適合幼兒練習說話的好方法，也是一種非常容易引起幼兒興趣的說話模式，更是一種利于培養幼兒觀察力的模式。首先，引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片的大致內容，并與幼兒一道“商議”用什么樣的詞語來表述圖片的內容。在這里，教師要事先準備好“先問什么，后問什么，怎么問”的提綱，并充分考慮好提問的注意事項，如要圍繞圖片的主題、要有順序、要看整體印象、要有啟發性……其次，教師要做好示范，特別要在詞句應用、口語發音方面做好示范；再次，教師要對幼兒的講述進行簡單、扼要、完整、生動的評點，要讓幼兒感覺到自己在不斷地進步。此外，我們可以利用“程式游戲”來幫助幼兒練習說話。幼兒園里有許多游戲過程是一成不變的，這些一成不變的游戲漸漸會讓幼兒們形成一個短暫的思維定式，我們就可以利用幼兒在玩游戲時形成的思維定勢來培養幼兒的說話次序。如“擊鼓傳花說話法”，就是誰拿到花，誰就用一