精品文檔-下載后可編輯體味初中地理新教材初中地理人教版新教材把“以學生發展為本”的現代教育理念作為整個教材編寫的指導思想，以改變學生的學習方式為出發點，在即成現行初中地理教材的基礎上加以創新，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終生發展有用的地理”，加強實踐和探究活動，充分體現了地理學的實用價值。

一、新教材設計新穎、巧妙

（一）圖片多，直觀性強

初中地理人教版新教材，版式設計生動活潑，圖的設計大幅度增加，大量美麗的插圖布局錯落有致、引人入勝，提供的圖片和數據能充分體現地理事物的最新發展動態。以圖為本，學生易學，教師易教。

（二）內容表達形式多樣

教材版面設計不拘一格，改變了過去一直以“敘述式”課文為主的表達方式，對教學內容嘗試采用不同的呈現形式。例如，對于一些地理概念，課文采用圖畫加以解釋；對于一些地理問題，課文采用對話進行說明；對于一些地理過程，課文采用一組照片或圖象充分展示。不斷給學生以新鮮感，激發他們對地理的興趣。

（三）語言樸實、生動

新教材語言簡單，貼近學生生活。在與學生聊天的過程中，讓學生輕輕松松地接納一些地理觀點。

二、教材內容精練，密切聯系實際

（一）教材結構簡單，內容精練

新教材削枝強干，精簡內容。七年級上冊由過去的10章27節精簡為5章12節。新教材以范例組織教材內容，突出地理的實踐性。新教材用簡練的文字、豐富的圖象內容、符合學生認知水平的問題、貼近學生實際的活動組成了其內容內容課程體系，刪減了許多枯燥難懂的知識。突出基礎性、概括性和實用性的內容，大幅度降低了內容的廣度和難度要求。學生易學，好學，進而會學。

（二）活動內容的比例增加

教材在結構設計中加大了“活動”的力度，教材中的“活動”成為教學內容的重要組成部分，通過活動，能夠切實讓學生參與到教學活動中去。且每個活動設有多個問題，使學習者學有所思，學有所問，真真正正動起來（動腦、動手、動口），增強了教材的探究性和實踐性，體現了以學生為主體的教學思想。

（三）閱讀材料的功能有了很大變化

新教材突破了傳統例證說明和補充說明的局限，和活動內容前后呼應，為探究性學習的開展提供了大量的背景材料。

三、新教材倡導自主探究學習

新教材加強時間和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識。

（一）樹立正確的教師角色意識

教師是學生的設計者、組織者、引導者，將注意力更多地集中在指導學生分析問題和解決問題上。通過組織學生活動，讓學生自己去討論、探究，啟發在觀察、思考、分析中發現問題，解決問題。

（二）新教材倡導探究性學習

根據學生已有知識積累及認知發展水平，新教材在每一章節都提出一些探究性的問題，將學生置于探索者的位置，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，鼓勵學生利用信息傳播、思辨、實踐等技能，去探究現實世界的地理問題；鼓勵學生大膽地猜測和想象，通過直覺領悟與邏輯方法的并用，養成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，養成學生創新精神和創造性思維能力。

四、強調情感、態度、價值觀的全方位培養

（一）科學精神的培養

七年級上冊第一章第一節人類對地球形狀的認識過程，課文插入反映認識過程的四幅圖，從天圓地方到天如斗笠，地如覆盤，再到麥哲倫環球航行，最后地球衛星照片。讓學生體會科學探索是一個漫長的過程，還有德國科學家魏格納在病床上“偉大的發現”等，培養了學生科學探索的精神。

（二）地域觀念的培養

七年級上冊61頁活動課文中有這樣一組對話，一個說，‘我家鄉一到冬季，樹葉都落了，見不到一點綠色，真沒意思。’另一個說，‘那就從我家鄉運一些樹苗去栽上吧，我家鄉的樹木四季長綠。’這一對話體現孩子沒有地域觀念。通過學習，學生了解植物的生長都需要一定的溫度和水分，不同地區的氣溫和降水條件不同，同一植物在有的地區生長良好，在有的地區卻不能生長。“一方水土養一方人”。

（三）人文精神的培養

七年級下冊，通過學習世界各個國家的文化發展，讓學生了解到面隊21世紀社會生活國際化的前景，我國文化面臨著一個大發展。隨著世界文化的引入，擴大了文化視野，應建立起文化平等，互相欣賞，相互尊重的更高層次的精神文明。

五、實施新教材的幾點看法

（一）領會新課標，深鉆教材

認真學習新課標，對新教材做深入細致地研究，在理解教材和新課程標準的前提下，明確教學目標，制定教學內容。另外，根據學生的具體情況對教材進行適當的再創造，重新組織教材，創設教學的理想情境。

（二）精心設計教學過程

1.抓住教材中探究性的問題，引導學生自主探究

“大洲和大洋”一節中，以“地球？水球？”問題形式作為大標題，而不是“世界海陸分布”。教師應抓住這一探究性的問題，引導學生通過讀圖，觀察地球儀，聯系人類活動范圍等，充分展示自己的見解，讓學生敢于懷疑前人的結論。培養了學生自己分析解決問題的能力和科學探索精神。

2.精心設計學生“活動”

教師應精心組織課文中的“活動”