精品文檔-下載后可編輯“音樂創作”選修課的多元教學探究“工欲善其事，必先利其器”。音樂創作必須建立在一定的創作技巧及相關知識，要全面地學習好樂理知識，熱愛生活，才能把創作思維正確地運用音樂符號把對生活的觀察與體驗精心地編織成音樂。高中生有一定的生活體驗，但在音樂知識的掌握方面還比較欠缺，“創作”選修課的開設成了很多音樂教師的難題，但作為音樂教師我們又通過怎樣的教學幫助或者提高那些對音樂創作有愿望的學生們呢？高中音樂選修課程中的“創作”是通過音樂創作的學習，在教學中有別于專業音樂創作人才的培養。只要學生做到抒己之情、達己之意足矣。在此筆者根據不同的教學內容來選擇不同的教學方法，形成多元教學模式的探究。

一、在多彩的民歌中汲取營養，學習旋律的改編

我國各民族優秀的民歌其音調都經過了千百年的錘煉，閃耀著鮮明的民族特色，是作曲家們創作的源泉。植根于肥沃的民族音樂文化土壤，汲取和借鑒民間音樂素材，是作曲家們根本的立足點。如在音樂鑒賞第四節《醇厚的中原韻》的學習中感受、體驗山東民歌《沂蒙山小調》的基礎上探究如何劃分樂句，前一句句尾的音與后一句的句頭的音是怎么銜接的，以文學中常用的“頂針法”作為教學切入點，嘗試讓學生創作一段體、魚咬尾的創作方法。分析四個樂句句尾使用的結尾音分別是什么，理解啟承轉合的創作方法。這樣有機地滲透魚咬尾及起承轉合的民歌創作方法，在教學拓展環節中安排學生運用此方法進行簡單的旋律創作，學習同音反復、級進、跳進等旋律基本的形態與發展手法，老師用鋼琴現場彈奏學生的作品，讓學生獲得成功的快樂。比較聆聽河南地花鼓《王大娘釘缸》與趙季平創作的《好漢歌》，在歌譜例的對比中發現《好漢歌》巧妙地運用了《王大娘釘缸》的代表音型和音調，從而很好地表達了梁山好漢的豪邁氣魄。在這樣分析探究創作歌曲與民歌間之間關系，不但解決了民歌在學生心目中的“土氣”問題，而且潛移默化地讓學生認識了傳統民歌的價值。

二、通過分析不同風格的音樂作品，學會音樂主題的創作。

音樂主題是歌曲中具有鮮明特點并有著顯著地位的旋律片段，通常由一個基本樂思發展而來，是歌曲構建和發展的核心與基礎。創作歌曲的關鍵是要寫好音樂主題。首先要把選好歌詞，根據歌詞的內容、情感來確定歌曲的音樂基調，這個音樂基調要在音樂主題中體現出來。我們常見的音樂體裁有抒情歌曲、頌歌、進行曲、歌舞曲等，每種體裁都有自己的特點。如學生們熟悉的抒情歌曲《在那東山頂上》，旋律優美舒緩，寬廣而抒情的曲調富有意境，節奏舒緩而平穩，力度強弱變化的幅度較大，并賦予濃郁的民族特色。但在歌舞曲的主題中應貫串富有特色的節奏型、旋律活潑、結構規整，適合歌唱和舞蹈，如《青春舞曲》。

三、品鑒古典詩詞與曲調相結合的魅力，學習歌曲創作

歌曲創作要根據歌詞的內容和情感來確定音樂的基調。歌詞與曲調的分分合合是一種文學現象，古時的曲譜多已失傳，流傳下來的《陽關三疊》《揚州慢》是中國古代歌曲中的“極品”，曲調抒情雋美，具有極高的藝術價值和欣賞價值。《音樂鑒賞》第十四單元《文人情致》第二十五節的內容，也是有音樂修養的高中生必修之作。在品鑒《陽關三疊》的節奏美、旋律美、意境美中感受詩與歌相結合獨特藝術魅力，詩詞的平仄、押韻正是音樂節奏、旋律創作中所追求的意境和在《揚州慢》學唱中理解節奏一字一拍的吟唱形式、離別、傷感、思念的創作手法中多用旋律下行走向的理解掌握。古典詩詞最能體現漢語的音韻之美，便于入樂，是歌曲創作的很好方法。

四、借鑒通俗音樂，培養學生創作能力

流行音樂的有效運用是激發學生學習創作興趣的一種有效方法和手段。借鑒學生喜愛的通俗音樂創作手法，不斷提高學生學習創作的信心和對音樂的審美能力，享受音樂藝術所帶來的無限樂趣。周杰倫是很多學生的偶像，喜歡他的歌，通過欣賞周杰倫的歌曲《龍拳》《雙節棍》《星晴》使學生對R&B、Rap的音樂風格有初步的認識和理解，分析音樂的表現要素，深層理解音樂作品，通過簡單的音樂創作實踐，在實踐過程中發現，Rap特點：快速度的如說唱般的語言朗誦，調性不明顯。把你想說的任意話編成歌詞，通常按著節奏2/4x.xxx|xxxx|xxxxxxxx|xxxxx|，一首簡單的Rap就呈現在我們面前。SHE也是學生們喜愛的歌手，她們的一首《不想長大》唱響了很多校園。當在課堂中把莫扎特的第40交響曲與其通過對比播放，學生們驚訝地發現兩首曲子竟如出一轍，驟然間學生們對古典音樂產生濃濃的興趣，從而拉進流行音樂和古典音樂的距離，收到很好的學習效果，同時也可以指導學生利用這種方法，從經典的嚴肅音樂中吸收養分，進行簡單的譜曲。作曲者左安安采用了奧地利作曲家莫扎特第40號交響曲中最為人熟知的主題作為《不想長大》副歌的旋律。很多流行音樂是借鑒經典嚴肅音樂改編而成，我們可以讓學生借鑒、模仿這種思維方法學習簡單的譜曲。

五、與計算機老師合作，創作電腦音樂

利用現代化教學手段與計算機老師合作，在計算機上安裝"TT作曲家軟件"“電子課堂系統”等軟件，就很便捷地創作電腦音樂。目前大部分學校多媒體機房的硬件配置均能達到這個要求，這給作曲軟件進入音樂課堂教學提供了很好地運行環境。"TT作曲家軟件"寫譜（簡譜）可顯示五線譜、演奏、打印、歌詞輸入、配器、多風格自動伴奏系統。它的最大特點是簡譜、五線譜共存，適合我國各學校音樂教學的現狀（目前，我國仍有部分地區以簡譜教學為主）。學生在電腦上先輸入自己創作的主旋律、根據自己對作品的理解從教師先設定的若干伴奏音型中選擇相應的節奏配置，調整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師這時可以利用電子課堂系統進行監控，有針對性地對學生進行指導。利用音樂軟件將自己的音樂轉變為樂曲，體會創作成功后的成就感，同學們學習得非常愉快而主動，電腦音樂創作教學在高中創作教學中是有可行性的。

愛因斯坦說："音樂與物理領域里的研究工作，雖不