經典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！中等職業學校語文期中考試試卷班級_________姓名_______分數_______一、給下列加點的字注音(10分)崢嶸()歲月．．()寥廓百舸(）爭流．浮藻（）．霧靄()．虹霓()．慰藉（）．青荇（）．漫溯(）．廢墟()．二、選擇題（10分）1.下列說法不正確的一項是()A.詩歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據是節奏，而不是內容。B.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體，又名長短句、詩余等。它始于唐，盛于宋。C.古人按字數的多少把詞分為小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調(91字以上)，《沁園春長沙》屬于中調。D.“沁園春”是詞的詞牌，它規定了這首詞的字數、平仄、押韻等；“長沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內容。2.對《再別康橋)一詩的賞析，不恰當的一項是()徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊感情。浸透著詩人的欣喜和眷戀。同時用“甘心做一條水草”表達了詩人對康橋無限的依戀之情。的情景，抒發了詩人對往昔歲月的懷戀之情。3.下列對《我愿意是急流》賞析不恰當的一項是()A.全詩用作者精心選擇的意象，表達了詩人對“愛人”的一往情深。1B.詩中的“我的愛人”是指“我”所愛的人，即指底層人民。C.詩中表達了一種自我犧牲精神和對“愛人”無私的愛。D.全詩形式上很有《詩經》那種“重章疊句”的特點，一唱三嘆。4.詞受格律的制約，與散文的句法有較大的差別，“獨立寒秋、湘江北去，橘子洲頭”，如用散文表述，其語序應是()A.寒秋時節，我獨自站在橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江B.我獨自站在寒秋之中，凝望著從橘子洲頭流過的滾滾北去的湘江C.寒秋時節，我獨自站在滾滾北去的湘江邊的橘子洲頭D.我獨自站在寒秋之中，湘江滾滾北去，從橘子洲頭流過5.下面對詩歌賞析有誤的一項是()A、橡樹、木棉等植物在詩中就是自然界中的樹木，沒有別的意義。B.《致橡樹》不是一般意義上的“寫給橡樹”，而是寫給自己心目中的戀人的。C.《致橡樹》熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象。D.詩歌中所歌頌的愛應該是互相尊重、心心相印，而又各自保持著獨立的個性。三、填空題（20分）1.做一條水草。2.愛人是______________，____________________________。3.看萬山經遍，_________________，_________________，_________________，鷹擊長空，_________________，_____________________________。4.你有你的___________，_________，________，____________；我有我______________，____________________________。5.堅貞就在這里：愛______________，______________，________________。四、閱讀題(20分)(一)中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說2還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。但我們沒有人根據了“禮尚往來”的儀節，說道：拿來！當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用。但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！1．對文中語句、詞語分析不正確的一項是（）（3分）A．“別的且不說罷”暗示“送去主義”涉及政治、經濟、軍事等方面，同時用“單是”落到“學藝上”，使論說內容集中。拿來主義閱讀答案B．“不知后事如何”暗示反動當局借展覽之名，行盜賣之實。C．“這種獎賞，不要誤解為‘拋來’的東西，這是‘拋給’的，說得冠冕些，可以稱之為‘送來’”中的“拋給”是接受者的自我安慰，自我粉飾，表面上很是得體，實際上暗含對方的輕蔑、侮辱。D．“我在這里也并不想對于‘送去’再說什么，否則太不‘摩登’了。”“摩3登”有幽默意味，捎帶著表現了作者對當時社會風氣的不滿。2．下列句中加點詞語、語句，使用反語這種諷刺手法的一項是（）（3分）A．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。B．總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。C．當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。D．我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。3．文章一開始就寫“閉關主義”和“送去主義”，對這一手法及作用分析準確的一項是（）（3分）來主義”襯托得更加突出，從反面論證了“拿來主義”的正確。B．文章以駁論為主，所以在開頭先樹立批駁的“靶子”。C．拓展文意，使文章內容豐富，又產生波瀾。D．先從歷史的發展談起，使人們汲取歷史教訓，從而引出“拿來主義”。(二)讀書人是幸福人謝冕①我常想，讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。現實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，它們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現為精神的不平等。②一個人的一生，只能經歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自感知的那一些關于自身以外的經歷和經驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生飽覽存在的與非存在的奇風異俗。③更為重要的是，讀書人加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的4感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。人們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》學得人格的剛烈，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，著奮斗的熱情。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。說“極大可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起反面效果的。但我們所指讀書，總是以其優良品質得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感到讀書幸福，是從喜愛讀書的親身感受而發。一旦與此種嗜好結緣，人多半因而向往于祟高一類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變成情趣高雅而趨避凡俗。或博愛，或溫情，或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡兒說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，這就是讀書使人向善；雨果說，“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”，這就是讀書使人避惡。⑤。4.下列對文章相關內容的理解與分析，錯誤的一項是（）（3分）瀚更為豐富的世界。與陶治。”這句話在文中結構上起承上啟下的作用。C．在第⑤段橫線上補寫一個呼應開頭的結尾，這句話可寫為：所以，我說，讀書人是幸福人。這句話中“極大可能”應該刪去，刪去后結論更明確、具體，更令人信服。5.第④段加橫線的句子運用了什么論證方法？論述了什么道理？（4分）56.讀了全文，結合自己的讀書經歷，聯系文中“并非凡書皆好”的觀點，談談怎樣對待“讀書”這一問題。(4分)五、作文:任選一題。（40分）1.有人認為讀書有用，有人認為讀書無用，你怎么看？請結合自己的讀書體會，寫一篇600字左右的文章。2.給你的初中同學（或老師）寫一封信，說說你在工藝美術學校半年的生活。600字左右。參考答案：二、選擇題1.C2.D。并非回憶，而是寫設想中的