關于中外回譯對比法的思考

英語語言教育的最大目標之一是讓學生在英國的思維中進行轉變，并進行不同的文化交流。英語語言的地道性就是英漢思維轉換的外顯特征。但對于漢語為母語的學習者來說，英文的地道性是普遍欠缺的，這一點在口頭交際和書面表達上尤其明顯。所謂“地道的英語”，是指行文造句應該符合目的語的表達習慣，不留“譯痕”，即可簡單理解一、“回譯”的內涵關于英語地道性的研究，國內學者只有王樂平《英語思維是這樣煉成的》及連淑能的著作《英漢對比研究》。他們認為作為文化載體的語言可以反映不同語言者的思維差異，如英語客觀性強，漢語主觀性強；英語重“形合”，漢語重“意合”；英語強調局部，漢語則重視整體等，以及如何利用這些差異學習英語的常用動詞、介詞、名詞和形容詞及被動句進行兩種思維的轉換?！盎刈g”（backtranslation）是翻譯學術語。1988年，Newmark在其專著ATextbookofTranslation，提出“backtranslation”（還原翻譯）的翻譯方法；Brislin認為“回譯”是acheekonthesemanticcontent—檢驗語義內容的手段雖然“回譯”研究已逐漸擴展到多個領域（如翻譯策略、翻譯研究、翻譯教學和文化傳播及語言對比研究等），但更多是被用來研究和解決翻譯領域的問題，很少跟語言學習者和語言學習方法產生聯系。而通過“回譯”法克服母語負遷移和“錨定效應”，培養英文思維的相關研究卻鮮有探討。二、詞匯語法基礎對于中國英語學習者來說，導致語言不夠地道的原因多種多樣。其一，英語學習習慣的影響。長期將英語學習視角聚焦在背單詞、學語法，造成了許多英語學習者習慣用中文思維來組織英語，這就影響了英語的地道性。掌握一定詞匯語法基礎的英語學習者能憑借已有的語法和詞匯知識，輕松地造出符合語法的英語句子，但很難達到地道的境界。其二，漢語的錨定效應中英文屬于兩種不同的語系，兩種語言的結構以及思維的差異，很難用一句“西方崇尚理性、客觀、個體，注重細分精確的思維，而中國受傳統文化的影響，偏向感性，習慣從大到小，從概括到具體，注重歸納分析，形成從整體到部分的思維方式”三、以漢字語系進行重構，實現中英文回譯對比法中的“回譯”是對翻譯學“回譯”理論的揚棄，保留了其直譯和對比分析的步驟。同時，通過增加重構中文、思維反轉、發散拓展、科學復習等具體可操作步驟，并將克拉申的二語習得的“語言輸入假說（comprehensibleinput）”，即“i+1”理論及德國心理學家艾賓浩斯（HermannEbbinghaus）的“艾賓浩斯遺忘曲線”融入“中英文回譯對比法”，形成了一套系統且簡單易行的提升語言地道性的方法，見圖1。簡而言之，是從A（英文原文）→B（直譯中文）→C（重構中文）→D（對比分析）→A（英文原文）。例如，在開會的場景下，發言者突然被打斷，他接下來繼續發言時通常會這么講：“Allowmetocontinuetalkingaboutthispoint.”直譯就是“請讓我繼續說明這個問題”。這就是第一步：A（英文原文）→B（中文直譯文）。但通常以中文為母語的人在這種情況之下會這么講：“那我接著這個點往下講?！边@才是中文母語者生活當中常用的語言。也就是第二步：B（直譯中文）→C（重構中文）的過程。不難發現，A（英文原文）代表的是地道英文思維，而C（重構中文）體現的則是地道中文思維。所以，我們要做的就是：仔細觀察A（英文原文）和C（重構中文）之間的區別，找出它們之間的關聯。并且，通過一些記憶技巧的運用讓自己能夠從C（重構中文）反向推回A（英文原文）。這個逆回的過程，就是第四步。如果完成了這基本的四步，就基本走完了從中文思維轉換到英文思維的基本步驟。與傳統的語法翻譯法和英漢互譯法相比，前者重視B的作用：第一輪中，B充當英文思維向中文思維轉換的中介；第二輪中，B則是中文思維向英文思維反推的有效記憶鉤。而后者并不重視B的作用。語法翻譯法和英漢互譯法就像是在走單向通道：要么從A端走到C端，要么從C端走到A端，就結束了。但中英文回譯對比法則是雙向回環通道：要求學習者不但要從A→B→C還要從C端反推A端，形成英漢思維回環，打通英漢思維轉換的通道。將學習者的英文思維牢牢地連接在已擁有的中文思維上，從而實現英語語言的地道性。同時，中英文回譯對比法對B的重視，也許會引起讀者對B、C的區別產生困惑，其實二者差別是相當明顯的，因為B作為直譯譯文來說，不可避免地受到英語語言思維的影響。而C重構之后的中文譯文，則是完全用中文思維來重新建構后的句子。雖說二者在使用場景和表示目的上非常接近，但它們在語序和用詞再搭配上都呈現出非常顯著的差異。（一）cc到漢詞的轉換第一步，英文直譯中文：從A（英文原文）→B（直譯中文）。理解英文原文：查生詞或者不熟悉的語言點，接著直譯中文。若選擇的素材本身有中文譯文，可直接使用。本步驟中需要注意的是，盡量直譯，保持基本通順即可。如果直譯的中文給人一種別扭的感覺，那么其中就有值得挖掘的點。例如，以下場景，一位商務人士因電腦問題無法上網，沒能及時回復重要郵件。在電腦連網之后，他趕緊給對方發郵件解釋：Iamsorryaboutnotgettingbacktoyousooner.IcouldnotaccessInternetfrommylaptopforsomereasons.這句話直譯就是：“我很抱歉我沒能更早地回復你。出于某些原因，我用筆記本電腦無法連上網。”因為這句話意思并不難懂，所以普通的學習者通常學到這一步幾乎就結束了。從思維的角度上講，本步驟實現的是從純英文思維到中英混合思維的轉換。第二步，中文重構：B（直譯中文）→C（重構中文）。在這一步，因為我們的目的是要引入中文思維，所以要對B（中文直譯文）進行本地化。本地化中文時需要展開想像，問自己一個問題：在此場景當中，在真實的中文語境下，中文母語人士一般會怎么表達呢？他們很可能會這么說：“哎呀，不好意思啊，這么晚才回復你。我的本子一直連不上網，不知道怎么搞的?！睂Ρ菳、C兩種譯文，不難發現，C已經完全拋棄了英文原文的影響，在表達順序和結構上產生了變化。從思維角度講，本步驟實現了從中英混合思維到中文思維的完全轉換。第三步，對比分析：仔細觀察，找出A（英文原文）和C（重構中文）之間的關聯，埋下記憶之鉤。建議把這兩句話分別并列寫在一張紙上，方便進行詳細對比。接著，從三方面觀察兩句話：一看多了什么？二看少了什么？三看改了什么？比如，句子結構改變了么？哪些詞被舍棄了？哪些表達被徹底的替換掉了？為什么有些信息直接省略了，而有些本來沒有的詞反而還要加上去呢？這些問題就像一只只記憶的小鉤子，將兩種思維掛上，并讓自己以后能夠回憶起來。這是建立連接通道的重要一步，大部分學習者都會在這一步有一些意想不到的發現，甚至還會有恍然大悟的瞬間。在這一步具體操作時，學習者個體差異得到明顯的體現：不同的學習者關注點不盡相同，有的看單詞，有的摳語法，還有的會關注表達習慣。這正是中英文回譯對比法的精髓——把兩種語言的區別掰開揉碎展露在學習者面前，任何人都可以從中挑出自己的興趣點，而某些點很有可能恰恰屬于其知識盲區：Iamsorryaboutnotgettingbacktoyousooner.IcouldnotaccessInternetfrommylaptopforsomereason.這句，學習者都會注意到什么呢？我們通常說“這么晚才回復你”，英文表達不一定要用“solate”可以用“notsooner”?！盎貜汀保覀兊谝粫r間想的是“reply”，但這里用“getbackto”；“連上網”這里用“access”，而不是我們更熟悉的“connectto”?！癮ccess”這個詞，主要意思是“接觸和進入”，我們發現，原來還可以用來表示“連上網”。再回頭看整個句子，句子的主語也變了。一般來說，中文會講：“哎，我的筆記本連不上網了。”筆記本作主語?？墒窃谟⑽闹校篒couldnotaccessInternetfrommylaptopforsomereason.主語成了“I”，是“我”沒有辦法通過本子來聯網，而不是“本子”連不上網。還有“不知道什么原因”，原文沒有用“don’tknowwhy”或者是“fornoreason”，而是用“forsomereason”這與地道中文的表達思路也不一樣。第四步，思維反轉：就是把C（重構中文）反推回A（英文原文）的過程。步驟中，我們需要看著C（重構中文）去回想A（英文原文）。如果能夠成功地實現反推，那就說明已經初步地建立思維通道，可以從中文思維跳到英文思維。回想的時候提供一個小技巧：看著C（重構中文）問自己，若自己受中文思維的影響，可能會下意識地想出哪些對應的英文？再如“筆記本連不上網”：我們可能會想到“MylaptopcouldconnecttotheInternet.”那就要開始糾正了，必須切換表達思路，可以說：“IcouldnotaccessInternetfrommylaptop.”在不斷的糾正過程中形成更牢固的記憶。當完成以上這四個完整的步驟時，中英文思維的初步建設就完成了，真正把這句話吃透了。第五步，舉一反三，發散拓展：把已學到的知識應用到其他的場景中，將學習的效果最大化。比如說“我手機上不了微信了，不知道怎么回事”。當然是“IcouldnotaccessWeChatfrommyphoneforsomereason.”又如：“對不起，拖了這么久才跟你說。”按英文思維應該是：“I’msorryaboutnottellingyousooner.”若口語一點：“I’msorryIdidn’ttellyousooner.”當學習者習慣運用這種方法時，會發現自己從中文思維跳躍到英文思維的過程會越來越快，需要的時間也會越來越短。第六步，科學復習：學習成果需要科學復習來鞏固，定期復習不可缺少?？梢圆扇　拔宕螐土暦ā保ó斕臁⒏籼?、隔三天、隔七天、隔十五天），相關知識點的記憶就會牢固了。（二）語料與難度論母語者創作。選擇的素材必須是英語母語者創作的，以上保障語言質量和地道性。（2）內容有針對性，優選語料。選擇最適合自己興趣愛好及與專業相關的語料。（3）“難