每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生童年的記憶。

從百草園到三味書(shū)屋魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者魯迅；掌握生字詞，

理清行文思路。2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技巧。第一課時(shí)預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容：了解作家、作品，掌握生字詞

。方法：課前完成預(yù)習(xí)問(wèn)題，課堂進(jìn)行檢測(cè)展示。時(shí)間：3分鐘

魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人。偉大的________、_______、________。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。

“朝花夕拾”的意思是早上開(kāi)的花，傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這個(gè)名字說(shuō)明這是一本回憶往事的散文集。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶性散文，作者回憶自己早年的生活。本文寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。作家、作品：周樹(shù)人文學(xué)家思想家革命家你能讀準(zhǔn)下列紅色字的字音嗎？確鑿

竹篩菜畦淵博鼎沸

倜儻蟋蟀宿儒錫箔覓食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tìtǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）自學(xué)交流（一）

內(nèi)容：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

方法：朗讀課文后小組合作交流，完成以下問(wèn)題。

時(shí)間：10分鐘

1、從題目中，我們可以得到哪些信息？2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句以及中間的過(guò)渡段。3、第一段作者寫(xiě)道：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”作者是從哪些方面突出“樂(lè)園”的？1、“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前、“三味書(shū)屋”在后的空間順序來(lái)寫(xiě)的。2、第一部分（1~8）記敘在百草園的生活；

第二部分（10~24）記敘在三味書(shū)屋的生活。第9段是中間的過(guò)渡段。3、百草園的美景

神秘的傳說(shuō)

雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣展示釋疑自學(xué)交流（二）

朗讀課文第2段，思考：

1、作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

2、本段是如何把這些景物連在一起的？作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？有什么作用？

3、作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？

1、第二段寫(xiě)到了菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。

展示釋疑

2、用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式把諸多景物連在一起。

“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。

3、作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？1、既抓住景物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。2、形聲色味俱全，春夏秋景皆備。3、層次井然，條理分明。4、用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)。1、作者在描寫(xiě)百草園景物之后，插入神話(huà)傳說(shuō)，有什么作用？

2、文章用哪些動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程？請(qǐng)你自己寫(xiě)一段話(huà)，也試著用上一系列動(dòng)詞。反饋訓(xùn)練歸納總結(jié)

回歸目標(biāo)談收獲1、了解作者魯迅，掌握生字詞，理清行文思路。2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技巧。皂莢樹(shù)桑葚黃蜂叫天子斑蝥覆盆子何首烏根木蓮藤

用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但是……”造句。反饋訓(xùn)練味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。

這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？何首烏和木蓮“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……”整體局部寫(xiě)作順序先靜物后動(dòng)物先動(dòng)物后靜物菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬黃蜂叫天子植物動(dòng)物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語(yǔ)形容借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意

創(chuàng)設(shè)情境：課文第一部分寫(xiě)百草園，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，充溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了，似乎是無(wú)奈、迷茫，“我“被送進(jìn)三味書(shū)屋，隨先生讀書(shū)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。體會(huì)作者的感情。2、理解文章的主題。第二課時(shí)自學(xué)交流（一）

內(nèi)容：朗讀課文第一部分，體會(huì)百草園的樂(lè)趣。

方法：自主朗讀課文后，小組合作交流，完成

以下問(wèn)題。

時(shí)間：10分鐘

1、第4段寫(xiě)了一件什么事？這個(gè)故事與百草園是我的樂(lè)園有什么聯(lián)系？2、讀課文第7、8段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

前邊寫(xiě)了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫(xiě)一下冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。美女蛇的故事。增添了百草園的神秘色彩。展示釋疑2、讀課文第7、8段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。1、第4段寫(xiě)了一件什么事？這個(gè)故事與百草園是我的樂(lè)園有什么聯(lián)系？三味書(shū)屋這是魯迅上學(xué)的私塾三味書(shū)屋這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位自學(xué)交流（二）

內(nèi)容：朗讀課文第二部分，體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的感情。

方法：自主讀課文，進(jìn)行小組合作交流，完成以下問(wèn)題。

時(shí)間：10分鐘

自讀課文第二部分，邊讀邊思考：

1、文中怎樣寫(xiě)先生?先生是怎樣一個(gè)人？作者選取了哪幾個(gè)片段再現(xiàn)了私塾教育？

2、三味書(shū)屋的生活，除了讀書(shū)外，有沒(méi)有令“我”感興趣的事？試舉例說(shuō)明。

3、朗讀第9段，思考：這一段字里行間

流露了一種什么感情？

課文閱讀與欣賞

文章中怎樣寫(xiě)先生?（魯迅的塾師壽鏡吾）

1、外貌：

高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡2、性格：

方正、質(zhì)樸、博學(xué)

一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。三是不太束縛學(xué)生。（1）提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)一事。（2）到三味書(shū)屋后面的小園去玩，尋找讀書(shū)意外的樂(lè)趣。（3）趁老師讀書(shū)入神，學(xué)生“做戲”。1、書(shū)塾中的老師是怎樣一個(gè)人？作者選取了哪幾個(gè)片段再現(xiàn)了私塾教育？展示釋疑

2、三味書(shū)屋的生活，除了讀書(shū)外，有沒(méi)有令“我”感興趣的事？試舉例說(shuō)明：1、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；2、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；3、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。

這一段是記敘從百草園到三味書(shū)屋的過(guò)渡段。

三個(gè)“也許”句，表達(dá)了對(duì)“家里的人將我送進(jìn)書(shū)塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說(shuō)明“我”的無(wú)奈和憂(yōu)傷。“我”多么不愿離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去,表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的留戀。3、朗讀第9段，思考：這一段字里行間流露

了一種什么感情？

把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

主題探討

課后練習(xí)三,300字左右。

反饋訓(xùn)練

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

歸納總結(jié)：歸納總結(jié)

回歸目標(biāo)談收獲1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。體會(huì)作者的感情。2、理解文章的主題。分析課文（第二段）1、作者寫(xiě)了百草園中的

種動(dòng)植物，它們分別是：2、泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以?xún)?nèi)）皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥聽(tīng)蟋蟀、油蛉彈唱、翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子143、這段話(huà)的描寫(xiě)角度多變，其中對(duì)“泥墻根一帶“的描寫(xiě)角度依次是：聽(tīng)覺(jué)到

覺(jué)到

覺(jué)到

覺(jué)到

覺(jué)到

覺(jué)。視觸聽(tīng)視形態(tài)色彩滋味形態(tài)聲音動(dòng)作味4、寫(xiě)景必須抓住特征，這段文字寫(xiě)靜物時(shí)主要抓住它們的

、

、

來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)主要抓住

、

、

來(lái)寫(xiě)。課堂檢測(cè)5、這段景物描寫(xiě)，融入了作者豐富的思想感情，下面理解有誤的一項(xiàng)是：（）A、表現(xiàn)“我”對(duì)美好的大自然的喜愛(ài)。B、表現(xiàn)“我”對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束生活的向往和依戀。C、表現(xiàn)“我”對(duì)恬淡的田園生活的深切喜愛(ài)。D、表現(xiàn)“我”在百草園所感到的無(wú)限樂(lè)趣。C6、作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？

秉性慈祥，為人正直，酷愛(ài)讀書(shū)，可是他不自覺(jué)地為舊制度效勞，是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。