普、職校學生體育課堂參與現狀的調查與分析高中體育課堂學生參與現狀分析與對策研究以杭州市余杭區研究為例

1.基于知識獲取的學習體驗分析本文在借鑒國外高中體育和健康教育課程改革的基礎上，研究了我國職業教師專業素質的發展現狀和對策，以及體育教師自身專業能力的培養。作者研究了我國業余學生體育課堂中參與體育教師和普通學生體育教育的現狀和對策，以期為體育教師提供教育參考。筆者認為學生參與度高低將直接影響著體育教學質量和教師教學效率的提高,同時它也是評價一節體育課教學是否有效的標準之一。新課程理念強調學生是課堂學習的主體,是參與的主體,對其了解與掌握,勢必將對體育教師進行教學計劃制定、教學設計等起到關鍵性的作用。綜上所述,研究學生體育課堂參與現狀與對策無論從哪個層面來講都是件極其有意義的事。2.研究對象和方法2.1調查對象的確定本研究對象為余杭區所屬的8所普高和4所職高在校所有學生。采用隨機抽樣的方法,抽取12所高中的720名(每校60名,每個年級20名)、86名(普高62名,職高24名)體育教師作為調查對象。2.2學習方法2.2.1職高體育課堂參與的現狀分析通過中國基礎教育數字圖書館以“課堂參與”為關鍵詞進行模糊檢索,結果顯示有871篇,以“體育課堂參與”為關鍵詞對871篇進行了二次檢索,結果顯示有16篇,其中屬于職高范疇的1篇,筆者對其進行了進行下載并分類閱讀。在整體上對高中學生體育課堂參與現狀做個了解,并對相應策略進行整理。同時借鑒其研究方法、研究技巧等,為筆者研究打好研究基礎。2.2.2職高學生課堂參與的狀況在每所學校的各年級分別隨機選取20名學生,其中男女各10名,對其進行“體育課的喜愛程度”、“課堂參與時間長短”、“課堂參與的主動性”、“影響自己課堂參與的因素”等方面的問卷調查。研究共發放學生問卷720份,回收720份,回收率為100%;有效問卷720份,有效率為100%。2.2.3數理統計方法利用Excel2007軟件對回收的有效問卷進行統計與數據分析,并繪制成相關圖表以供分析。3結果與分析3.1職高的數量與質量從這些數據可以看出普、職高體育教師隊伍在學歷上完全符合國家要求,且名師數量上也相當較多,但職高要好于普高。同時,在性別上女性體育教師相對于男性體育教師較少。3.2職高生的就業比例調查問卷顯示:在“你是否喜歡體育課”的調查中選擇是一項的480名普高生里有379名約占總數的78.8%,在240名職高生中選擇喜歡一項的有229名約占職高生的95.4%;在是否喜歡上體育課的調查中,普高生有308名其百分比是64.2%,職高生中有189名約占82.5;在是否課堂中主動參與調查中普高生有206名選擇了主動參與百分比約為42.9%,職高生中選擇主動參與的有104名百分比約為43.4%。在教師的問卷調查結果中顯有普高教師中60名認為學生上課不積極、參與度低,而職高教師中有18名認為學生上課不積極、參與度低。3.3職高生的排列順序是學習內容、練習方式、教師態度、天氣情況,并從教學內容、練習方式、天氣情況的角度分析,分為3個階段、不同的排列順序。據見表1學生的“是什么因素影響到你的課堂參與”項目調查結果顯示:普高生的排列順序是學習內容、練習方式、教師態度、天氣情況,職高生的排列順序是學習內容、教師態度、練習方式、天氣情況。從結果分析來看,普職高學生對影響自己課堂主動參與的因素基本相同。4結論和策略4.1影響學生體育課堂參與度的因素從所獲得數據結果分析來看,普、職高學生體育課堂參與度都不高,職高生略好于普高生,在影響學生體育課堂參與的因素上主要是教學內容、教學方法、教師態度等。4.2提高學生體育課堂參與的策略4.2.1明確學習目的,指導學生學習高中生雖然已經接近成人,但其思維等處于發育期、不穩定期,理解能力也有限,因此在學習過程中他(她)們不可能,也不會對所學內容的意義、作用、價值有完全正確的認識,實現有目的學習。因此,教師要依據學生的這些特點,結合學生的實際情況,及時有效引導學生明確學習目的。使學生能充分明確體育學習的社會意義和個人意義,從而端正其學習態度,把體育學習與實現自己的遠大理想結合起來。具體方法教師可以利用填表格(見表1)、卡片、掛圖等途徑將學習的目的、意義直觀地展示給學生,還可以利用多媒體技術加以更加形象的引導。同時,也可以利用填表格的形式進行滲透式引導。4.2.2以學生為中心的自助式教學目標設置法筆者認為通過教學目標的合理、有效設置對學體課堂參與度的提高非常重要,總結經驗認為分層設置法和自助式設置發效果明顯。所謂分層設置法,就是依據學生的不同層級進行設置目標。運用此法首先要做的事就是選擇分層的依據,同時對學生技能和掌握知識的水平要定期的檢測,對各層次學生進行小規模的調整,這樣才能更有效性地激勵學生向更高層次遞進。例如:在籃球運球教學中針對教學對象的不同可以將能夠原地運球的學生分為一組(基本層次);能夠走一步運一次或走、停結合的學生分為一組(掌握層次);把能夠跑動中運球或運球中可以變向的學生分為一組(熟練應用層次)。所謂自助式設置教學目標設置法就是在將多個教學目標轉換成學生的學習目標并進行編號,學生自由選擇適合自己的目標。這種方式的設置充分體現了學生的自主選擇權,將教師讓學生學,變成學生自己要學。例如,在籃球運球練習的教學目標中,自助式教學目標可以是這樣:A:通過練習,自己能掌握2-3種運球方法;B:能說出1中運動方式的注意事項;C:能準確完成1-2種運球技術動作;D:能說出運球經常犯的錯誤并說出解決措施等。4.2.3以教學策略分析為基礎的選擇學習方式毛振明教授將現有的體育教學方法分成了五類(詳見表2),這對于中小學掌握教法很有幫助。教學有法而教無定法,因此,在教學方法選擇應用上必須要依據課的目的任務、教材特點,運動規律和學生實際等進行。知道什么時候應該用什么方法,哪些方法在什么時候能實現教學目的,例如在耐久跑教學中應以鼓勵性教法為主,而在興趣較高的項目學習中可以采用重復練習法。目前在體育教學領域中比較熱門的學習方式主要有自主式學習、探究式學習和小組合作式學習等,這三個學習方式中小組合作被使用的頻率最高。但三種學習方式在實踐中也出現了許多問題,如走樣的自主練習(放羊式教學)、被探究的探究(為了套上探究式學習的帽子,隨意性的探究)和想當然的小組合作等。筆者認為我們在選擇學習方式時要依據學生的身心特點,在充分分析的基礎上進行選擇,否則寧可不選。選擇前要做到5了解,即了解學生的年齡段特點、了解學生所掌握的運動技術水平、了解學生的學習習慣與特點、了解學生的參與動機與發展需求。4.2.4選擇并調節教學內容教學內容的選擇是進行體育教學首先要做的事情,這個工作的處理好與壞將直接影響體育課堂教學的有效性,學生的參與興趣也將直接反映出來。筆者的策略是,第一是新舊選擇搭配法。所謂新舊選擇搭配法就是在教學內容選擇時選擇一個已經學(練習)過的內容和一個沒有學(練習)過的內容,這樣的做法可以有效避免因有沒有參與興趣項目的存在而產生抵觸情緒。例如,籃球運球和籃球傳切、實心球前拋和雙杠杠上直臂前移。第二是高低選擇搭配法。所謂高低選擇搭配法也可稱之為捆綁式搭配法,是指在選擇與搭配教學內容時根據學生對其興趣的高低程度進行一高一低的搭配方式。此法同上一個方法一樣都是根據心理學興趣的激發與抑制原理進行操作的,也就是說為了使教師完成必要的教學任務,使學生參與興趣保持到一個水平所必須采用的均衡做法。例如:籃球與實心球、籃球與耐久跑、籃球與素質練習、羽毛球和實心球、羽毛球和耐久跑、自主練習與耐久跑、自主練習與素質練習等。4.2.5多感官的講授者教師的語言是傳遞知識和影響學生的重要手段,語言的表達能力直接影響到教學效果。教師的講解能否吸引學生的注意力,關鍵在于教師是否能以富于情趣的語言表述來揭示教學內容的結構和內在規律性。體育教材富有濃厚的生活氣息,給教師的講解提供了很好的語言素材。如果能運用學生喜聞樂見、生動形象、豐富多彩、精煉而又合乎邏輯的講解,對激發學生學習興趣將起重大作用。如果說生動形象的講解是激發和培養學生興趣的重要手段的話,那么,準確優美的示范動作便是無聲的語言表達,它能給學生以深刻而又直觀的形象感受,起著講解難以達到的作用。教師要充分發揮講解和示范在教學中的作用,提高教學質量。為此,筆者建議教師要做到三多,即多鉆研、多觀摩和多改變。所謂多鉆研,就是多鉆研如何在教學過程中利用恰當的詞語和動作進行講解與示范。而多觀摩可以通過校內和校外兩個途徑實現,校外觀摩主要是教研活動,這些都是我們教師提高自己的好機會。通過觀摩其他教師的授課,分析自己的存在的問題,這樣就會在很短的時間內提高。觀摩時要掌握一定的技巧和方法,首先看教學設計思考自己如何講解與示范。其次,看教師實踐過程運用在對比中成長。最后聽其他教師講評,思考自身如