杜牧《江南春》杜牧《江南春》情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知課文研討課堂小結(jié)布置作業(yè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知課文研討課堂小結(jié)布置作業(yè)情境導(dǎo)入

在這個(gè)單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的，北方的春天與南國(guó)的春季風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？情境導(dǎo)入在這個(gè)單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世學(xué)習(xí)目標(biāo)2．通過(guò)不同角度比較詩(shī)歌的異同點(diǎn)。1．理解每首詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)其情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)2．通過(guò)不同角度比較詩(shī)歌的異同點(diǎn)。1．理解每首詩(shī)詞的整體感知作者簡(jiǎn)介

——杜牧（803年－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。整體感知作者簡(jiǎn)介——杜牧（803年－約852年），字因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫，“大杜”，與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊文言詞義山郭：本指外城。酒旗風(fēng)：舊時(shí)酒店門(mén)前掛的幌子。樓臺(tái)：這里指佛寺的建筑。文言詞義山郭：本指外城。酒旗風(fēng)：舊時(shí)酒店門(mén)前掛的幌子。樓臺(tái)：課文研討品讀《江南春絕句》1．齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪兒看出。描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出。課文研討品讀《江南春絕句》1．齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪的是哪里2．根據(jù)詩(shī)人的描繪你能在腦海中勾畫(huà)出圖景么？請(qǐng)用語(yǔ)言描繪出來(lái)。注意“綠映紅”中的“綠”和“紅”分別指什么。2．根據(jù)詩(shī)人的描繪你能在腦海中勾畫(huà)出圖景么？請(qǐng)用語(yǔ)言描繪出來(lái)3．詩(shī)人從哪些角度來(lái)描繪春天？聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)3．詩(shī)人從哪些角度來(lái)描繪春天？聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)4．“千里”說(shuō)明了什么？“千里”不是確數(shù)，而是說(shuō)明“到處”的意思。4．“千里”說(shuō)明了什么？“千里”不是確數(shù)，而是說(shuō)明“到5．第三四句是否僅僅在描繪景色？這里是寫(xiě)景，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻，意思是過(guò)去的四百八十寺，而今還剩下多少了呢？這是借古諷今的手法。5．第三四句是否僅僅在描繪景色？這里是寫(xiě)景，更是對(duì)現(xiàn)課堂小結(jié)

同樣的景色在不同作者的心中有不同的感受，不同的感受讓作者們寫(xiě)出內(nèi)容迥異卻各有特色的詩(shī)篇。同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)品出作者不同的情感，詩(shī)歌不同的美。正如那句非常熟悉的話“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美。而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兤綍r(shí)也應(yīng)多觀察、多思考，在寫(xiě)作中抓住自己的獨(dú)特感受進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。課堂小結(jié)同樣的景色在不同作者的心中有不同的感受，不同布置作業(yè)熟讀并背誦本課三首詩(shī)詞。退出布置作業(yè)熟讀并背誦本課三首詩(shī)詞。退出◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。

４背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書(shū)：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；

查閱或購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問(wèn)親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類(lèi)收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專(zhuān)題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

◆激情引入，揭示話題

１長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２你有什么感受？

板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

◆展開(kāi)討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。

３自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

◆課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國(guó)游客專(zhuān)門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（２）寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。

◆交流資料

１你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

２說(shuō)