2023年高一地理必修二教案高一地理必修二教案1

一、學問目標：

1、了解氣候改變的各種尺度及相互關系

2、了解全球及中國氣候改變的趨勢

3、了解全球氣候改變的影響及適應對策

二、實力目標

1、培育資料收集和資料分析的實力

2、培育辨證分析問題的實力

三、德育目標

樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的實力

全球氣候改變的影響及適應對策

全球氣候改變的影響及適應對策

錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料

1課時

教學過程

(備注：本部分可以用投影的形式呈現)

閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現22℃高溫，創百年紀錄;1987年夏，希臘雅典出現罕見持續46℃高溫天氣;1988年7月，中國武漢高溫天氣持續25天之久。20xx年也出現了持續40多天的高溫天氣。

思索：上述現象反映什么問題?

全球變暖。

全球變暖已成為全球性大氣環境問題，它干脆造成對人類社會生存和發展基礎的破壞。因此，我們今日所要探討的重要課題就是：全球氣候改變。

第四節：全球氣候改變

(備注：本部分可以用投影的'形式呈現)

請同學們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷改變之中部分》，思索

1、①什么是氣候改變?

②氣候改變主要表現是什么?

③氣候改變按時間尺度不同，可以劃分為幾種類型?

④各種不同尺度氣候改變的概念分別是什么?

⑤不同尺度的氣候改變的相互關系?

2、近百年來全球氣候改變的顯著特點是什么?我國的狀況如何?

3、區域性氣候的改變與全球性氣候改變的關系?

一、全球氣候在不斷改變之中

1、①氣候改變是長時期大氣狀態改變的一種反映。

②氣候改變主要表現為不同時間尺度的冷暖或干濕改變。

③氣候改變按時間尺度不同，可以劃分為地質時期的氣候改變、歷史時期的氣候改變、近代氣候改變三種類型。

④地質時期的氣候改變時間跨度最大，改變周期最長的氣候改變，稱為;距今1萬年以來的氣候改變，稱為歷史時期的氣候改變;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候改變，叫做近代氣候改變。

⑤大尺度的氣候改變是小尺度氣候改變的背景和分析依據，而小尺度氣候改變則反映了大尺度氣候改變中的細微環節。

2、近百年來全球氣候改變的顯著特點是氣溫上升，1860年以來，全球平均氣溫上升了0.6℃。我國氣候改變的趨勢與全球氣候改變的總趨勢基本一樣;近百年來，我國氣溫上升了0.4—0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。

3、全球氣溫上升，是就全球平均狀況而言的，并非表明地球上每一地區氣溫都在上升。例如，我國北方地區氣溫增高比較明顯，而有些地區(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區域性氣候的改變要比全球性氣候改變困難得多。

(備注：學生回答的同時老師進行總結板書)

1、概念、表現、分類

2、顯著特點：氣溫上升

略

高一地理必修二教案2

教學目標

1、學問與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣改變趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。

3、情感看法與價值觀:理論聯系實際,增加防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學學問為生產生活服務的理念。

教學重難點

1、能依據氣壓分布圖推斷其氣流狀況及天氣特點;

2、能讀懂簡易的天氣圖,推想近期的天氣改變趨勢,并用規范的語言來表達。

教學過程

新課導入

今年的9月3日特殊有意義,它是抗戰成功70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激烈得流著淚的抗戰老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學們有沒有留意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此漂亮的天空,來之不易。為了確保閱兵的順當進行,從8月20日起,北京地區正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯動,主動協調周邊省市協同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日,北京空氣質量已連續每天優良,空氣質量保障狀況甚至超越了2023年奧運會期間。當然,假如沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天肯定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔憂過老天配不協作呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預料吧!

我們之前已經對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般改變不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

學生探討后得出結論:我們發覺文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。

引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

老師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣改變的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的'預報,通過對將來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的改變來分析將來一段時間內的天氣改變。

請學生依據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

學生活動:閱讀教材內容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延長出來的狹長區域叫“高壓脊”,由低壓中心延長出來的狹長區域叫“低壓槽”。

老師引導:為了使學生能更好的理解,老師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值,對比后發覺,脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。

探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響

活動一案例分析,探討限制北京旁邊的天氣系統及其對北京天氣的影響

活動一(1)標出限制北京地區的天氣系統的名稱

老師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區的海平面氣壓分布狀況,請同學們來視察一下圖上北京旁邊正被什么天氣系統限制著?

學生活動:讀圖后,分析北京旁邊氣壓的分布狀況,找到天氣系統的中心,通過比較中心與四周等值線的數值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫出由它延長出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)

活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向

老師引導:先請同學講講風向的畫法。

學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:

1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。

3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。

4、精確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。

活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統四周四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。

老師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。

學生由此發覺,在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣似乎發生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。老師最終引導學生做規律小結。

學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:

1、在高壓中心用“G”標明。

2、畫四點的水平風向。

小結:

1、通過畫圖,我們得出結論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來賜予補償。

2、關于天氣,高壓區,垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,老師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓限制下的地區,天氣一般“晴朗干燥”。聯系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

案例分析，探討限制東京旁邊的天氣系統及其對當地天氣的影響

老師引導:9月3日上午,部分地區的衛星云圖

學生活動:視察北京上空的云層特點,發覺此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓限制,天氣晴朗干燥的規律。

老師引導:那么在該高壓系統的東面呢?可能正在受什么天氣系統的限制?

學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣。可能是受低壓(氣旋)的限制。

學生活動:

1、標出低壓、低壓槽

2、畫出此時伯力、東京的風向

3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出A'B'C'D'的風向以及垂直氣流的運動方向)

4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。

小結:老師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往須要透過現象看本質,但是其科學性強,邏輯性強,一環扣一環。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(低壓區),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最終推想天氣改變(氣流上升遇冷凝聚簡單成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,駕馭了,甚至可以說,以后都很難遺忘。

探究二探討2023年8月6日部分地區海平面氣壓分布示意圖，分析有關問題。

老師引導:通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統的產生、發展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之改變。生活中,我們探討天氣系統,也是為了預料天氣的改變趨勢,從而更好地指導人們支配好生產和生活。

學生活動:視察、思索、探討:

學生活動1、請依據等壓線數值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。

學生答:甲,低壓系統;乙,高壓系統。

學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統?

學生答:北京受低壓限制,上海受高壓限制。

以上兩題,難度系數都較低。其次題中,學生答出北京受低壓槽限制,超出預料水平,說明對槽脊的概念已經理解駕馭,能在圖中推斷并描述出來了。

學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣狀況。

學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

這一題難度系數略高,一方面須要結合之前剛學的規律,從凹凸氣壓來推斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣狀況”,這就須要學生用規范的術語來回答這個問題。普遍的結果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學生自己發覺問題所在,既要用精確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。老師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫柔降水特點)。

供應當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推想分析,提高趣味性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。

燥熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現象,屬于季風區災難性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓限制,且少臺風活動時,簡單出現嚴峻干旱。夏季是農作物生育旺盛的時期,伏旱對作物的生長及產量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區河網密布,水汽蒸發許多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發疾病,危害人、畜健康。那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?

學生活動4、據圖推斷當時影響臺灣的天氣系統。

學生答:低壓(氣旋)。

老師引導:這題本身不難,但是老師應當引導學生做進一步探究。例如:

1、從該系統等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值特別之低,這是一般的低壓中心嗎?

2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?

學生活動:受老師的啟發后,思索并得出結論:這是一個劇烈發展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生茅塞頓開,是臺風。

介紹有關臺風的源地、移動路徑等學問。

高一地理必修二教案3

一、三維目標

學問與技能：

1、理解城市形態與地理環境的關系

2、結合實例分析城市各功能區的形成及區位特征

3、培育學生整理、分析資料的實力和把獲得的有用信息、結論加以表達的實力

過程與方法：

1、自主探究法

2、讀圖分析、探討法

情感、看法與價值觀：

引導學生關注社會、關注生活，增加學生對城市發展的參加意識

二、教學重點

城市的地域形態;城市地域結構特點;經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

三、教學難點

城市地域形態的形成與地理環境的關系。經濟因素在城市地域功能分區中的作用。

四、教具打算：多媒體課件、教學掛圖、自制圖表等

五、課時支配：2課時

六、教學過程：

第一課時

新課導入：城市是人類文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著世界經濟的發展，城市的規模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現，這就是城市化。在其次章中我們一起來探討城市以及城市化。

板書：第一節城市的內部空間結構

城市形態

師：請同學們閱讀教材18頁圖2、1，留意視察比較三幅圖中城市的形態，想想城市外部形態之所以不同和哪些因素有關。

(學生看圖)

總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著黃河谷地延長呈條帶狀;重慶地處長江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區，地形坎坷不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態收地形、水系和交通線路的影響。

過渡：城市的形態差異不僅表現在外部形態的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區，從而形成不同城市內部不同的空間結構。

板書：二、城市土地利用和功能分區

(指導學生閱讀教材18-21頁的內容，實行自學—指導的教學方法，思索并回答下列問題)

1、城市中的土地有那些主要的利用方式?

(商業用地、住宅用地、工業用地、政府機關用地、交通用地和農業用地等不同類型)

2、閱讀教材圖2、2，視察城市中有哪些主要的功能區?分別是怎樣形成?不同功能區有明確界線嗎?

(主要有商業區、工業區和住宅區。無明確的界線)

3、什么是集聚效應?

4、城市分布最廣泛的功能區是那種?(住宅區)

5、隨著城市的發展，住宅區出現怎樣的分化?不同等級的住宅區有什么差異?

6、商業區一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的.市中心和街角等位置)

7、中心商務區有什么特點?它和一般的商業區有什么不同?

8、讀圖2、5，說說常州市的工業分布特點。為什么有這樣的特點?(沿著鐵路和馬路分布，這樣分布可以便利運輸，降低運輸費用)

課堂小結：通過今日的學習，我們了解了由于地理環境的差異造成城市形態的差異。城市不僅有肯定的形態，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區。

教學后記

其次課時

一、城市地域結構

1、概念：

在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱為城市地域結構

2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)

(若時間允許，本部分可以實行學生課上閱讀的形式進行)

模式形成形態同心圓模式城市各功能區經過不斷侵入和遷移；呈同心圓狀自核心向外擴展。同心圓扇形模式在小汽車等交通工具的影響下，城市各功能區出現沿著交通線呈扇形或楔形向外擴展的趨勢扇形或楔形多核心模式隨著城市不斷向外擴展，范圍越來越大，原有市中心區由于地價高、交通和居住擁擠等緣由，使得遠離中心的郊區也出現了新的核心，城市圍繞不同的點，發展形成二、城市內部空間結構的形成

1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點—即城市內部各功能區的空間組合不同。

2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果

(1)經濟因素——主要因素。

對城市來講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場經濟條件下，只有付出租金最高的經濟活動才可能得到相應的地段。而不同的經濟活動類型其付租實力(或情愿付出的租金)又不同。干脆影響地租凹凸的因素主要有以下二個方面：

I、交通便捷程度。一般來說，交通便捷程度越好，土地價格或租金就越高。

II、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)

(本部分實行學生分析教材圖2、8，完成相應問題，老師進行總結歸納的方式進行)

商業用地住宅用地工業用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求便利上下班，又要便利購物工業生產占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的A區，在A區商業支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的B區，介于商業區和住宅區之間較小。在距市中心最遠C區只有工業出的租金最高過渡：在實際生活中，城市內部空間結構并非完全根據這一經濟規律呈現，而是更具困難性。這說明除了經濟因素外，還有許多其他因素在起作用，請大家結合你的相識、圖2、9和案例1：紐約市的少數民族區談談你的看法。

(2)其他因素

I、收入——形成不同級別住宅區的常見緣由。

有實力支付昂貴租金和選擇最佳居住環境的人，其居住地往往形成高級住宅區。

II、知名度——城市內某些地區在歷史、文化或經濟方面具有很高的聲譽，這往往會吸引更多新的住宅或商場建在該處，以提高其知名度。

III、種族聚居區的形成——在有些城市的某一區域內，假如某個種族或宗教團體占優勢，就可能形成種族聚居區。如紐約市的唐人街、哈林區、小意大利區等。

IV歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維長久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區有著深遠的影響。

3、城市內部空間結構的形成和改變

城市發展的初期城市發展的中后期城市的地域范圍狹小擴大各類功能用地的關系混雜布置，無明確功能分異分異明顯工業發展方向在市中心形成工業的自然團聚市區的工廠企業紛紛外遷緣由分析以市場、交通等優勢吸引引起為降低成本、愛護環境三、城市的合理規劃

關鍵：處理好居住區和工業區之間的關系。

居住區和其他工作地點之間應有：

1、便捷的交通聯系(為了便利職工的上下班)

2、排放廢氣和廢水的工廠應布置在居住區的下風向和河流的下游地帶的遠郊區

3、衛生防護帶

課堂總結：略

高一地理必修二教案4

本課是人教版義務教化課程標準試驗教科書七年級(上冊)第四章第三節后兩個標題內容。本節內容是：體會聚落差異源自環境差異，相識聚落與環境的關系;了解聚落的發展表現，在改變中發覺問題――傳統聚落在消逝，在探討傳統聚落價值中相識愛護文化遺產的意義。

本課教學應當以體驗領悟、分析為主，重在培育學生的探究愛好，體驗人地關系的和諧與發展，順應學生心理發展趨勢，深化淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理學問的現實和應用價值，在思想上獲得文化遺產是我們民族安家立命的精神家園，產生無限的民族驕傲感和凝合力、創建力。為其合作學習、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎。

1.學問與技能

(1)舉例說明聚落與環境的關系。

(2)懂得愛護世界文化遺產的意義。

2.過程與方法

(1)通過分析聚落形成與發展的有利條件，理解聚落是環境的產物，必需適應環境才能更好地發展。

(2)通過理解體會傳統聚落的內涵與價值，懂得愛護世界文化遺產的意義。

3.情感、看法與價值觀

(1)感受聚落與環境的相互適應，進一步理解自然環境與人類活動的關系。

(2)體會人類文明的發達程度和思想實踐上的才智高度，培育民族驕傲感和自信念，增加民族凝合力和創建力。

(3)培育學生的求知欲;培育學生樂于分析問題，透過現象看本質，樂于合作與溝通。

聚落對環境的適應表現，愛護傳統聚落的意義。

聚落對環境的適應表現。

整個教學過程運用老師引導啟發;學生主動思索，合作探究的教學模式。問題引導法、溝通合作法、自主學習法。

一、推陳出新，創設情境

展示課件中不同聚落的圖片，啟發學生分析：分出鄉村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。

轉承：勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環境，謀求生存與發展的手段，所以必需立足于環境。因而，聚落與環境有著密不行分的關系。(課件演示)

二、水到渠成，新知分布

1.聚落與環境

師：探究事物間的關系必需弄清兩個方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現。

師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

設計意圖：學生可以依據書上的圖，還可以聯系生活，活躍了思維并勇于探究發覺和推斷，使他們在參加中感受勝利的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學習當中去。

師：聚落是環境的產物。(學生認同后接著)是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有顯明的環境特征，還深刻地體現了人類對環境的適應才智和改造水平。

展示課件中東南-帶雨林區的民居，西-帶沙漠區的'民居，學生探討。

轉承：民居建筑適應于環境，更適用于生活，它體現了環境更體現了人類的才智。隨著人類文明的發展，聚落也在不斷的發展改變。可以說：傳統聚落記錄人類才智的發展進程，它是濃縮了的歷史，而現代民居則體現了當今科學技術的發展水平，并在飛速發展中。

2.聚落的發展與愛護

師：發展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發展，生態退化出現了;如輝煌的巴比倫古國就是在發展農耕中，生態惡化后過早隕落的;工業文明的發展，環境污染隨之而來。所以我們在發展與變革中，肯定要順應自然規律，權衡利弊，以保證進一步的發展。聚落的發展我們應如何面對呢?(課件演示)

學生快速閱讀教材總結聚落發展表現及出現的改變。

設計意圖：設置問題學生回答，老師賜予確定，引發學生對消逝中的傳統聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。

生：總結傳統聚落的價值。

師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉村和城市建設中，如何愛護聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發展與愛護的關系，作為全人類共同面臨的問題了。

生：依據生活所見回答。

師：總結歸納：(1)立法愛護，中華人民共和國文物保-。(2)圈建愛護。(3)異地遷建愛護。

轉承：有些極其寶貴的有代表性的文化遺產已經不再是某國某地為愛護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化珍寶了，那就要把它們列為世界文化遺產加以愛護了。

生：依據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統聚落類的文化遺產。

三、開闊視野，遷移拓展

師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統聚落還有許多，這里是?(課件演示)

生：意大利水城威尼斯!

師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

生：中國的威尼斯――蘇州。

師：我們來談談你們對蘇州的印象。

生：水鄉，園林，人間天堂，蘇州工業園區。

師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

四、曬曬收成，展我風采

師：展示課件中關于蘇州的組圖。

生：依據課件所展示的圖片分組探討。

設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環境的適應，和對蘇州發展的建議，讓學生把本節所得的思想加以應用，實現內化。

五、歸納總結，收獲累累

學生總結，老師點撥，強化重點難點。

六、愛好盎然，走進生活

師：蘇州在發展，我們家鄉也在發展，請分析一下我們的家鄉，有哪些與環境相適應的表現，它的發展應留意哪些問題?到網上查找具體資料，寫成小論文，相互溝通。

其次課時

中國政區復合投影片①。

我國的四至點分別在什么地方?我國緯度位置的特點是什么?我國的緯度位置有何優越性?

我們宏大的祖國不僅陸地面積廣闊，而且還有廣袤的海疆。

三、廣袤的海疆

中國政區復合投影片②(中國的臨海示意圖)。

由北向南我國面臨的海洋分別是哪些?

我國所面臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界線;南海是我國面積，海水最深的海區。

1.東臨四海一洋

2.領海和內海

我國東臨寬闊的海洋，但這些海疆并不全部是我國的領海。

我國的領海寬度是多少海里?

我國的領海是指從海岸基線向海上延長到12海里的海疆，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內海，其全部海疆均屬于我國行使主權的范圍。我國的領海面積大約有300萬平方千米。

請同學們在圖冊上找到我國的臨海和內海。

在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海疆。

世界主要國家大陸海岸線比較表。

我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?

我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(假如加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有很多優良的港灣，便于船舶停靠。

中國政區復合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。

在老師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。

在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

3.漫長的海岸線和眾多的島嶼

讀“世界政區掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。

從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?

我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家;英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼備的國家，但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。

分析我國海陸位置的優越性。

我國東部面臨世界上的大洋——太平洋，這使得我國東部廣闊地區在夏季風潮濕氣流的影響下，雨量充足，有利于農業生產。沿海地區便于發展海洋事業，以及同海外各國的友好往來。西部深化亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲干脆交往，便于與四周國家的邊貿往來。在這里，古代有的“絲綢之路”，現有橫貫歐亞大陸的鐵路途。

4.優越的海陸位置

我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。

四、陸上疆界和鄰國

讀教材中的“中國行政區劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。

中國政區復合投影片④(中國的鄰國示意圖)。

結合投影片④，總結我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

同我國隔海相望的有6個國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

看投影片④，完成練習2和練習3。

練習2.比照《中國地圖冊》的“中國政區圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。

同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。

練習3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。

板書設計

高一地理必修二教案5

一、教學目標：

1、了解三個經濟地帶的劃分依據，駕馭各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。

2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等緣由綜合作用的結果。培育學生綜合、辯證地分析問題的實力。

二、教學重、難點：

1、重點：(1)三個地帶的經濟差異;

(2)地帶性差異的影響因素

2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史緣由和現實緣由，以及各地區將來的發展方向。

三、教學課時：

1課時

四、教具學具打算：

多媒體課件，投影儀等。

五、教學方法：

講授法，啟發法，探討法等。

六、教學步驟：

[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯系又是什么?好，帶著這些問題我們來起先本節內容的學習。

[板書]1.3我國的三個經濟地帶

一、三個經濟地帶的劃分

[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答，也可同學們集體回答)。

[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是確定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據：各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)

[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》

[設疑]請同學們看圖，想一想經濟地帶的劃分和自然地域的'劃分有什么不同?它們又有何聯系呢

[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同，自然區的界線是與自然因素有關的，而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分)，西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。

它們的聯系：自然條件的優劣有經濟社會的發展是休戚相關的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以接著考慮自然區域經濟還有什么差別和聯系)。我們談了自然區和經濟區的差別，那我們來看看各個經濟區之間有什么差異呢?

[板書]二、三個地帶的經濟差異

[敘述]三個經濟地帶在很多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。

[板書]1、社會經濟發展水平

(1)GDP：是一個地區全部常住單位在肯定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。

(2)三區比較：

東部中部西部

最發達較發達較落后

2、經濟發展速度：(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素

[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業更是自不待言了，東部農業發達，中西部農業發展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態。

[板書]1、自然因素

(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區位：是否臨海、交通區位等

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟緣由。

[板書]2、社會和經濟緣由

[敘述]請同學們看課本P11的內容，然后我們總結一下。

[板書總結](1)歷史緣由：使社會經濟基礎不同;

(2)人的思想觀念：東部較開放;

(3)產業結構：東部較優;

(4)政治緣由：我國改革開放是從沿海起先的。

[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思索的內容卻是紛繁困難的，須要我們多讀書，多思索才能使我們學的學問更扎實，進一步達到學以致用。現留一個思索題請同學們思索，探討。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學角度加以思索)。

高一地理必修二教案6

一、教材

在上節內容中，我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎。“萬物生長靠太陽”，在本節內容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活親密相關的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能接著學習下面幾節與太陽對地球的影響有關的內容。所以，本節內容起到了一個承上啟下的重要作用。

二、學情

1、在初中對區域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經略有了解，在此基礎上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結太陽輻射對人們生產、生活的影響。

2、對于太陽活動的相識，學生剛剛接觸，因此比較生疏，所以學生須要一個相識學習的過程。

三、教學目標

1、結合實例，相識太陽輻射對地球的影響。

2、結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。

3、簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。

1、結合圖片、資料和生活體驗提出問題，仔細思索，與同學共同探究，尋求結論。培育分析問題、總結歸納問題的實力。

2、通過閱讀課本中出現的地理空間分布圖，駕馭讀圖分析并總結地理規律的實力。

1、養成酷愛生活，擅長視察生活中的現象，從生活中發生的地理現象去學習、分析的習慣。

2、通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的.影響，樹立事物相互聯系、相互影響