《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計及反思【教材分析】《慢性子裁縫和急性子和顧客》以故事主要人物做為題目，“慢性子”“急性子”直接點明了兩個人物截然不同的性格特點，他們之間會發生怎樣的故事呢？看了題目，就會引發讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，四天內不斷地變換要求。慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應，整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。課文主要通過對話來展開情節，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。如8～13自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服。裁縫的話層層推進，邏輯嚴密，急性子顧客不得不承認，裁縫說得有道理。本課的語言表現力極強，體現了顧客急和裁縫慢的性格特點。課文配有插圖，從右至左四件衣服：棉襖，夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫和接上袖子的春裝。這四件衣服是急性子顧客不斷變化的要求，提示了本課故事情節，可以幫助學生梳理文章的內容，營造教學氛圍。【教學目標】1.會認“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等11個字，會寫“性子、布料”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。【教學重難點】教學重點：在朗讀中領悟理解自然段意思的方法。教學難點：借助關鍵詞、關鍵句理解一段話的意思。【教學過程】一、談話導入1、導入師：同學們，今天我們要來學習一篇課文，課文里有兩個有趣的人物，（拿起板貼）第一個人物誰來讀？生讀（“縫”原來讀第二聲，在這里讀輕聲，你讀對了，了不起）誰還會讀？（你也會了）一起讀！板貼2、想一想，裁縫是做什么的？預設：裁縫是做衣服的。你知道的可真多。3.（拿起另一個板貼）故事中還有第二個人物，一起讀。板貼4.作者用上了一個“和”（板書和），將兩個性格截然不同的人放在了一起。板書：25.誰來讀課題。（課題這么長，你都能讀的這么清楚，真棒）來，我們一起來讀好課題。二、初讀課文1.接下來我們就走進課文里去學習，故事發生在冬天，裁縫店里走進了一位顧客，他們之間會發生什么呢？請同學們打開課本至98頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。2.了解了故事，那故事中的字詞肯定難不倒你們。

出示詞語，誰來讀？

字音準確，聲音響亮，真棒。那去掉拼音，你們還會讀嗎？我們開小火車來讀。

3.出示課文圖片，孩子們，快速瀏覽課文，看一看，作者是按照什么順序來寫這個故事的？預設：按照時間順序師：你的眼睛可真亮，是的，按照時間順序。分別是：第一天第二天第三天又過了一天。4.我們就先來看看第一天的故事內容，接下來，請3位同學分別來朗讀2-4自然段，其他同學邊聽邊思考他們在說什么？指名讀。5.孩子們，我們的顧客是個——急性子，那我們來看看第二自然段他說的話，從哪里能看出他是個急性子？老師問問你，顧客想要干什么？預設：顧客想要做一件棉襖。師：哦，原來如此。板貼：棉襖。師：為了做這件棉襖，他已經——跑了三家店了，可是為什么都沒讓他們做呢？預設：因為他們的速度都太慢了，顧客都等不及。師：真聰明，說清楚了，看來，顧客對這三家店都不太滿意。6.“開春”是什么意思？預設：剛到春天。師：也就是春天剛開始，同學們，過了今年冬天就是開春，可這位顧客還是等不及。緊接著，顧客又說了什么？7.指名讀后面部分，師：哦，他強調了自己是個急性子，他還問了什么？師：這三個表示時間的詞，你有沒有發現什么規律呀！預設：時間越來越近師：也就是說時間距離現在越來越近了，這還有省略號，會省略什么內容？預設：冬天師：時間越來越近了，還會省略什么內容呢？預設：明天師：時間更近了，還有嗎？預設：馬上師：是啊，他恨不得馬上拿到棉襖。8.看來，這位顧客真的很著急，誰能來讀一讀這句話，讀出顧客著急的感覺。生讀，有點著急的感覺了，誰來挑戰他；語速變快了，顧客真的太著急了。9.聽了顧客說的話，裁縫又是怎么回的？請一位同學讀讀藍色的部分裁縫說的話。其他同學想一想裁縫在說什么？師：孩子，想一想裁縫說的話該怎么讀啊，他可是個慢性子裁縫，你再來試試。嗯，一點就通，真聰明！10.出示5-9自然段，故事還在繼續，誰來當顧客讀他說的話，誰來當慢性子裁縫，陳老師來讀旁白。注意讀出他們的對話語氣來。孩子們，咱們這位顧客可是個急性子，這里還用了些動作來體現呢！你發現了嗎？誰再來試試？嗯，你們已經深刻把握住人物的性格特點了！那我們一起來試試，男生來當急性子顧客，女生來當慢性子裁縫，準備好了嗎？挑戰開始！11.是呀，同學們，為什么裁縫說，他做的活兒最適合急性子顧客呢？接下來請同學們默讀課文的第10-13自然段，找找答案，在相關的語句旁邊可以做做標記（巡視指導）預設：笑話羨慕師：哦，原來裁縫就是用這兩個理由告訴顧客，自己才是最適合的。（板貼：最適合）12.同學們，這么有趣的故事，想不想和陳老師一起來演一演啊，現在，陳老師來做這個急性子顧客，你們來做裁縫，看看哪位裁縫有充分的理由讓我留在你這里做棉襖，聽清楚要求了嗎？好，自己輕聲先試一下，開始。師生配合演。三、自主學習，復述故事1.師：是啊，這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說的有道理，于是，做衣服的事兒就算說定了。可是第二天、第三天又發生了什么呢？請同學們自主學習14-19自然段，圈畫出關鍵信息，和同學們交流交流。2.第二天：顧客的要求是？把棉襖改成夾襖，這里的夾是個多音字，誰還知道其他讀音？你真是愛學習的孩子。它其實還有個讀音，讀ga，也就是我們的夾肢窩。跟老師一起來讀一讀吧。師：面對顧客的要求，我們裁縫怎么回答的？預設：為您服務，沒說的。3.第三天他又來了，這一次他的要求是？改為短袖襯衫。教寫生字：襯衫是我們這節課要會寫的字，快看看，你有什么發現？預設：它們都是衣字旁。你發現了他們共同之處。那它們不同之處就在右邊部分。快跟老師寫好它們吧！師范寫，生書空，生書寫，師提醒寫字姿勢。面對顧客的要求，我們裁縫說——板貼：沒問題5.但是又過了一天，顧客再來的時候，又發生了什么？預設：改成春裝師：那我們裁縫又是怎么回的？預設：讀課文師：所以最后他的最后回答是沒材料呢！2.顧客面對這樣的回答，他是——一起讀！此時此刻，假如你們就是這位急性子顧客，面對這樣的回答，你會對裁縫說什么？預設：怎么這么慢！都四天了，什么也沒給我做，太過分了！我都等不及了！師：是的，看來你已經很懂我們這位急性子顧客了！3.同學們，有趣的故事給我們教室帶來了歡樂的笑聲，我們可得把這么有趣的故事分享給別人聽，那該怎么講呢？現在我們已經了解了故事的內容，復述的時候，可以用自己的話，但一些重要的情節可千萬不能遺漏了，現在就請同學們借助表格復述這個故事，好，開始準備吧。師：你用自己的話把這個故事復述出來，你可真會學習。假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎么樣的故事呢？發揮想象，說一說吧！總結這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。五、板書設計25慢性子裁縫和急性子顧客顧客的要求裁縫表現第一天棉襖最適合第二天夾襖答應第三天短袖襯衫沒問題第四天春裝還沒開始裁料【教學反思】《慢性子裁縫和急性子顧客》是三年級下冊的一篇課文，文章以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點明了兩個任務截然不同的性格特點。以這樣的開頭能夠瞬間引發學生的興趣，迫不及待地想要讀。而且內容比較有趣，讓學生忍俊不禁。成功之處：1.急性子顧客的急脾氣，老是等不及，反復無常，慢性子裁縫的不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，在對比閱讀中讀出故事的趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從一而終的慢條斯理，更清楚地把握故事內容