2023年部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案1

教材分析

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間好玩的對話呈現故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活的呈現了一年四季的自然改變。本課的最大特點是其次、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。

這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色調明麗，季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培育學生看圖學文、自主識字，獨立閱讀的實力。

教學目標

1.相識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。

2.借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的特點。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學重難點

教學重點

正確、流暢地朗讀課文。

教學難點

借助圖畫、生活閱歷，了解一年四季的不同特點。

課前打算

1.老師打算生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

一、激趣引入

1.出示謎語，引出故事

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，抓緊躲進房里頭。

2.課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。

3.我們今日學習的課文，講解并描述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！

4.板書課題。

猜謎語是低年級學生非常寵愛的一種寓教于樂的嬉戲，用謎語導入能夠激發孩子的求知欲和新奇心。謎語的謎面就在描述蝸牛這一種小動物，讓學生更形象地了解蝸牛的特點，為課堂做鋪墊。

二、借助圖畫初讀課文，隨文識字

1.先說說這篇課文與以往課文的區分。

2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。

3.全班溝通：相識了哪些字？是怎么相識的？在溝通中，學生把猜讀中的錯誤改正過來。

4.自由讀課文，力求做到正確、流利，老師巡察指導。

5.字詞盤點，書寫“對，媽”。

（1）出示“對，媽”，提示學生留意偏旁。

（2）指導學生書寫“對”。

（3）田字格板書范寫。

（4）學生集體書寫、練寫。

（5）指導學生書寫“媽”(步驟同“對”)。

6.反饋評價：第一步、展示優秀書寫；其次步、出示問題范例，訂正；第三步、學生再練寫一個字。

三、借助插圖，相識四季

(一)了解樹木的改變，借助拼音、圖片認讀部分生字。

1.引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹改變可大了，你們都知道嗎？

2.出示文中4幅小樹的插圖和4個句子。

樹葉全變黃了。

樹葉全掉了。

小樹發芽了。

小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。

3.插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。

4.請學生按小樹的生長過程給4句話排排依次。

(二)了解其他景物的改變，相識四季。

1.過渡：哇，在小樹不斷的改變中，四季早已靜靜走過。小蝸牛爬呀爬，發覺其實不僅是小樹，還有許多景物也會靜靜地告知我們四季的信息呢。

2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生依據圖讀準詞語。

3.引導：這些景物屬于哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖(小樹的圖)下去。

4.出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。

小樹xxxxxxxx，已經是xxxxxxxxx了。

樹葉xxxxxxx，地上xxxxxxxx，已經是xxxxxxxx了。

5.課間操--念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。

(1)引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？

(2)出示兒歌讀讀。

葉芽葉芽點點，已經已經春天；

草莓草莓甜甜，已經已經夏天；

蘑菇蘑菇圓圓，已經已經秋天；

白雪蓋住地面，全變全變不見。

運用“借圖猜想”的方法，學生能更直觀地感受文章內容，感受大自然的奇異。文中的句子可以加以提煉作句式訓練，訓練學生的語言表達實力。

四、品讀課文、感受四季

1.大家知道一年有四個季節嗎？每個季節有什么特點呢？今日就讓課文中的小蝸牛帶我們去看一看吧！

2．學生聽錄音并朗讀課文。

（1）學生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確、讀流利。

（2）全班朗讀課文。老師播放課件，讓學生直觀地看到小蝸牛眼中的景物。

(3)老師把課文中描述的景象以掛圖的形式展示出來。

這是小蝸牛第幾次出門看到的景象？你看到了什么？

3.同學們讀得很仔細，也能動腦筋想問題。那么請看看，小蝸牛看到的這些景象我們看到過嗎？什么時候能看到？現在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門看到的比較相像呢？

4.為了區分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個季節。

師：咱們現在來玩一個嬉戲，把每一個季節和它對應的景象連起來。

5.同學們最喜愛哪個季節呢？為什么？

(1)學生自由發言，說明喜愛這個季節的理由。

(2)老師用多媒體課件播放視頻，讓學生感受四季之美，培育學生對大自然的酷愛之情。

6.一般來說，春、夏、秋、冬四季的時間是差不多的，都是三個月左右，大家覺得這個時間長嗎？(長。)那為什么小蝸牛來回一趟，季節就變了呢？(因為小蝸牛爬得太慢了。)

7.小蝸牛除了爬得慢，還有沒有其他特點呢？

(1)學生自由探討，說說見過的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著一座房子。)

(2)老師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。

(3)蝸牛有許多種類型，大部分背上都有一個殼，遇到危急的時候就會縮到愛護它的殼中。它屬于爬行動物，動作比較慢。

8.語言訓練

（1）學完這篇課文后，你們知道了什么？

（2）溝通。

例如：我知道了一年有四個季節，每個季節的景物都不一樣。

我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動物。

了解一年四季改變規律及景物特點，結合生活閱歷，讓學生暢所欲言。

五、板書設計

14.小蝸牛

小樹發芽采草莓長蘑菇蓋著雪

春夏秋冬

教學反思

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案2

1.借助拼音正確讀“

1.借助拼音正確讀“

1.初步體會“田田”的意思，了解“東、西、南、北”四個表示方向的詞是兩兩相對的。

2.初步體會古詩的節奏，感受人與魚的歡愉情境。

Hiteach才智教室協助課件、字卡。

2課時。本節為第1課時

一、圖片導入，相識“你們知道這是是哪里的風景嗎？

學生回答：對，大家真聰慧。人人都說（1）拖拽圖片，和三點水視察比較，你發覺了什么？這個小水滴像上面的點，水滴落下來反上來的樣子像下面的提，是不是很形象？

b：了解偏旁表意。你還知道哪些帶有三點水的字嗎？學生舉例（老師相機確定識字方法）帶三點水的字大都跟水有關，比如今日學的你還能用出示中國地圖，剛才同學說到了長中國分成長（2）南、北

南和北也是我們今日要學習的生字呢，引導學生發覺“南北”是一對表示方向的反義詞。你知道哪邊是南嗎？（生說，師貼），這邊是南，那這邊就是北。

我們詩中所說的二、隨文識字

1.出自漢樂府，是我們成為小學生后在課文中學到的第一首古詩。想不想讀讀這首詩歌？

（1）老師領讀。

老師先來領著同學們讀一讀。老師讀一句同學們讀一句。

（2）學生借助拼音自讀。

想不想自己來讀一讀？請同學們輕輕打開語文書翻到58頁，大聲地朗讀課文，留意讀準字音，尤其是變紅的生字，借助拼音把變紅的生字多讀幾遍。讀完就用端正的坐姿告知老師。

（3）小老師領拼讀。

誰想當小老師來拼讀這些生字，小老師讀一遍，同學們讀一遍。小老師可真棒，讀得很精確。

（4）指名讀生字。

誰能來干脆讀這些生字？

（5）同位互讀。

帶著拼音會讀，去掉拼音你還會讀嗎？同位兩個讀一讀紅色的生字。

2.學習“（1）讀出節奏。

讀完生字，那這兩句詩，誰能挑戰一下？

老師指導讀出節奏，示紅線。不僅要讀準還要讀出節奏，老師范讀，指名讀，齊讀。

（2）相識生字：可這句詩中有好幾個我們要學習的生字呢，這個字你相識嗎？在哪見過？（示圖：可樂創可貼）專心視察，在生活中就能相識許多生字，誰能用可組個詞？

（3）相識生字：采字沒難住你們，那看看這個圖，你能猜出這是哪個字嗎？我們一起看看是不是采，1-2-3，果真是采（出示演化過程）怎么猜出來的？采這個字多形象啊，上面的爪字頭就像手的樣子，下面的木就像待摘的植物。誰能用“采”組個詞？

（4）相識生字：蓮我們詩歌中采的是什么？“蓮”也是這節課要求會認的生字呢！蓮是什么旁？板書草字頭學生列舉：草字頭的字，你還知道哪些？引導發覺草字頭的字許多都與植物有關。

（5）理解“田田”

正如詩中所說，出示一大片蓮葉，現在你望見了怎樣的荷葉？

眼前，這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，層層疊疊，像這樣的景象我們就可以說是田田。

你喜愛這樣的荷葉嗎？你喜愛這樣的（6）指導讀前兩句。（讀正確與讀出荷葉茂密的感覺兩種層次）

誰想再來讀讀這兩句？你讀對了，你讀的很正確。

誰能把荷葉挨挨擠擠的感覺讀出來？你讀出了荷葉挨挨擠擠的感覺。

現在，你就是采蓮人，當你劃著小船漸漸地游走在荷葉中間，看到那么多的蓮葉，你有怎樣的感覺？指名讀，做采蓮動作讀。一起采著蓮讀。(歡樂、快樂、興奮)。

3.學習“魚戲”部分。

（1）通過你們的朗讀，我感受到采蓮人的喜悅了，還有誰也很興奮啊？小魚。

你們看它們正在荷葉間做嬉戲呢！你猜它們在做什么嬉戲？小魚在水中快樂的做著各種嬉戲，它們是怎么玩的？

魚兒在荷葉間做xxxxxx，一會兒xxxxx東，一會兒xxxxx西，一會兒xxxxx南，一會兒xxxxx北。

這就是一幅“魚戲蓮葉間”的場景啊。板書

（2）相識“東西”。

在剛上課的時候，我們相識了南北，知道他們是一對表示方向的反義詞。在這幾句話中也藏著一對表示方向的反義詞呢，你找到了嗎？你在哪見過東西南北？

（3）小魚就這樣一會兒游到東一會兒游到西一會兒游到南一會兒游到北（鞏固四個方位），快樂的做著嬉戲，古詩中是怎么說的？出示詩句。

（4）假如你是這其中的一只小魚，你是怎樣的心情？你能讀一讀嗎？指名讀。多么歡快的小魚啊。你留意到了古詩的節奏。

加上動作讀吧。老師也想讀一讀，加動作，轉身子。小魚忽東忽西多歡樂啊。

還有誰想做歡樂的小魚？起立，我們一起來讀吧。（齊讀）動作+配樂

（5）漂亮的荷葉看到你們這群歡快的小魚，也想和你們玩捉迷藏的嬉戲，他們遮住了很多字，你還會讀嗎？他們把全部的字都遮住了，你還會嗎？指名背，齊背。

（6）古詩能背誦了，信任這節課的生字也難不倒大家了，齊讀。齊讀。開火車檢查出示我會認的生字卡片。

三、指導寫字。

1.在這些生字中還有今日我們這節課要學習書寫的生字：可

2.在“可”字里面還有今日我們要新學的筆畫--豎鉤。范寫豎鉤，起筆頓筆，筆直的寫下來，向左輕輕帶出一個小勾。

3.打開課本P59頁，請同學們自己視察筆順，并根據田字格上面的筆順，書空一個“可”。

4.放在田字格中怎么寫呢？讓我們來看一看吧。視頻指導“可”、“豎鉤”學生仿寫。

5.展示點評。

先請學生夸一夸。評價留意從以下三個方面進行：占格正確、筆畫規范、干凈美觀。每一方面可以得到一顆小五星。

四、總結拓展。

1.同學們，《中國傳統文化的博大精深，這種美，不僅可以通過誦讀、吟唱感受、還可以通過動作、圖畫來表達。

4.課下也請同學們選擇一種方式，把《一、教學目標：

1、相識10個生字。正確流利有感情地朗讀。

2、指導學生學習“一”的不同讀法，引導學生通過學習課文和生活中的視察了解秋天的特點。

二、教學重點：運用多種方法識字

三、教學難點：指導學生學習“一”的不同讀法。

四、教學方法：圖文結合，隨文識字。

五、教學打算：制作課件、生字詞語卡片。

六、板書設計：秋天

天氣涼了

樹葉落了

大雁南飛

七、教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現在讓我們走進漂亮的大自然中，去觀賞那迷人的景色。

2．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你喜愛秋天嗎為什么？(相機板書：秋天)

4．小結：秋每天高氣爽、瓜果飄香景色宜人！這節課我們就一起學習課文-《秋天》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．相識自然段。

一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的起先標記，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2、(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

3、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊動筆圈畫出本課的生字。

4、在讀課文前，老師先檢查這幾個字詞你能讀好嗎？大屏出示

5、檢查學生對課文的朗讀狀況，讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

1、秋天到了，我們四周發生了許多改變，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些改變。

2、出示大屏，你發覺了什么？你用什么方法記住這些漢字。

有一個和它讀音相同的字--汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

辨別形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

3、出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

這些小珍寶就是樹葉。看，它們的形態各有不同。

4、“樹葉”。相識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法記住“樹葉”？

哦，原來秋天到了，樹葉也靜靜地發生了改變，由綠色變成了黃色。看來，只有細致視察才會發覺大自然的這些奇異的改變呀！

你能讀出秋天到來時的這種改變嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

5、比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是許多片)

6、拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？一片樹葉，還可以說一片什么呢？

小結：以后我們說話時假如多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

7、想你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、漸漸地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來。

(二)品讀第2自然段。

1．在這么美的藍天下你還看到了什么？自由地讀一讀課文的第2自然段。

2、大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的改變而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較溫煦的地方過冬。等到其次年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

3大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

4、出示大屏，這一段又有幾個生字寶寶藏在課文里，你發覺了嗎？你怎么記住這幾個字的。

5、初步感受“一”字的變調。細心的同學發覺了一個好玩的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

6課件出示詞語：

一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

7、請小老師領大家讀，齊讀。

8、小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感嘆--(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

1．這一段也有兩個生字寶寶要和我們交摯友呢？來，我們跟他們打個招呼吧！你怎么記住的？

2．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要劇烈些，誰情愿來試一試？

2．創設情境，激發朗讀愛好。

秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹葉如同一只只漂亮的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們興奮地說道--啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道--啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

四、作業布置，拓展延長

1．秋天果園了還有哪些改變？看大屏填一填

2．作業：學完了課文，你對秋天有了哪些新的相識呢？把它畫下來吧

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案3

教學目標：

學問與技能：相識gkh三個聲母，能讀準音、人清形，正確書寫。通過情境導入相識“鴿子荷”三個生字。

過程與方法：引導學生拼讀g、k、h與單韻母組成的音節。

情感看法與價值觀：視察圖畫，激發學生學習拼音的愛好。

教學重點：gkh的發音以及他們與單韻母的拼讀

教學難點：ghk三拼音的拼讀方法。

教學過程：

一、創設情境，復習導入引入新課

1、復習聲母和韻母。

師：今日聲母國的國王在花園里舉辦一個生日party并邀請我們一同參與，你們情愿一起和老師去嗎？瞧，我們相識的老摯友也趕來給國王過生日呢，讓我們和他們打聲招呼，大聲叫出他們的名字吧。

PPT出示韻母：aoeiuǖ（學生齊讀）

師：快看，我們熟識的聲母家族的珍寶們出來迎接我們了。（出示PPT邊展示邊讓學生背出順口溜出示聲母：bpmfdtnl學生齊讀）

二、學習聲母

1．學習ɡ。

①認

師：（PPT出示圖片）瞧！又飛來一只小白鴿，誰來跟小鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)

②讀

師：小鴿子還帶來了聲母家族的新成員（出示g)，他叫什么呢，讓小鴿子為大家介紹介紹。（顯示：9字加彎ggg）老師領讀，再找學生讀。聲母“g”是我們這節課要相識的新摯友。請同學們肯定要記住它的名字哦，并且不能把摯友的名字叫錯。（舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。）

小老師領讀、同桌兩個人相互讀并訂正。

③寫

師：我們會讀聲母ɡ了，再看看ɡ的樣子，你是怎樣記住ɡ的？聰慧的小摯友就會發覺小鴿子已經告知我們如何記住g。（學生匯報）

師：那我們幫聲母“g”設計一個小名牌吧。（出示四線格）該怎樣寫才能把它的名字寫的美麗美觀呢？請同學們視察（學生匯報）

師：經過我們大家一起開動腦筋，一起為聲母g設計了一張精致的名片。先在中格寫左半圓，再寫豎左彎，占中下格。請同學們在自己的四線格上寫一個g送給小鴿子，比一比看誰寫得最美麗。

④評

用投影儀評一評，然后再寫兩個。

2．學習k。

導學：我們班的小摯友真了不得，一下子就交了個新摯友，摯友多了歡樂多，我們再來交個新摯友。（出示蝌蚪）

①認

師：它的名字叫什么？（蝌蚪）一根水草兩只蝌蚪，合在一起kkk。

學生跟讀

②讀

師：小蝌蚪給我們帶來了聲母摯友“k”，我們應當怎么讀呢？（發音與“g”相像）

老師領讀，學生跟讀。小老師領讀，同桌互讀聲母k。

③寫

師：請同學們說一說用什么方法記住k。

學生匯報

師：那我們再給好摯友“k”也設計一張名片吧。老師邊范寫邊解說：k占上中格，兩筆寫成。先寫豎，再寫左斜右斜。

學生寫，然后投影儀評，再寫。

3．學習h。

導學：讓我們再來相識最終一位新摯友h。誰來當小老師，告知我們圖上畫的是什么？(出示ppt荷花)

①認

師：荷花荷葉hhh，學生跟讀。

②讀

師：生活中哪里出現過帶有這個音的詞語。

（學生匯報：荷花、小河、黃河。）

師：聲母h要怎么讀呢，老師指導（舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。）

老師指導學生集體讀，小組競賽讀。

③寫

師：h像什么呢？（水杯、椅子。）

師：喝水喝水hhh，椅子椅子hhh。H占中上格，兩筆寫成。先寫豎，再寫右彎豎。

④評一評

三、三拼

師：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧！(ppt出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)

2．老師指導嬉戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車嬉戲。請同學們讀出遇到一起的音節。（事先發給學生拼音卡片）

其次課時

教學目標：

學問與技能：相識jqx三個聲母，能讀準音、人清形，正確書寫。通過情境相識“氣、洗”三個生字。

過程與方法：引導學生拼讀j、q、x與單韻母組成的音節，駕馭jqx與ǖ相拼省略兩點的規則，初步駕馭三拼連讀的拼音方法。

情感看法與價值觀：視察圖畫，激發學生學習拼音的愛好。

教學重點：jqx的發音以及他們與單韻母的拼讀

教學難點：q、x與ǖ相拼省略兩點的規則及三拼音的拼讀方法。

教學過程：

師：上節課我們一起去參與聲母國王的生日party，相識了三位新摯友。聲母gkh和韻母a、e、u還一起合作表演了一場音樂會，讓我們一起再重溫一下吧。（出示帶四個聲調的拼音，老師：gūgúgǔgù學生：……）

總結：這些音節都是由一個聲母和一個韻母，即兩個字母組成的，被稱為兩拼音節。

3．過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，現在我們要接著學習這三個聲母和單韻母的拼讀，還要練習新本事讀“三拼音節”。

二、嬉戲導入，學習三拼音節

個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，請學生認一認，說一說它們的名稱。

2．學生把ɡuā、ɡuō、huā、huǒ幾個音節分別貼在瓜、鍋、花、火圖下，并引導學生發覺這幾個音節與以前學過的音節的不同之處。(由三個字母組成。)

3．在學生探討的基礎上，老師講解ɡuā。ɡuā叫三拼音節，ɡ叫作聲母，u叫作介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節。

4．老師范讀，多讀幾遍，讓學生逐步地仿照著讀，悟出讀法。學生學讀。

5．多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節。教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

6．老師板書：huo，引導學生說出音節哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節。老師指名拼讀，開火車讀，齊讀。

7．多媒體課件出示三拼音節，小組做三拼練習，進一步駕馭發音要領。

8．老師指導學生玩找摯友嬉戲，老師讀三拼音節，學生依據音節舉手中的卡片：kuɑ、ɡuo、kuo、huo、huɑ。

三、多種方法，練習三拼音節

1．過渡：你們讀得真精確，現在老師帶你們去參與這些三拼音節摯友的聚會，聚會時，三拼音節摯友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些摯友的名字嗎？

2．抽讀卡片。

(1)ɡuóhuóɡuòkuàɡuǎ

指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)

假如學生不能讀精確，要辨別是聲母讀不準，還是韻母讀不準，或者是不會拼讀，依據不憐憫況賜予詳細的指導。

(2)huǒɡuókuòhuà

指名認讀，想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？

3．多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。

ɡā--ɡuākā--kuāhā--huā

ɡū--ɡuōhú--huókù--kuò

4．拼讀音節。

(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節摯友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒。

(3)課件出示：音節和圖。

①ɡuāɡuōhuāhuǒɡuǒ

②生活情景圖中包括：黃瓜、鍋、火、蘋果、花。

(4)學生獨立完成。(老師巡察時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是黃瓜。)

(5)利用課件來訂正：指名拼讀，說清晰哪個音節的家在哪。

5．巧用音節，課中休息：音節摯友找到了自己的家，它們興奮得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。

(1)多媒體課件出示音節：①ɡāɡā②hāhā③ɡūɡū④huāhuā⑤ɡuāɡuā⑥ɡuōɡuō

(2)學生拼讀這些音節。

(3)請同學戴上頭飾聽音樂，并做動作表演。

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案4

教材分析：

《項鏈》如同一段美麗的風光片：大海蔚藍，寬敞無邊；沙灘金黃，綿軟瘦長；浪花潔白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿愉快，嬉笑著奔跑著，享受著美妙的生活。猶如影視拍攝一般，從大海遠景切入，漸漸推至近景，逐一呈現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色調描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中對小娃娃動作的`描寫，先后有序，一揮而就。把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，特別傳神。作者奇妙構思，把從生活中捕獲到的美妙畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學目標：

1.相識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2.正確，流暢地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的歡樂。

3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前打算：

1.老師打算生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形態的呢？

2.有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3.你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈誕生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍藍的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃愉快金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4.相識禾木旁

6.指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，視察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最終一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇留意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以視察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創建情景來識記。“貝”可以看其字形的演化，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2.小結：有3個句號，所以是3句話。

3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特殊是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“靜靜撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采納老師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

4.學習第一句

（1）讀第一句。溝通：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。溝通：說說剛才看到了什么？依據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？老師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5.學習其次句

（1）指名讀，溝通：你知道這一句在說什么嗎？

（2）理解并指導朗讀。溝通：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，美麗又舒適，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么美麗的沙灘，你們想觀賞嗎？請大家來夸一夸。

6.學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜愛句子中的浪花嗎？說說緣由。

7.齊讀第一自然段。

朗讀是最基本的語言實踐，也是培育語感的最佳途徑。第一句和其次句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。相宜朗讀，積累語言。

四、學習其次自然段

1.自由其次自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特殊快樂的句子。

2.溝通。

3.我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、潔白潔白的浪花、美麗的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

4.說一說找到的項鏈長什么樣的？

5.小組探討：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

（1）大海的項鏈是小娃娃愉快的腳印，是金色的項鏈。

（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

6.齊讀其次自然段

小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的歡樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11.項鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避開跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的調皮、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的歡樂，體會與大自然相處的樂趣。老師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案5

教材分析

這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的改變，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。協作謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境高雅，賜予學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的示意。圖文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，相識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重難點

教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。

教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。

課前打算

1.老師打算生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

一、激趣導入

1.（出示圖片）同學們，你們看，今日老師給你們帶來了什么？

2.畫上都有什么？（按肯定依次進行視察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

3.今日我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

用畫導入，旨在讓學生了解視察依次，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的主動性。因為本課的內容是學生喜愛的題材，所以導入部分的設計很簡單激發學生的愛好。

二、朗讀古詩，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈誕生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

選看近聽有色無聲春去人來

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。

4.（出示課文）填空。

遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。

5.學習反義詞。

(1)遠--近有--無來--去

(2)演一演“遠”和“近”。

(3)舉例說明“有”和“無”。

(4)演一演“來”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導書寫。

（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。

（2）認讀，視察字形。

（3）老師范寫。

水：第一筆豎鉤在豎中線上，其次筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。

本課是古詩，但語言親切生動，很簡單明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再共享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注意語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又駕馭了新字，達到了舉一反三的效果。

三、細讀古詩，體會感情

1.自由讀詩，喜愛的詩句多讀幾遍。

2.說說自己喜愛的緣由（老師引導學生說出詩句大意）。

3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？

4.留意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

5.為什么“近聽水無聲”呢？

6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？

7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰能把詩當場背下來。

9.拓展延長。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）

既然是“謎語詩”，就須要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習作者的視察依次“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩驚奇的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的緣由，理解“畫”的意思，從中得到探究的樂趣！

四、板書設計

6.畫

遠看

近聽

由遠→近的依次

部編版一年級上冊《g、k、h》語文教案6

教學目標：

1、通過學生反復的朗讀，學會多種識字方法，相識5個生字“六、七、八、九、十”。

2、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則：從上到下，先橫后豎。

3.正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。

教學重難點：

1、會寫“八、十、二、三、禾”五個生字。知道書寫規則：從上到下，先橫后豎。

2、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。

教學打算：多媒體課件，生字卡片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、趣味識字。

出示課件：吟雪詩，老師讓學生嘗試讀讀，并提