氣壓帶和風帶教材分析本部分教材是人教版必修1第二章地球上的大氣中第二節的第一部分內容，包括單圈環流的形成、三圈環流的形成、氣壓帶風帶的季節性移動等部分。它是前一節大氣熱力環流原理在全球范圍的具體應用，是后續章節中氣候形成的重要因素。教學目標（一） 知識與技能掌握大氣環流的概念及氣壓帶、風帶的形成與分布規律理解氣壓帶、風帶的季節性移動規律（二） 過程與方法通過熱力環流原理，分析單圈環流的形成通過假設推論的方法，思考并繪制三圈環流的模式圖繪制氣壓帶和風帶的分布示意圖，分析大氣運動的規律性（三）情感態度與價值觀通過“由理想狀態逐步接近世紀狀態”的思路，感受地理研究的科學方法。形成事物運動、變化、聯系的發展觀。教學重難點教學重點：氣壓帶、風帶的分布及其規律教學難點：三圈環流的形成機制教法以啟發式講授為主，使學生在已有知識和新知識之間建立連理，構建新的知識體系。引導學生由大氣環流的基本原理實現對單圈環流的學習；引導學生將地轉偏向力的知識遷移到對運動中的大氣的方向偏轉的理解；引導學生將太陽直射點的季節性移動知識應用到三圈環流的現實中來解釋氣壓帶、風帶的季節性移動。教學過程教教師活動學生活動教學意圖學流程回顧熱力環流原理（通過講解引起學生回憶）：太陽輻射在地表分布不均，導致不同區域受熱不同。相對熱的區域空氣受熱上升，在近地面形成低壓；相對冷的區域空氣冷卻下沉，在近地面形成高壓。同一水平面上，氣流由高壓吹向低壓，形成熱力環流。低 局 ?低AT高 ?低v 高////////////////////////////////////////地冷 熱 冷回憶上節課內容，描述大氣熱力環流原理，并繪制熱力環流模式圖。以舊知識“熱力環流原理”作為新知識的鋪墊，以已有原理引導學生養成將原理應用到實踐的科學研究方法。熱力環流模式圖由于太陽輻射在全球分布不均，赤道地區受熱多，兩極地區受熱少，這樣在全球尺度范圍內也會形成熱力環流。那么，在全球范圍內，熱力環流是如何形成的，大氣又會有什么樣的運動狀況？單圈環（通過講解引導學生思考）：地球上大氣受熱的最終熱量來源于太陽輻射。赤道地區全年太陽高度角較大，獲得的太陽輻射較多，分析太陽輻射在全球的分布情況，描述赤本圖直接由“熱力環流原理示意圖”轉化而來，更有利于學生

流的形成溫度較高；而兩極地區受到太陽輻射較少，溫度較低。根據熱力環流原理，赤道地區大氣受熱上升，形成低壓；兩極地區大氣冷卻下沉，形成高壓。在近地面水平方向上，氣流由兩極地區吹向赤道地區；在高空水平方向上，氣流從赤道吹向兩極地區。由此形成單圈環流 。低壓V 高壓 A低壓高壓流的形成溫度較高；而兩極地區受到太陽輻射較少，溫度較低。根據熱力環流原理，赤道地區大氣受熱上升，形成低壓；兩極地區大氣冷卻下沉，形成高壓。在近地面水平方向上，氣流由兩極地區吹向赤道地區；在高空水平方向上，氣流從赤道吹向兩極地區。由此形成單圈環流 。低壓V 高壓 A低壓高壓 ?低壓 高壓90°S 0° 90°N熱力環流示意圖（近地面側視）道、南北極地區由于太陽輻射不同而產生的冷熱差異。進一步根據熱力環流原理描述全球單圈環流模式，并繪制單圈環流模式圖。完成課本33頁的活動，在地球立體圖中，填畫單圈環流的大氣運動方向。進行原理向實際的思維遷移，并為下面“三圈環流形成的氣壓帶、風帶”做鋪墊。圈環流的形成實際上，大氣在由赤道向兩極運動的過程中，由于地球自轉，還受到地轉偏向力的影響，因此，其真實的情況并不是在地表形成單圈環流，而是形成三圈環流。那么，由于地轉偏向力的影響，大氣環流會發生什么樣的變化呢？圈環流的形成赤道地區接受太陽輻射多，近地面空氣受熱上升，氣壓降低，在南北緯5°之間形成了一個赤道低氣壓帶。赤道地區上升的氣流在高空聚集向南北兩側流動。以北半球為例，在大氣向北運動的過程中，受到地轉偏向力的影響，南風偏轉成西南風，至大約30°N的位置，高空的西南風偏轉成西風，氣流在此位置聚集，形成高壓帶，稱為副熱帶高氣壓帶。而在近地面，大氣由副熱帶高氣壓帶吹向赤道低氣壓帶，再加上地轉偏向力的影響，在赤道和30°N之間形成東北信風帶。這樣，便在赤道和30°N之間形成了低緯環流圈。在明晰了以北半球為例的三圈環流之后，請學生依據三圈環流的原理，分析南半球的三圈環流。并在全球范圍內繪制氣壓帶、風帶的分布圖。三圈環流涉及地轉偏向力對大氣運動方向的影響，同時涉及熱力環流的基本原理，是本節重難點。需要在教師引導下，活躍學生已有知識和新知識之間的聯系。在明晰了以北半球為例的三圈環流之后，請學生依據三圈環流的原理，分析南半球的三圈環流。并在全球范圍內繪制氣壓帶、風帶的分布圖。三圈環流涉及地轉偏向力對大氣運動方向的影響，同時涉及熱力環流的基本原理，是本節重難點。需要在教師引導下，活躍學生已有知識和新知識之間的聯系。漸偏轉成東北風，稱極地東風。極地東風和盛行西風在60°N附近區域相遇，暖而輕的盛行西風遇到冷而重的極地東風后向上爬升，在60°N形成副極地低氣壓帶。氣流上升到高空又分別流向南北方向，于是形成了中緯度環流圈和高緯度環流圈。全由于赤道上接受的太陽輻射最多，加上地看氣壓帶、風帶除了地轉偏向力會球轉偏向力的影響，因此形成了相應的氣壓帶、移動示意圖，分影響全球氣壓氣風帶的全球分布。析其移動和太帶、風帶的分布之壓實際上，由于太陽直射點的回歸運動，因陽直射點之間夕卜，太陽直射點的季帶、此地面上接受太陽輻射最多的區域會隨著太的聯系。隨著太節移動也會風陽直射點的移動而變化。那么，氣壓帶、風陽直射點在南影響氣壓帶、風帶的帶帶又會隨著太陽直射點的移動而發生什么樣北回歸線之間分布。因此，隨著學的的移動呢？的回歸運動，氣生對本部分知識的季春分U壓帶、風帶大致深入學習，逐步將對節夏至日 秋分日 冬至日呈現夏季（北氣壓帶、風帶分布這移 66。34，半球）北移，冬一地理問題由理想動姿玄…〃…一刁*全7旨0頃， 用一仁一23°26'— 66°34'|V\| 1 *啾ABC反%太陽直射匚二1低壓帶匚二］高壓帶密點的位置氣壓帶、風帶季節移動示意圖季南移的規律模式推向實際情況。本部分識相對簡單，可安排學生討論、自學，訓練學生的讀圖思維能力，建立起由學習太陽直射點移動引起氣壓帶、風帶季節移動的知識而意識到的事物之間聯系、變化、發展的自然科學思維方式部分知識。五.板書設計1.主板書高低緯間的然量差異地轉偏】句力低