幼兒園玩教具制作幼兒園玩教具制作1《幼兒園工作規程》第二十五條指出，教師應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具……《幼兒園教師專業標準》專業能力部分要求，教師要“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動?！薄队變簣@工作規程》第二十五條指出，教師應充分尊重幼兒選擇游戲2主要內容一、基本概念區分二、玩具分類三、幼兒園玩自制玩教具的意義四、幼兒園玩教具的制作紙、布、橡皮泥、鄉土材料、廢舊材料五、福祿貝爾恩物與蒙臺梭利教具主要內容一、基本概念區分3一、區分幾個概念玩具、教具、學具一、區分幾個概念玩具、教具、學具41、玩具用于“玩”的器具，就叫玩具。陳鶴琴說：“對玩具應作廣義理解，它不是只限于街上賣的供兒童玩的東西，凡是兒童可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具。”玩具不光適合兒童，還適合青年和中老年人，適合從0歲到100歲的所有的人群。1、玩具52、教具與學具都是指教學過程中運用的器具。教學時用來講解說明某事物的模型、實物、圖表、幻燈等統稱。（教師、助教）學習時用來幫助理解某事某物的模型、實物、圖表等的統稱。（學生、助學）2、教具與學具6二、玩具分類材料上的分類：金屬玩具、布絨玩具、塑膠玩具、木質玩具功能上的分類：娛樂類玩具、教育學習類玩具、益智類玩具、健身類玩具玩具對象上的分類：按照玩具使用者性別：男孩玩具、女孩玩具按照玩具使用者年齡：嬰兒玩具、幼兒玩具、青少年玩具、成人玩具、老年人玩具二、玩具分類材料上的分類：金屬玩具、布絨玩具、塑膠玩具、木質7玩具技術特征上的分類：靜態玩具、機動玩具、電子玩具、智能玩具、模型玩具按照幼兒園活動分類：體育類玩具、構造類玩具、角色表演類玩具、科學啟蒙類玩具、橡皮泥類玩具。按照玩具生產目的可以分為自制玩具和商品玩具。玩具技術特征上的分類：靜態玩具、機動玩具、電子玩具、智能玩具8三、幼兒園玩自制玩教具的意義1、培養幼兒的想象力2、促進幼兒手部肌肉的發展——手巧心靈3、有效利用身邊資源，節能環?！队變簣@工作規程》第二十五條指出，應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具。三、幼兒園玩自制玩教具的意義1、培養幼兒的想象力9四、幼兒園玩教具的制作自制玩具是相對于需要花錢購買的商品化玩具而言的。在幼兒園教育層面上的自制玩具，主要是指成人或者幼兒通過親自動手，運用手工操作的方式制作的玩具。在此，依據制作材料的不同談幼兒園玩教具的制作：紙材料（剪紙、撕紙、編紙、折紙、紙雕塑）、布藝、泥材料（橡皮泥）、鄉土材料【樹葉、草編、蔬果、豆子米粒、蛋殼、石頭（包括鄉土材料和粘貼畫）】、廢舊材料（易拉罐、塑料制品、其它）四、幼兒園玩教具的制作自制玩具是相對于需要花錢購買的商品化玩10五、福祿貝爾恩物與蒙臺梭利教具（一）福祿貝爾恩物福祿貝爾：德國教育家，現代學前教育的鼻祖，幼兒園之父。福祿貝爾認為，人具有天賦的力量，教育應通過游戲等活動幫助幼兒發展天賦。為此，福祿貝爾發明創造了兒童玩具——恩物，并指出恩物的價值在于幫助兒童認識自然及其內在規律。五、福祿貝爾恩物與蒙臺梭利教具（一）福祿貝爾恩物11玩教具制作ppt課件12恩物包括體（恩物1—6）面（恩物7）、線（恩物8）、點（恩物9）、框架結構（結合點和線而形成立體物的框架結構。恩物10）該套恩物體現了從簡單到復雜，從統一到多樣的原則。有助于幼兒認知、想象力、創造力的發展。恩物包括體（恩物1—6）面（恩物7）、線（恩物8）、點（恩物13恩物1：六色球（分辨顏色、數目和空間概念）用紅、綠、青、黃、紫色的線織成網套，套著的六個軟球。福氏認為球是“統一中的統一”，是運動的象征，是無限的象征。它包含靜與動，一般與特殊，既有各個方面，又是單一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有見不到的軸心）。恩物1：六色球14恩物2：三體木制的小球體、立方體和圓柱（球的直徑、立方體的一邊和圓柱的高都是相同的）。恩物2：三體15兒童利用這三種形體可以學到立體形狀，運動認知，如旋轉、搖晃、滾動等。大一些的孩子通過觀察、比較和進行描述，可以理解到一些初步的力學定律。兒童利用這三種形體可以學到立體形狀，運動認知，如旋轉、搖晃、16恩物3：正方體——8塊小正方體（認識化整為零，培養數的概念）借助于這種恩物獲得整體和部分的概念。這種恩物是放在一個立方形木盒子里面的。在玩弄之前，首先將盒子倒放在桌上，慢慢將底部的盒蓋抽出，然后將盒子輕輕向上提起，不要碰壞了大立方體的形象，使孩子能看到一個完整的大立方體。經過分開，出現了8個小立方體。

恩物3：正方體——8塊小正方體17兒童可以在擺弄這種恩物時，發展自己的創造力，利用8個小立方體搭造各種東西，如立柱，城堡，拱形構造，城門、橋梁、塔……。兒童可以在擺弄這種恩物時，發展自己的創造力，利用8個小立方體18恩物4：正方體——8塊小長方體福氏認為這種恩物可以幫助兒童識別長度、寬度、厚度或高度，清楚地了解物體形狀的變化，對于數學的要求也更明確。將加、減、乘、除以及分數的原則在實物上，對于日后學習數字的計算也有好處，并可為學習幾何打下基礎。恩物4：正方體——8塊小長方體19恩物5：正方體——27個小立方體，其中3個沿對角線再分成一半，另3個分成4等份。這種恩物可使兒童學習幾何形體和計數，并配合不同的形體搭建各種東西。恩物5：正方體——27個小立方體，其中3個沿對角線再分成一半20恩物6：立方體由27個塊磚形木塊構成。其中3個縱向二分，6個橫向平分。恩物6：立方體21恩物7：立方體——64個小立方體恩物8：立方體——64個小長方體恩物7、8與恩物3、4類似目前，市場上銷售的立體恩物主要是前六種。恩物7：立方體——64個小立方體22恩物7：有172片厚紙板片——面七種不同的形狀是：正方形、等邊三角形、

等腰直角三角形、非等腰直角三角形、等腰鈍角三角形、圓、半圓。每一種形狀都有一組互補色（桔/藍，紅/綠，黃/紫，等等）。較大型號的圓、正方形和三角形提供給更年幼的孩子（3-4歲）。注意：從恩物7開始，不再強調順序性。恩物7：有172片厚紙板片——面23恩物8：——線24根2英寸長的棒

1、3、4和5英寸長度的各12根棒

直徑為2英寸的環

直徑為2英寸的半環

直徑為1.5英寸的環

直徑為1.5英寸的半環

直徑為1英寸的環

直徑為1英寸的半環

恩物8：——線24恩物9：——點576個木珠子，以下九種顏色各64顆：紅、橙、黃、綠、藍、紫、原色、白和黑。

恩物9：——點25沿著邏輯順序，從恩物1—6的立體的形式，恩物七的平面，恩物八的線條，到恩物九這里，以點形成事物。這種抽象的深入已經到達較深層次——一個點沒有維度，只有位置。福祿貝爾認為孩子學不會抽象的概念，但是他們可以通過游戲去理解，接受這些概念。通過操作形成的印象為理解創造堅實的基礎。

沿著邏輯順序，從恩物1—6的立體的形式，恩物七的平面，恩物八26恩物10：框架結構結合點和線而形成立體物的框架結構恩物是按逐漸推進的順序而組織起來的，是一種逐漸的從立體形式的具體概念到點的抽象概念的轉移。最后一套恩物帶來了循環的全過程，將點和線結合起來制造立體物體的框架結構。通過這種方式，立體的形式變成了一個抽象概念，由點和線任意組成（充滿想象的三維立體物）。為了得到這樣的經驗，所有先前的恩物游戲已經為孩子內化這樣的經驗打下了基礎。

恩物10：框架結構27（二）蒙臺梭利教具蒙臺梭利，是20世紀意大利著名教育家，蒙臺梭利教育法的創始人。蒙臺梭利與福祿貝爾一樣，秉持兒童本位與內發論的思想。認為兒童心理具有吸收力，能通過與周圍環境的聯系，利用周圍的一切塑造自己。而這種吸收力是成人所沒有的。（二）蒙臺梭利教具28蒙臺梭利教具是蒙氏根據其教育思想創造的。主要分6大領域，感官教育教具、數學教育教具、語言教育教具、科學文化教育教具、日常生活教育教具及音樂教育教具。最經典的教具為感官教育教具。蒙臺梭利教具是蒙氏根據其教育思想創造的。主要分6大領域，感官29感官教具主要包括：粉紅塔、插座圓柱體組、彩色圓柱體、棕色塔、幾何學立體、構成三角形、色板、重量板、砂紙觸覺板、味覺瓶、溫覺板、嗅覺筒、壓覺筒、音筒等。感官教具主要包括：粉紅塔、插座圓柱體組、彩色圓柱體、棕色塔、30感官教具展示圖及訓練目的感官教具展示圖及訓練目的31粉紅塔：10個邊長等量遞減的正方體粉紅塔功能：通過10個邊長等量遞減的正方體展示三維立體空間，培養兒童敏銳的觀察力，鍛煉手眼腦的協調和肌肉運動，為做數學教具做間接準備。粉紅塔：10個邊長等量遞減的正方體32玩教具制作ppt課件33插座圓柱體組的功能：通過視覺和觸覺辯別實體大小、高矮、粗細的差異，培養兒童敏銳觀察力和邏輯思考能力，鍛煉手眼腦協調和手指小肌肉的靈活性，為握筆和寫字作準備。插座圓柱體組的功能：34彩色圓柱體的功能：通過視覺的觀察比較，辨別實體的大小、高矮、粗細的差異。訓練手眼腦的協調性及手指小肌肉的控制力，培養敏銳的觀察力及專注力。彩色圓柱體的功能：35棕色塔的功能：引導兒童透過視覺體會階梯的概念，了解實體粗和細的變化，初步認識平面幾何面積和體積的觀念培養邏輯思維能力。棕色塔的功能：36幾何學立體組及投影板：認識各種幾何體并了解其特征和差別，培養兒童立體空間概念、直觀的三維立體經驗，初步認識立體幾何學。幾何學立體組及投影板：37構成三角形的功能：向兒童展示三角形千變萬化的組合方式，并引入直角、鈍角、等邊、等腰等幾何概念，培養兒童對平面幾何的興趣，激發兒童觀察力、想象力和開拓思維力。構成三角形的功能：38玩教具制作ppt課件39色板：共三組9l塊。三組分別裝有：第一組

紅、黃、藍二色各2塊，共6塊。第二組

紅、黃、藍、綠、粉紅、棕、灰、橙、紫、黑、白11色各2塊，共22塊。第三組

紅、黃、藍、橙、綠、紫、灰、粉紅、棕9色各7塊，共63塊。色板：40色板的功能：培養分辨顏色（漸進色）的能力，顏色對比及顏色組合的預習；培養色彩美感。色板的功能：41重量板：兒童利用木板給手的壓力，體會重量的概念，分辨輕重的差異，建立利用感覺器官了解事物的經驗，培養精確的分辨力及感官的敏感度。重量板：42砂紙觸覺板：培養兒童手指對于物體質地粗糙的和光滑的辨別，增強手指皮膚的敏感度。砂紙觸覺板：43味覺瓶：讓兒童親自品嘗不同液體，培養識別基本味道的能力，讓兒童體會利用味覺器官感知事物的經驗。味覺瓶：44溫覺板：用手觸摸感受不同物體的溫度差異。培養用觸覺的感知事物的敏感度。溫覺板：45嗅覺筒：通過嗅覺筒的配對操作，訓練嗅覺器官辨別各種氣味的能力，利用嗅覺器官感知事物的經驗。嗅覺筒：46壓覺筒：木制外形、內置不同強度的5組彈簧，讓兒童通過手掌往下壓來練習使用不同的壓力壓覺筒：47音筒：通過聽覺來辨別聲音的強弱，進行配對操作，培養兒童專注力和敏銳的聽覺，并建立利用聽覺器官感知事物的觀念。音筒：48蒙臺梭利教具最大的特點在于，孩子通過自主地操作教具，從中主動地獲得大量感官經驗及掌握不容易被理解的數理知識。蒙臺梭利教具是依據孩子的年齡段而設計的，不同年齡段的孩子適用不同的教具。蒙臺梭利教具最大的特點在于，孩子通過自主地操作教具，從中主動49蒙臺梭利感官教具的特色：1、刺激孤立化2、系列教具的漸進性3、自我教育性蒙臺梭利感官教具的特色：501、刺激孤立化蒙氏教具中，每一種教具只訓練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾。例如，觸覺練習時，讓幼兒閉著眼睛去摸，這樣可以排除視覺的干擾。1、刺激孤立化512、系列教具的漸進性蒙氏認為，感觀教育主要是針對兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現是服從個體發展節律的，所以要根據兒童的發展節律設計有順序的系列教具，并循序漸進地進行訓練。例如，出示帶插座的圓柱體的順序：①高度相同，但直徑不同；②直徑相同，但高度不同；③高度和直徑都不同。2、系列教具的漸進性523、自我教育性蒙氏教學中，不是教師教，而是幼兒通過操作教具來自我學習。蒙氏教具自我糾正錯誤的功能，使得自我學習成為可能。比如，帶插座的圓柱體，幼兒通過對高度和直徑兩個維度的考慮如何放置，粗的放不進細的