20*“精彩極了”和“糟糕透了”一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，還記得這一單元的主題是什么嗎？對(duì)，父母的愛。人們常說，母愛如陽光，溫暖人心，照亮我們心中黑暗的角落。而父愛如山峰，高大巍峨，但讓我們?cè)黾优实堑男判暮陀職狻Ｔ谖覀兂砷L的過程中，父母的愛無時(shí)無刻不伴隨著我們，他們的愛飽含贊美與批評(píng)，有時(shí)讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，有時(shí)讓我們難以理解。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇以父母的愛為主題的文章。（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。2.讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么。是的，精彩極了和糟糕透了意思正好相反。而且都加了引號(hào)。為什么加引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是父親和母親說的話，是對(duì)我寫的詩的評(píng)價(jià)。精彩極了是母親說的，糟糕透了是父親說的。）我要表揚(yáng)你你預(yù)習(xí)很認(rèn)真。二、作者簡(jiǎn)介課文大家都預(yù)習(xí)過了，那大家認(rèn)識(shí)文章的作者嗎？我們一起來認(rèn)識(shí)下作者。作者巴德·舒爾伯格，1914-2009，美國的暢銷書作家、編劇。主要作品有《在濱水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》等。從作者簡(jiǎn)介里我們能夠了解到作者寫了不少優(yōu)秀作品，是一位很有成就的作家。那他所取得的成就最離不開誰呢？是的，他的父母。他的父母在他的寫作之路上給予了他什么，讓他能夠取得如此成就？一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家打開書本。三、初讀課文，字詞過關(guān)1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀的過程中請(qǐng)思考，課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？請(qǐng)圈出表示時(shí)間階段的詞語，然后簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段分別講了什么？2.課文讀完了，來看看這些詞語，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來認(rèn)讀。謄寫鼓勵(lì)一篇出版慈祥歧途謹(jǐn)慎讀得很準(zhǔn)。這里面有幾個(gè)詞語大家明白其中的意思嗎？比如謄寫？大家什么情況下需要謄寫呢？對(duì)，寫完作文草稿，上正稿時(shí)，我們就需要謄寫。那謄寫就是照底稿抄寫的意思。像這樣就是聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語。那么歧途又是什么意思呢？平時(shí)我們說得比較多的是誤入歧途。那和歧途相對(duì)的是什么？是的，正途。通過反義詞我們就明白歧途就是比喻錯(cuò)誤的道路。最后一個(gè)詞語謹(jǐn)慎，在課文最后一段，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船。聯(lián)系上下文，我們就知道了謹(jǐn)慎就是小心的意思。詞語理解有很多方法，除了查字典，我們還可以通過聯(lián)系生活實(shí)際、反義詞近義詞、聯(lián)系上下文等方法來理解。3.生字跳出來大家還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)。謄、勵(lì)、篇、版、詳、歧、謹(jǐn)。不錯(cuò)，全讀對(duì)了。生字識(shí)記講究方法，這些字里有的我們可以用加一加的方法，比如厲加力就是鼓勵(lì)的勵(lì)，片加反就是版，止加支就是歧。有的我們則可以通過和學(xué)過的生字比一比來認(rèn)，比如遍和篇，詳細(xì)的詳和慈祥的祥，勤和謹(jǐn)，這些都是形近字，比一比就不容易混淆了。三、深入課文1.認(rèn)識(shí)生字、理解詞意能夠幫助我們更深入地理解課文。回到開始的問題，課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段分別講了什么事呢？2.一起來看看作者寫了哪幾個(gè)階段，分別是八九歲時(shí)、幾年后、現(xiàn)在。從這里我們可以得知文章是按照時(shí)間順序來寫的。同學(xué)們都找對(duì)了嗎？那每個(gè)階段分別講了什么事呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來簡(jiǎn)要概括。（作者寫了八九歲時(shí)寫了人生中第一首詩，母親的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了，我難過得哭了。然后寫到幾年后，我在母親的鼓勵(lì)下繼續(xù)寫作，父親依然對(duì)我的作品做出如實(shí)的評(píng)價(jià)。最后寫到現(xiàn)在，我已經(jīng)成了一名作家，真正理解了精彩極了和糟糕透了都是愛，人生離不開這兩種愛。）你概括得很全面，而且語言組織能力很強(qiáng)。是啊，本文按照時(shí)間順序（看屏幕讀）我們可以用上小標(biāo)題，1-14段主要講童年的故事，15段則是后來的認(rèn)識(shí)，16-17段主要寫成名后的體會(huì)。3.當(dāng)我長大成為作家后我才真正理解當(dāng)年母親和父親的評(píng)價(jià)都是出自愛。那么我的父母對(duì)我寫的第一首詩具體是怎樣的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)大家默讀課文1-14段，分別找出父母對(duì)詩的評(píng)價(jià)的句子，說說你的感受。4.課文讀完了，說一說，當(dāng)母親讀了我的詩后，她的心情是怎樣的？文章哪一段具體描寫了呢？是的，第一段里寫出了母親的高興與驚訝。具體表現(xiàn)在什么地方呢？一起來看。母親的高興表現(xiàn)在她的神態(tài)：眼睛亮亮的，興奮地嚷著，表現(xiàn)在她的語言：多美的詩啊！精彩極了！還表現(xiàn)在她的動(dòng)作：她摟住了我。對(duì)母親的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出母親對(duì)我的贊美溢于言表。我們一起來讀一讀。是啊，在母親看來，我的詩簡(jiǎn)直就是精彩極了。當(dāng)我聽到母親如此高的評(píng)價(jià)，我又是怎樣的表現(xiàn)呢？5.嗯，我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。前面我們理解了靦腆就是害羞的意思，心里描寫寫出我害羞又自豪，在母親的贊美里我產(chǎn)生了怎樣的期待呢？是的，我還想讓父親看看。文中用了一個(gè)詞語是什么？對(duì)，迫不及待，我等不及了，想立刻讓父親看到。6.我是懷著怎樣的心情等待父親？是的，自豪感，我有多自豪？啊，我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還描了花邊，我滿懷信心地把它放在父親的位置上。這些動(dòng)作、心理描寫都寫出我內(nèi)心的自豪感，渴望得到父親的表揚(yáng)。7.那巴迪等來了父親的表揚(yáng)嗎？沒有，反而還受打擊了。怎么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家默讀5-14段，橫線畫出描寫父親的語句。一起來看，不同于母親的激動(dòng)、興奮，父親表現(xiàn)是怎樣的？對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。父親的話里透出他的冷靜。而此時(shí)的我又是怎樣的呢？是呀，我忐忑不安，只有十行的詩，我卻覺得父親讀了幾個(gè)小時(shí)。而接下來父親的給出的評(píng)價(jià)更是深深地打擊了我。父親的評(píng)價(jià)是怎樣的。“我看這首詩糟糕透了”，一個(gè)糟糕透了還不夠，父親還把我的詩扔回原處。一個(gè)扔的動(dòng)作，表現(xiàn)出父親對(duì)我這首詩的不屑，由此可見父親的嚴(yán)厲。還有哪些地方可看出父親的嚴(yán)厲？是的，當(dāng)聽到父親這樣的評(píng)價(jià)，母親很不滿意，她覺得我還是一個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)。但是父親依然堅(jiān)持自己的判斷，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎”。母親的慈祥和鼓勵(lì)更加突顯父親不近人情的評(píng)判。對(duì)比之下，父親的言辭對(duì)當(dāng)時(shí)的我是一種怎樣的打擊？從哪些地方可以看出來？8.是呀，當(dāng)聽到父親說這首詩糟糕透了時(shí)，我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。對(duì)我而言，這是一種莫大的打擊，我沮喪至極。而聽到父親和母親的爭(zhēng)論時(shí)，我更是無法忍受。沖出飯廳、跑進(jìn)自己的房間、撲到床上、失聲痛哭，這一系列的動(dòng)作描寫寫出了我的傷心欲絕。你們覺得這是一位怎樣的父親？是呀，嚴(yán)厲、苛責(zé)、不近人情。9.同樣一首詩，母親和父親對(duì)這首詩的態(tài)度卻完全不同，這首詩到底如何呢？你是怎么想的呢？此時(shí)的作者明白嗎？是的，當(dāng)時(shí)的我并不明白，隨著我的長大，我對(duì)這首詩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？我能夠明白父親的評(píng)價(jià)嗎？是啊，幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不得不，雙重否定表示肯定，看得出盡管我可能還是不愿意接受，但是內(nèi)心也意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。那么為什么母親給予了那么高的評(píng)價(jià)？是呀，因?yàn)槟赣H覺得我才七八歲就能寫詩，應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。而父親，不過是給予了最真實(shí)的評(píng)價(jià)。因?yàn)橛心赣H一如既往的鼓勵(lì)，我一直堅(jiān)持寫作，并且把自己新的文章給父親看。而父親的態(tài)度也發(fā)生了變化，雖然還是批評(píng)，但，沒有全盤否定，批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，這無形中給了我繼續(xù)寫下去的勇氣和動(dòng)力。再后來，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。為什么這么說？因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，有個(gè)嚴(yán)厲的父親。我的成功來源于慈祥的母親給予的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，也來源于嚴(yán)厲的父親給予的批評(píng)教育，所以說我是幸運(yùn)的。最終，我成功了，我成名后，體會(huì)到了什么？請(qǐng)大家默讀16、17段。是的，我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力向前駛?cè)ァ＞蕵O了是一種怎樣的愛？那是慈祥的母親給予的肯定和鼓勵(lì)，正式這種愛，是我有了寫作的興趣、信心和靈感，鼓勵(lì)我前進(jìn)，這是一股多么強(qiáng)大的力量啊。那糟糕透了又是一種怎樣的愛呢？這是嚴(yán)厲的父親對(duì)我的警告，它使我看到不足，使我戒驕戒躁，鞭策我不斷前進(jìn)。是啊，母親贊美的愛給了我前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛則給了我思考和反省的空間。這兩種愛讓我在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了清醒的頭腦，最終我成功了。正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)掛到。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。文中母親的慈愛與父親的嚴(yán)愛體現(xiàn)在作者對(duì)父親母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫中，體現(xiàn)在母親與父親爭(zhēng)論的場(chǎng)景描寫中。正是這樣細(xì)微而又具體的富有特色的細(xì)枝末節(jié)比如文中母親一個(gè)眼神一句興奮的話，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，使得母親的愛如此細(xì)膩生動(dòng)。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生、有血有肉、個(gè)性鮮明的人物形象，更無法真實(shí)地表現(xiàn)父母的愛。無論是母親的表揚(yáng)還是父親的批評(píng)那都是愛。前面我們介紹作者巴德是一位作家、編劇。大家可能有所不知，在作者巴德68年的寫作生涯里一共創(chuàng)作了34部作品。其中他擔(dān)任編劇的好萊塢影片《碼頭風(fēng)云》，榮獲第27屆奧斯卡最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳劇本、最佳男主角等8項(xiàng)大獎(jiǎng)。假如你就是創(chuàng)作了幾十部作品的巴德，作為國際知名的編劇和作家，回回望你的成長之路，你最想感謝誰？是的，最想感謝的是慈愛的母親，是嚴(yán)厲的父親，是他們?cè)谧髡叩某砷L之路上引導(dǎo)他正確的方向，給予他前進(jìn)的動(dòng)力，。聯(lián)系課文，再想想你的父母，對(duì)于鼓勵(lì)和批評(píng)這兩種愛的的表達(dá)方式，你有什么看法？四、課堂小結(jié)回顧課文，本文講述的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)和這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大的影響，以及作者成功后的感悟，表現(xiàn)了父母對(duì)孩子的愛以及作者對(duì)父母的濃濃的感激之情。請(qǐng)同，們回憶前面我們做方法總結(jié)，母親是通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等表現(xiàn)慈愛，父親是通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)嚴(yán)愛。那你的爸爸媽媽有事在生活中怎樣表現(xiàn)他們的愛呢？想一想表現(xiàn)愛的具體細(xì)節(jié)。五、課堂練習(xí)最后，一起來做個(gè)小練習(xí)，根據(jù)提供的詞語和意思連一連。回顧剛才在課堂上學(xué)習(xí)的詞語理解的方法。看看大家都理解了嗎？要注意詞語不但要理解意思還要能夠靈活運(yùn)用到寫作中去哦。六、閱讀推薦父愛如山，母愛如海。很多作家都用筆記錄了父母對(duì)自己的愛。今天還給大家推薦一本書《父與子》，是大家平時(shí)很喜歡的漫畫。漫畫《父與子》是德國漫畫家卜勞恩的作品，這本唱片連環(huán)漫畫中生動(dòng)幽默的小故事都是來自于漫畫集在生活中的真實(shí)感受。大家在讀的過程中也能感受到這對(duì)父子不一樣的愛，相信你們會(huì)喜歡上這本書。七、課后作業(yè)1.熟讀課文，會(huì)認(rèn)課文中的生字詞。2.完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。3.在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。4.