中學數學課件(精編4篇）中學數學課件（1）

多拉，洛伊絲和羅斯玩一種紙牌嬉戲，一共35張牌，其中有17個對子，還有一個單張。

(1)多拉發牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發完全部的牌。

(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。

(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。

（提示：判定給每個人發了幾張牌以及每兩個人手中的牌加在一起能配成的.對子的數目。）

答案

依據{(2)在每個人把手中成對的牌打出之后，每人手中至少剩下一張牌，而三人手中的牌總共是9張。}，三人手中剩下的牌總共可以配成4對。再依據{(3)在剩下的牌中，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最多，羅斯和多拉手中的牌加在一起能配成的對子最少。}，洛伊絲和多拉手中的牌加在一起能配成3對，洛伊絲和羅斯手中的牌加在一起能配成一對，而羅斯和多拉手中的牌加在一起一對也配不成。

依據以上的推理，各個對子的分布（A、B、C和D各代表一個對子中的一張）如下：

洛伊絲手中的牌多拉手中的牌羅斯手中的牌

ABCDABCD

依據{(1)多拉發牌，先給洛伊斯一張，再給羅斯一張，然后給自己一張；如此反復直到發完全部的牌。}和總共有35張牌的事實，洛伊絲和羅斯各分到12張牌，多拉分到11張牌。因此，在把成對的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇數，而洛伊絲和羅斯手中剩下的牌是偶數。于是，單張的牌肯定是在羅斯的手中。

中學數學課件（2）

一、背景學問

《有理數的大小比較》選自浙江版《義務訓練課程標準試驗教科書數學七班級（上冊）》第一章《從自然數到有理數》的第５節，有理數大小比較的提出是從同學生活熟識的情境入手，借助于氣溫的凹凸及數軸，得出有理數的大小比較方法。課本支配了"做一做"等形式多樣的教學活動，讓同學通過觀看、思索和自己動手操作，體驗有理數大小比較法則的探究過程。

二、教學目標

1、使同學能說出有理數大小的比較法則

2、能嫻熟運用法則結合數軸比較有理數的大小，特殊是應用肯定值概念比較兩個負數的大小，能利用數軸對多個有理數進行有序排列。

3、能正確運用符號"＜""＞""∵""∴"寫出表示推理過程中簡潔的因果關系。

三、教學重點與難點

重點：運用法則借助數軸比較兩個有理數的大小。

難點：利用肯定值概念比較兩個負分數的大小。

四、教學預備

多媒體課件

五、教學設計

（一）溝通對話，探究新知

1、說一說

（多媒體顯示）某一天我們5個城市的最低氣溫從剛才的圖片中你獲得了哪些信息？（從常見的氣溫入手，激發同學的求知欲望，可能有些同學會說從中知道廣州的最低氣溫10℃比上海的最低氣溫0℃高，有些同學會說哈爾濱的最低氣溫零下20℃比北京的最低氣溫零下10℃低等；不會說的，老師適當點拔，從而同學在合作溝通中不知不覺地完成了以下填空。

比較這一天下列兩個城市間最低氣溫的凹凸（填"高于"或"低于"）

廣州_______上海；北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；武漢__________廣州。

2、畫一畫：

（1）把上述5個城市最低氣溫的數表示在數軸上，

（2）觀看這5個數在數軸上的位置，從中你發覺了什么？

（3）溫度的凹凸與相應的數在數軸上的位置有什么？

（通過同學自己動手操作，觀看、思索，發覺原點左邊的數都是負數，原點右邊的數都是正數；同時也發覺5在0右邊，5比0大；10在5右邊，10比5大，初步感受在數軸上原點右邊的兩個數，右邊的數總比左邊的數大。老師趁機追問，原點左邊的數也有這樣的.規律嗎？從而激發同學探究學問的欲望，進一步驗證了原點左邊的數也有這樣的規律。從而使同學親身體驗探究的樂趣，在探究中不知不覺獲得了學問。）由小組爭論后，老師歸納得出結論：

在數軸上表示的兩個數，右邊的數總比左邊的數大。

正數都大于零，負數都小于零，正數大于負數。

（二）應用新知，體驗勝利

1、練一練（師生共同完成例1后，同學完成隨堂練習1）

例1：在數軸上表示數5，0，－4，－1，并比較它們的大小，將它們按從小到大的挨次用"0，b"）連接，這種方法在比較多個有理數大小時特別簡便。

六、布置作業：P19Ａ組、Ｂ組

基礎好的A、B兩組都做

基礎較差的同學選做A組。

中學數學課件（3）

中學數學課件資料

重點是多項式除以單項式的法則及其應用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，結果仍是多項式，其項數與原多項式的項數相同。以下是我為大家整理共享的中學數學課件資料，歡迎閱讀參考。

教學建議

學問結構

重點、難點分析

重點是多項式除以單項式的法則及其應用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，結果仍是多項式，其項數與原多項式的項數相同。因此多項式除以單項式的運算關鍵是將它轉化為單項式除法的運算，再精確?????應用相關的運算法則。

難點是理解法則導出的依據。依據除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運算法則的實質是把多項式除以單項式的的運算轉化為單項式的除法運算。由于

故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的安排律的應用。

教法建議

（1）多項式除以單項式運算的實質是把多項式除以單項式的運算轉化為單項式的.除法運算，因此建議在學習本課學問之前對單項式的除法運算進行復習鞏固。

（2）多項式除以單項式所得商的項數與這個多項式的項數相同，不要漏項。

（3）要嫻熟地進行多項式除以單項式的運算，必需把握它的基本運算，冪的運算性質是整式乘除法的基礎，只要抓住這關鍵的一步，才能精確?????地進行多項式除以單項式的運算。

（4）符號仍是運算中的重要問題，用多項式的每一項除以單項式時，要留意每一項的符號和單項式的符號。

教學設計示例

教學目標：

1．理解和把握多項式除以單項式的運算法則。

2．運用多項式除以單項式的法則，嫻熟、精確?????地進行計算．

3．通過總結法則，培育同學的抽象概括力量．訓練同學的綜合解題力量和計算力量．

4．培育同學急躁細致、嚴謹的數學思維品質．

重點、難點：

1．多項式除以單項式的法則及其應用．

2．理解法則導出的依據。

課時支配：

一課時．

教具學具：

投影儀、膠片．

教學過程：

1．復習導入

（l）用式子表示乘法安排律．

（2）單項式除以單項式法則是什么？

（3）計算：

①

②

③

（4）填空：

規律：多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加．

2．講授新課

例1計算：

（1）

（2）

解：（1）原式

（2）原式

留意：（l）多項式除以單項式，商式與被除式的項數相同，不行丟項，如（l）中簡單丟掉最終一項．

（2）要求同學說出式子每步變形的依據．

（3）讓同學養成檢驗的習慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對．

例2化簡：

解：原式

說明：留意弄清題中運算挨次，正確運用有關法則、公式。

練習：（1）P1501，2。

（2）錯例辯析：

有兩個錯誤：第一，丟項，被除式有三項，商式只有二項，丟了最終一項1；其次項是符號上錯誤，商式第一項的符號為“－”，正確答案為

3．小結

1．多項式除以單項式的法則是什么？

2．運用該法則應留意什么？

正確地把多項式除以單項式問題轉化為單項式除以單項式問題。計算不行丟項，分清“約掉”與“消掉”的區分：“約掉”對乘除法則言，不減項；“消掉”對加減法而言，減項。

4．作業

P152A組1，2。

B組1，2。

中學數學課件（4）

蘇教版中學數學《比較數的大小》課件

關于蘇教版中學數學《比較數的大小》課件大家了解過多少呢？可能許多人都不是很清晰，下面就是我共享的蘇教版中學數學《比較數的大小》課件范文，一起來看一下吧。

一、教學目標：

1、經受比較100以內數的大小的過程，把握比較100以內數的大小的方法。

2、進一步體驗數學與日常生活的親密聯系。培育學問遷移和抽象概括的力量。

二、教學重點：

組織同學講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活閱歷上升為數學熟悉。

三、教學難點：

清晰地表述自己的想法。

四、教學預備：

多媒體課件

五、教學過程：

（一）復習談話引入新課，揭示課題

1、(出示復習課件)：全班集體回答。

2.談話：你們能給數學王國里的寶寶找找他們的家嗎?(出示課件)這些數有的大，有的小，今日這節課我們就一起來學習比較100以內數的.大小。(板書課題：比較數的大小)

（二）合作學習，探究新知

1、(出示課件)請聽：(老師敘述故事)

在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了漂亮的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數了數說：“我撿了46個。”小松鼠說：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多。”究竟誰撿得多呢?你能給他們當一下裁判嗎?

2、(出示課件)小松鼠、大白兔究竟誰撿得多呢?為什么?(同桌溝通)

3、全班溝通，鼓舞同學說出自己的想法，有表揚說得對的小伴侶。

4、(出示課件)指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。